1.2 第1课时 数轴.docx

1.2数轴、相反数和绝对值 第1课时 数轴 教学目标 【知识与能力】 1.掌握数轴的三要素，能正确画出数轴 2.会用数轴上的点表示给定的有理数，会根据数轴上的点读出所表示的有理数。 【过程与方法】 使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意识。 【情感态度价值观】 通过画数轴，给学生以图形美的教育，同时由于数形的结合，学生会得到和谐美的享受。 教学重难点 【教学重点】 数轴的概念和用数轴上的点表示有理数。 【教学难点】 有理数和数轴上的点的对应关系。 课前准备 课件、教具等。 教学过程 一、情境导入 医生在给病人测量体温时常使用温度计，请尝试画出你想象中的温度计，并和其他同学交流，注意交流时要发表自己的见解． 提出问题：请找出一支温度计从外观上具有哪些不可缺少的特征？ 二、合作探究 探究点一：认识数轴 例1 下列图形中是数轴的是(　　) A. B. C. D. 解析：A中的没有单位长度，错误；B中没有正方向，错误；C中满足原点、正方向、单位长度，正确；D中没有原点，错误．故选C. 方法总结：要判断一条直线是不是数轴，要抓住它的三要素：原点、正方向和单位长度，三者缺一不可． 探究点二：有理数与数轴上的点 【类型一】 读出数轴上的点所表示的数 例2 指出如图中所表示的数轴上的A、B、C、D、E、F各点所表示的数． 解析：要确定数轴上的点所表示的数可利用以下步骤：(1)确定符号，在原点右边为正数，在原点左边为负数；(2)确定数字，即距离原点是几个单位长度． 解：由图可知，A点表示－4.5；B点表示4；C点表示－2；D点表示5.5；E点表示0.5；F点表示7. 方法总结：在确定数字时，要认真观察已知点是在原点的左边还是右边．对于点A、D这种情况，要注意它们所表示的数是在哪两个整数之间． 【类型二】 在数轴上表示有理数 例3 画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数： －5，2.5，3，－，0，－3，3. 解析：画数轴必须具备“三要素”，三者缺一不可；用数轴上的点表示数时，注意数的符号和该数到原点的距离． 解：如图． 方法总结：用数轴上的点表示数时，首先由数的性质符号确定该数应在原点的左边还是右边，然后再根据该数到原点的距离，确定位置． 【类型三】 数轴上两点间的距离问题 例4 数轴上的点A表示的数是＋2，那么与点A相距5个单位长度的点表示的数是(　　) A．5 B．±5 C．7 D．7或－3 解析：与点A相距5个单位长度的点表示的数有2个，分别是7或－3，故选D. 方法总结：解答此类问题要注意考虑两种情况，即要求的点在已知点的左侧或右侧． 三、板书设计 1．数轴 (1)原点；(2)正方向；(3)单位长度． 2．数轴上的点与有理数间的关系 原点表示零；原点右边的点表示正数；原点左边的点表示负数． 教学反思 数轴是数形转化、结合的重要桥梁，教学时的创设问题情境，激发学生的学习热情，发现生活中的数学．让学生通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成过程，加深对数轴概念的理解． - 2 -