2017下半年高中历史教师资格证面试真题（精选）第四批.docx

二、考题解析 【教学过程】 环节一：导入新课 教师利用语言描述某一历史人物的评价，请学生猜此人是谁。内容如下：他是唯一一位连任四届的美国总统(1933-1945);他是唯一一位坐在轮椅上的美国总统;他被人们喻为“狮子”和“狐狸”;他是继华盛顿、林肯后最受美国和世界公众欢迎的美国总统;有人说林肯拯救了美国，而他拯救了整个资本主义制度。学生猜出此人是罗斯福。随后，教师借由罗斯福导入新课。 环节二：新课讲授 (一)新政的内容 1.教师介绍：经济危机爆发以后对美国造成了严重的危害，股票市场崩溃、企业破产、农产品价格猛跌、失业人数激增…… 2.教师提问：假如在座的各位同学是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策，如何才能将美国从大危机的泥潭中解救出来? 教师利用多媒体课件出示表格，要求学生根据教材内容完成表格 3.教师展示《国家工业复兴法》内容节选，请学生以历史小组为单位，六分钟时间进行讨论：政府这样做的目的是什么?起到了什么作用? 学生回答后教师总结：政府制定《国家工业复兴法》等文件以发展国家垄断资本主义，以防止出现盲目竞争引起的生产过剩，加强了政府对资本主义工业生产的调节与控制。 4.教师组织学生进行小组讨论，探究农业措施、金融措施和福利措施的影响是什么? 学生回答后，教师总结：金融方面的措施恢复了银行作用;农业方面的措施稳定了农产品价格，农民破产情况得到遏制;社会救济方面的措施保障了工人的基本权利，提高了工人的政治地位。 (二)新政的评价 过渡：我们知道，“实践是检验真理正确与否的唯一标准”。罗斯福新政实施后，达到他所预期的效果了吗?最终又给美国及其他资本主义国家带来了哪些影响呢? 教师出示二战后资本主义国家采用干预政策获得高速发展的资料，以及20世纪80年代资本主义国家再次遇到发展瓶颈的史料。请学生在5分钟的时间内以历史小组为单位，去思考探讨新政实施以后对美国及其他资本主义国家带来了哪些影响。 学生回答后，师生总结： (1)美国经济逐渐走出低谷，农业、工商业和国民经济状况有了明显的改善。在一定程度上缓和了美国的社会矛盾。 (2)开创了国家干预经济发展的新模式，美国经济从此进入一种垄断组织与国家政权相结合的体制，国家垄断资本主义开始出现。 (3)没有解决资本主义的根源性问题，即生产资料私有制和社会化大生产的矛盾。 环节三：小结作业 小结：师生共同总结本课所学知识。 作业：课下阅读更多关于罗斯福的资料，并思考罗斯福身上有哪些高贵的品质值得我们学习。 【答辩题目解析】 1.谈谈发生经济危机的根本原因是什么? 【参考答案】 根本原因是生产社会化同生产资料私人占有的矛盾。 生产社会化是指随着资本主义生产的发展，资本主义企业的规模越来越大，企业之间的联系越来越紧密，现代化程度也越来越高。大量商品的生产，都需要许多人共同使用生产资料。许多工序相互衔接，许多企业相互配合才能进行。同时，用于整个社会的人力、物力、财力等方面的资源，需要有计划地通过统一的市场进行合理的配置;生产过程管理的科学化程度也越来越高。生产的社会化，主要表现在生产的集中、生产规模的扩大和生产部门之间的相互协作及彼此的依存上。 但是资本主义社会的一个重要特征就是生产资料私人占有，即社会大部分的财富掌握在少数人手里，他们通过各种方式榨取剩余价值。 由于生产出来的产品要被大部分人消费，但财富掌握在少数的资本家手中，资本家只消费少量的产品，所以经过一段时期，产品就会出现滞销，而且会越积越多，这样，一些企业就会倒闭，为这些企业提供原材料的工厂也会倒闭，从而导致整个社会生产的瘫痪，从而形成经济危机，也被称为资本主义周期性经济危机。 2.如何分析与评价历史人物? 【参考答案】 中学生在学习历史课程过程中，会接触到许多历史人物，对某些历史人物的事迹有一定程度的了解。但受年龄和知识储备等因素限制，再加上影视剧的影响，对历史人物的分析与评价往往缺乏科学认识。因此教师在授课时要注意引导。 正确分析与评价历史人物，我认为要史论结合，从以下几方面着手： 首先，说明历史人物的社会称谓。历史教材中涉及的人物大多数是杰出的政治家、军事家、思想家、科学家等等。给历史人物加上称谓，简短的一句话，可以开门见山、简洁明了地说明历史人物的社会影响。 其次，简述历史人物的主要事迹。