教师教学技能 第7章.doc

文件来源：老胖子网（） 第七章 说课、听课和评课技能 说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，是教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。 说课是在我国教学改革中涌现出来的进行教学研究的有效形式。 说课的性质： 1，说理性 2，科研性 3，工具性 4，交流性 说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学的过程。说课在于说理，在于说清“为什么这样做”。而且还要说出这样做的理论根据和实践根据。 说课的类型： 1，按照说课发生的时间，可以把说课分为课前说课和课后说课 2，按照说课的功能，可以把说课分为研讨性说课、示范性说课、评比性说课和检查性说课。 3，按照说课的层次和内容任务，可分：一节课的说课，一个单元的说课和一本书的说课。 研讨性说课是指以教研组或年级组为单位，以集体备课为主要形式对说课本身进行探索性研讨的说课。 示范性说课是指让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课。 评比性说课是指以评价教师说课和教学水平为主要目的的说课，也叫评价性说课或竞赛性说课。 检查性说课是指以检查考核教师业务水平和工作状况为主要目的的说课。 说课的基本内容： 一， 说教学目标 （注意知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度目标的整合） 二， 说教学内容 （1，说教材 2，说教学重点、难点） 三， 说学生情况 （1说学生大几和学习水准 2说学生学习状态和需要） 四， 说教学方法 （讲授法、练习法是固定必有的，其他根据专业而定） 五， 说教学程序设计 说课的基本要求： 1，语言简明，重点突出 2，关注教学创新，突出自身特色 3，说理透彻，理论与实践相结合 4，要具有较强的教学反思意识。 听课不仅是“听”，更主要的是去“看”和“思”。 评课是指听课者对所听的课进行评价和研讨的一种教学活动，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。 评课的基本要求： 1，评课标准要多元化 2，要坚持评课之道，切忌把评课变成批判会，评课时评课人和授课人全面交流、深入商讨、共同进步的过程 3，评课要有提高性 4，评课要有激励性 评课的重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的教学效果，而是要诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来促进教师个体专业发展，促进教师个体专业发展，促进教师群体素质的提升。 文件来源：老胖子网（）