2023年发生在肺内的气体交换教案.docx

2023发生在肺内的气体交换教案 发生在肺内的气体交换教案 　　作为一名教职工，时常须要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的发生在肺内的气体交换教案，希望能够帮助到大家。 发生在肺内的气体交换教案1 　　学问目标： 　　通过测量胸围差等，概述肺与外界气体发生交换的过程。 　　实力目标： 　　初步学会生物学探讨常用的测量和计算方法。 　　情感、看法、价值观： 　　乐于探究生命的奇妙，具有事实求是的科学看法和肯定的创 　　新意识。 　　重点和难点： 　　肺与外界的气体交换过程。 　　教学内容的重组与加工： 　　本节教材中有一个试验：测量胸围差。这个试验的难度不大，但动作幅度比拟大，假设在课堂中全班同学都来做，势必要影响到教学的正常进行，所以我把这个试验放到预习时完成。课上只选几名同学演示，再由同学们对其操作过程进行评价。随后大家沟通各自的胸围差，并分析得出胸围差与哪些因素有关。 　　本节的演示试验〔p、49〕改成“建立呼吸模型，探究呼吸过程〞的探究活动，培育学生动手实力，加深对呼吸过程的理解。 　　本节课还涉及到肺内气体气压改变的学问，这是与物理有关的局部，而初一还未开设物理课，如何把这局部学问很自然的交待给学生？我选择了注射器。 　　本节课的技能训练在时间允许的状况下，也请几位同学上来演示。 　　教学过程： 　　第 一 课 时 　　〔一〕肺与外界的气体交换 　　一、问题引入 　　我们每个人都是哭着来到这个世界的，这一声啼哭意味着呼吸的起先，而且从今每时每刻离不开呼吸，那么呼吸的主要器官是什么？〔生：肺〕有谁能告知大家“肺〞的位置？〔学生描述〕此时看p43插图，讲解略。你知道吗？在生活中，不管你们在忙什么，你的肺都在有节奏地呼气和吸气，每分钟大约16次。那么，外界气体原委是怎样进出肺的呢？我们共同来探究：肺与外界的气体交换。 　　二、肺与外界进行气体交换 　　1、体验：大家来体验一把，双手放在胸部两侧，深深的吸一口气，有什么感受？〔学生体会并描述〕 　　2、评议：对学生描述作出评价，并简洁讲解胸廓和肺。 　　3、感觉器官感受的现象肯定精确吗？有什么更好的方法证明呼吸时，胸廓确实发生了改变？〔通过学生课前打算，三位男生演示测量胸围差，其他同学均要作出评价〕 　　4、老师小结：胸围差大小 因人而异，而且不能完全代表胸腔容积改变，请学生陈述理由。 　　5、进一步探究：①我们的体验，我们的数据都说明白呼吸伴随着胸廓扩大、缩小，为什么会出现这样的现象呢？②是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？ 　　6、请学生按课前布置，分小组建立呼吸模型，探究呼吸过程。 　　〔材料：小气球、大气球、剪刀、线绳、塑料瓶〕 　　7、学生视察模型，指出模型中代表胸腔、膈、肺的结构，并描述现象。 　　三、小结呼吸过程〔写在黑板上〕 　　肋间肌 膈肌 胸廓 肺 肺内压 气体改变 　　吸气： 收缩 收缩 扩大 扩张 下降 外界气体进入肺 　　呼气： 舒张 舒张 缩小 回缩 上升 肺内气体向外排出 　　接下来，大家想一想哪些生活现象可以用本节课所学的学问 说明？ 　　〔联系生活，举例说明〕 　　你们想知道一次深呼吸所能呼出的气体量吗？〔即肺活量〕 　　〔有请三位女生演示，其他同学给以评价〕 　　除此之外，你还有其他方法吗？〔主动思索，以培育创新意识〕 　　总结：外界气体进入肺以后，又怎样运到全身各细胞呢？下节课接着探究。 　　作业：随堂设计练习 发生在肺内的气体交换教案2 　　一、 教材分析 　　本节内容是七年级上册第三章其次节，该节在本章中是重点内容，起着承前启后的作用。 　　人体只靠养分是不能生活的，人的生活还须要呼吸，因此在人体养分的根底上设置了本章。呼吸系统是人体和外界环境之间进行物质交换的系统之一，人体通过呼吸作用，为人体的运动和其他生理活动供给能量。而发生在肺内的气体交换，是呼吸的重要过程。