2023学年七年级语文下册第一单元1邓稼先教案（人教版）.doc

第1课　邓　稼　先 　　【教学目标】 1.整体感知课文，借助小标题，复述并概括文章内容。 2.学习本文通过对比表现人物的写法，体会作者取舍材料的艺术和布局谋篇的手法。 3.学习高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。 【情境导入】 今天，我们伟大的中华民族之所以能傲立于世界民族之林，是因为中华民族几千年的传统文明孕育出了许许多多卓越的科学家和仁人志士。他们默默无闻地奉献自己的智慧和青春，甚至生命，才使我们的祖国日益强盛。这其中，有一位最杰出的科学家——“‘两弹’元勋”邓稼先。下面，我们就一起来学习物理学家杨振宁先生写的人物传记《邓稼先》，随作者一道去感受邓稼先崇高的精神和品格。 【新课解读】 一、初读感知——理清思路 1.请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。 2.学生自由交流阅读感受。 3.教师：同学们，本文的写作形式不同于以往我们学过的文章，请大家速读课文，准确把握课文中以下基本信息： (1)课文按小标题可分为六个部分，请同学们根据标题，在自主合作的基础上概括各部分大意。 (2)理解文中的小标题含义。(举例即可) 学生速读课文，独立思考；然后小组内讨论；最后全班交流展示，教师引导、明确： (1)第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争和八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。 第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制“两弹”所做出的巨大贡献。 第三部分，通过邓稼先与奥本海默的比较，凸显了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。 第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访问中华人民共和国的经历，表达了作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。 第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现了邓稼先为了国家利益，不计个人安危的献身精神。 第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩进行了高度赞扬，表达了友人对邓稼先的赞颂与悼念。 这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。 小结： (2)示例： “两弹”元勋——表明了邓稼先为中华民族的核武器事业所做出的贡献。 “我不能走”——形象地展现了邓稼先那“碎首黄尘燕然勒功”的一腔热血。 永恒的骄傲——气势磅礴，对邓稼先的一生做了最恰当的评价。 二、整体把握——透视人物 教师：你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？换句话说，课文写了哪些事例？表现了人物怎样的精神品质？ 学生快速浏览课文，从整体上把握事件和人物品质。 (教师提示：概括事例的方法：时间+地点+人物+事件+结果) 在学生发言，同学补充后，教师引导、明确： 　　教师小结：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“‘两弹’元勋”。他忠厚朴实，真诚坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁，死而后已。 三、精读课文——合作探究 教师：邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。除了运用这种“以小见大”的方法刻画人物以外，作者还从其他角度对邓稼先进行了刻画。请同学们思考多媒体上出示的问题，然后再做归纳。 多媒体出示思考问题： (1)在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百年来的历史？ (2)第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ (3)第四部分似乎对表现邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此部分？ (4)第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用五四时代的一首歌，其用意又是什么？ (5)作者将“任人宰割”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感？ 学生小组讨论，教师巡回指导，最后提问、明确： (1)先概述我国一百年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 (2)课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：邓稼先“是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。 (3)这一部分，以寒春事件透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，这正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。 (4)文中引用唐代的《吊古战场文》和五四时代的一首歌，更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是“只手撑天空”的响当当的中国男儿。 (5)深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬之情。 教师小结：可见，作者在刻画人物时，还特别注重把人物放在广阔的历史背景中去表现，运用对比、自然环境描写的方法侧面烘托人物形象。 四、品读赏析——关注语言 1.教师：请同学们找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。 2.学生自主品析，然后小组内展示，最后各组代表发言，教师引导、明确： (1)邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ——这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的成分，并把它们变成了自己的气质品格。 (2)邓稼先是中国共产党的理想党员。 ——这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文化大革命”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队的队员。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。 3.教师：本文不是一般的传记，是功臣的赞歌。因此在语言运用方面，不同于一般传记客观平淡的语言，而是借语言的变化，表达深厚的感情。 (1)长短句交错使用，不仅使文气活跃，而且更易表现情感，如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举的1898年“任人宰割”的四个例子，句式整齐，而第三部分中第4段介绍奥本海默的性格和为人，则长句和短句交错使用。 (2)修辞手法的运用，大大增强了文章的表现力。排比修辞手法的运用，使节奏鲜明，增强了语言气势；对比修辞手法的运用，使人物形象更加突出。 五、拓展延伸 1.课文第五部分中引用了唐代李华的《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉，请用300字左右的文字，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先工作的环境。 2.以“邓稼先给我的启示”为话题，谈学后收获。(抓住邓稼先的“奉献精神、负责精神、坚强意志、精益求精、创新精神”等品质谈。) 3.从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，写一段话礼赞伟大的科学家。 六、本课小结 同学们，邓稼先带给我们的有思考，有感动。为了中国不任人宰割，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵，虽然他已离我们远去，但他的精神会一直激励着我们，请大家牢记这位“鞠躬尽瘁，死而后已”的大漠英雄——邓稼先吧！ 附板书设计： - 5 -