教材中设计了试验、图片、模拟演示的教具等来帮助学生探究这一生理过程。 　　编写意图：因为学生处于快速发育的时期，对自身的一些生理现象充溢新奇，本文通过呼吸这一生理活动的学习，进一步揭示人体的隐私。 　　依据大纲、新课程标准及学生的实际状况，为培育学生实力，促进学生开展，确定目标如下： 　　〔一〕教学目标 　　1、学问与技能 通过测定胸围差，概述肺与外界气体的交换过程并理解肺泡与血液的气体交换 　　2、过程与方法 通过测定胸围差，培育学生测量数据的实力和分析实力，通过试验培育学生的动手实力、视察实力和思维实力。 　　3、情感看法价值观 通过肺与外界气体的交换，帮助学生树立保护环境的意识。 　　〔二〕教学重点 　　肺与外界的气体交换和肺与血液间的气体交换 　　〔三〕教学难点 　　肺泡与血液间的气体交换〔由于七年级学生没学物理学中的气体的扩散作用，且肺泡与血液间的气体交换是学生看不见、摸不着的，比拟抽象〕 　　二、教学方法 　　1、教法及依据 依据七年级学生活泼好动、表现欲强，集中留意力时间短的特点及其认知水平，设置一些有启发性的问题，启发学生思索分析，培育学生自我获得学问的实力和参加创新意识。依据初中学生抽象思维实力较弱这一特点，运用演示、图片等直观教学手段进行教学，使抽象的过程转化为直观的动画。 　　2、学法：真正落实学生的主体地位，老师引导学生自主探究、试验视察、合作学习等多种学习方式解决问题，让学生通过视察、动手、分析、推理完成对事物的从感性到理性的认知过程。 　　三、教学手段 　　多媒体教学 充分利用多媒体的“声、色、图、像〞等特点，形象生动地展示动态改变的特点，将“胸廓改变、肺与血液间的气体交换〞制成一个动态过程，可使抽象的过程转化的更加直观、形象。 　　四、课前打算 　　软尺 自制模拟膈肌运动的模型 向澄清的石灰水中吹气的装置 注射器 自制多媒体课件 　　五、教学程序设计 　　〔一〕导入新课 　　在复习的根底上以问题的形式导入新课，如复习后请同学思索：空气入肺后，在肺内发生了怎样的改变？这样可以激发学生探究学习的欲望。 　　〔二〕探究过程 　　1、测胸围差 老师供给软尺，引导学生阅读，组织沟通，赐予评价。选一组学生到台前给全班同学操作，其他同学视察操作过程，然后沟通操作中的优点及缺乏，找寻适宜的测量方法。然后老师组织全体同学分组测量，记录数据，测量结束，让学生试着提出问题。老师出示探讨题目：你认为胸围差的差异与什么有关？胸围差能完全代表胸廓容积的改变吗？胸围差的大小说明白什么？ 　　2、在探讨问题的根底上引导学生做深呼吸动作，亲自体验探讨引起胸廓改变的肌肉，学生沟通探讨，随后课件展示胸廓改变的动态过程，老师引导学生进一步确认引起胸廓改变的肌肉，学生沟通探讨，随后课件出示胸廓的动态改变图，老师引导学生进一步确认引起胸廓改变的肌肉。 　　出示思索题1：胸廓容积改变时，肺有改变吗？假设有改变，肺究竟是怎么样改变的？学生推想，陈述观点。引导学生用试验证明，老师出示自制模拟膈肌运动的模型，通过模拟演示，让学生在视察的根底上自己分析，获得结论。〔因为模型是一模拟模型，需先分析装置代表的名称〕学生演示前，引导学生相识膈肌改变与胸廓的关系，这样可降低学生探究问题的难度。 　　思索题2：肺扩大与缩小时，肺内气压又是如何改变的呢？〔注压力与体积的关系对于初一学生来说，难度较大，为了降低难度在此设置试验，老师演示学生跟做〕，用拇指封住注射器筒口，往里推针把，直到推不动，再将拇指松开，使针把回位。老师引导学生在亲自感知的根底上，合作沟通，得出结论，肺扩张，肺内气压下降；肺回缩，肺内气压上升。 　　思索题词：吸气导致胸廓的扩大，还是胸廓的扩大导致吸气？学生分组探讨，相互沟通，得出结论。 　　3、拓展延长：请同学联系实际，说诞生活中常见到的与呼吸有关的现象，如会游泳的同学可能有这样的体会，刚下水时，假设水超过胸部，你会感到呼吸有些吃力，这是为什么？等引导学业说出一些生活现象，分析探讨，学以致用。 　　4、回扣重点：外界气体是怎样进入肺的？小组合作探讨，老师投示表格：表格见附页。 　　在总结归纳的根底上，深挖教材，对学生进行思想教化，让学生相识到保护环境的重要性。 　　过渡连接 气体入肺后，发生了什么样的改变？学生作出推想，让学生设计方案进行探究。老师出示试验装置，一生演示，其他学生视察现象。老师出示思索题：为什么设置甲瓶？用口吹入的气体使澄清的石灰水变浑浊，说明白什么？〔培育学生科学获得学问的方法〕老师引导学生分析环境中的气体与呼出的气体成分的比拟表分析〔充分利用课本资料〕，人呼出的气体与环境中的气体有什么区分？为什么会有这样的区分？并进行合作沟通，得出结论在肺内发生了气体交换。那么这种改变是怎样发生的呢？以问题自然过渡到肺泡与血液间的气体交换。 　　〔三〕 肺泡与血液的气体交换过程 　　课件展示“肺的内部结构图〞引导学生分析探讨肺适于发生气体交换的'结构特点。在分析肺内部结构的根底上，老师补充气体的扩散作用〔因为初一学生对气体的扩散原理不太了解，老师可采纳喷洒香水的方法，让学生亲自感知气体的扩散，老师给以点拔气体的扩散方向，为何扩散。 　　针对性练习 学生做同步练习题，深化理解肺泡内的气体交换，到达探究深化的目的。 　　合作探讨 外界空气中的氧是如何到达人体的血液的？老师鼓励学生主动思索，老师引导学生探讨分析、思索、探究，并给经刚好的反应，补充深化学生对学问的理解。 　　思维延长 　　氧最终是在细胞中的什么部位被利用的？引导学生联系前面学习的学问，自己解决困惑。 　　课堂小结 　　小组表达沟通自己在学问和实力方面的收获，让学生自己小结。 　　课后实践 　　课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行比照。训练学生的技能，引导学生参加课后活动，增加学生的学习爱好。 　　教学效果分析： 　　本节课运用了试验教学，合作学习、自主探究等多种学习方法，以多媒体课件协助教学，激发了学生的学习爱好，调控了课堂气氛，增加了教学的直观性，培育了学生合作意识、创新实力。预料教学效果良好。 发生在肺内的气体交换教案3 　　一、导入 　　让学生深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，引导学生说出气体交换的重要性。提出问题：肺是怎样实现与外界的气体交换的？引入课题。 　　二、新授 　　1．肺与外界的气体交换 　　提出问题：外界气体是怎样进出肺内的？ 　　播放录像，引导学生视察、探讨，描述肺的位置和功能。让学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感受自己在吸气和呼气时胸廓的改变。 　　问题：你在吸气和呼气时，胸廓是否发生改变？发生了怎样的改变？引导学生得出：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 　　感觉不肯定精确，引出测量胸围差的必要。 　　〔1〕测量胸围差 　　师生探讨测胸围差的用具、方法、步骤及留意事项，达成共识，请学生示范操作后，三人一组做试验，将试验数据填在表格内。测量后引导学生探讨试验中提出的探讨题。 　　学生通过感知和测量，知道吸气时，胸廓扩大了；呼气时，胸廓缩小了，吸气和呼气都与胸廓改变有关。 　　〔2〕外界气体是怎样进出肺的。 　　老师指出：吸气和呼气这两个动作合起来就是呼吸运动。那么，呼吸运动是怎样产生的呢？引导学生依据自己的感受，探究呼吸运动时胸廓容积改变的缘由。对胸廓容积改变的缘由作出假设。 　　老师做曲肘、伸肘动作，启发学生探讨、沟通，作出假设：胸廓容积改变的缘由是有关肌肉的收缩和舒张引起的。 　　①老师演示肋骨运动的模型。说明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋间外肌。提示学生留意胸廓前后、左右径有何改变。 　　学生视察后填写表格。 　　②老师启发学生进一步探究：为什么肺容积的改变会导致吸气和呼气？ 　　让学生视察教材49页中的演示试验，提出问题，学生探讨：