用历史人物的具体语言、行动来评述他们的是非功过。简述历史人物主要采用的方法是分段法、分类法。分段法即把历史人物的活动纳入各个历史发展阶段进行简述、评价，如唐太宗在统治前期及后期不同阶段的作为。分类法即把历史人物的重大活动按类别归纳评价的方法，如汉武帝在政治上、经济上、文化上采取的统治措施。 最后，明确评价历史人物的原则。即史论结合、有理有据;把历史人物放在特定的历史环境中去综合分析;公正客观、一分为二、抓事情的主要方面进行分析。 总之，引导学生在评价历史人物时要努力做到：内容上，紧扣教材，史论结合;形式上，总分叙述，条理清晰。使学生在培养历史思维的同时，形成积极的、正确的人生观和价值观。 二、考题解析 【教学过程】 环节一：导入新课 教师讲述胡适友人邀请其去政府机关任职的故事，并请同学们分别用文言文和白话文写拒绝的回信，之后比较白话文和文言文的区别，进而提出问题：白话文是何时兴起的?其兴起的背景和带来的影响有哪些?进而顺利导入新课。 环节二：新课讲授 (一)背景 教师回顾上节课的内容，提出问题：新文化运动兴起的背景和主要主张有哪些? 学生回顾知识，并回答问题：为了反对袁世凯掀起的尊孔复古的逆流，改造国民性，救亡图存，一批先进的知识分子发起了新文化运动;新文化运动宣扬民主和科学，反对愚昧和专制，宣扬新道德，反对旧道德。 教师进行评价之后，继续引导：新文化运动的主张在当时具有进步意义，但是当时主要文体还是文言文，而文言文比较晦涩难懂，因此这些主张主要在一些知识分子中传播，影响还较小，如何让普通的人民群众也接受，扩大其影响范围呢? 学生经过思考后回答：用白话文取代文言文。 教师补充：新文化运动是一场彻底清算旧文化的思想革命，旧文学及其载体必然也要进行改造。于是在1917年，先进的知识分子掀起了文学革命。 (二)主要内容 教师请同学们阅读教材并提问：掀起文学革命的主要代表人物有哪些? 学生回答问题：陈独秀、胡适和鲁迅。 教师继续出示相关史料，引导学生根据史料总结三位代表人物的代表作和主要主张。学生通过阅读材料，进行分析、归纳和总结： 胡适的代表作是《文学改良刍议》，他指出一个时代有一个时代的文学，文言文作为一种文学工具已经丧失了活力，中国文学要适应社会，就必须革新语体，主张用白话文代替文言文，用新文学取代旧文学。同时指出写文章须“言之有物”“不作无病之呻吟”。 陈独秀的代表作是《文学革命论》，不仅主张以白话文取代文言文，还主张推到陈腐、雕琢、晦涩的旧文学，建立新鲜、平易、明了的新文学，从而使文学革命的旗帜更加鲜明。 鲁迅写出《狂人日记》《孔乙己》等白话文小说，揭露了封建礼教的吃人本质，把反对封建专制和封建礼教的革命内容同新文化的形式结合起来，成为新文学的典范。 (三)新文化运动的影响 教师出示相关材料，组织学生进行小组讨论，探究新文化运动的影响。学生回答后教师总结： 进步性：(1)是资产阶级性质的思想解放运动。辛亥革命在思想文化领域的延续，冲击动摇了封建思想的统治地位，为马列主义在中国的传播创造了有利条件，推动了五四运动的发生。 (2)促使民众的觉醒，特别是知识青年的民族觉悟和爱国热情空前高涨。 (3)是一场全面的文化转型运动，推动了文化的平民化。 局限性：对东西方文化绝对否定或绝对肯定。 环节三：小结作业 1.小结：师生共同总结本节课所学内容。 2.作业：阅读文学革命时期的新文学作品。 【板书设计】 【答辩题目解析】 1.19世纪30年代至20世纪初，先进的中国人在向西方学习的道路上经历了怎样的历程? 【参考答案】 (1)睁眼看世界：以林则徐、魏源为代表的开明地主阶级主张学习西方先进的军事技术，抵抗列强侵略以维护清朝封建统治。通过编译西方资料、介绍西方历史地理、仿制西方战舰等活动，开阔了人们的眼界，冲破了闭关锁国的藩篱，为近代先进中国人向西方学习奠定了基础，但他们以维护封建纲常为出发点。 (2)走出国门看世界：以曾国藩、李鸿章为代表的洋务派掀起了“师夷长技以自强”的洋务运动。通过创办近代军事工业、近代民用工业、近代新式学堂和近代海军，迈开了中国近代化第一步，但没有改变近代中国半殖民地半封建的社会性质。 (3)仿洋改制看世界：以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派主张兴民权、实行君主立宪、发展资本主义、挽救民族危亡，掀起了戊戌变法运动。在社会上起了思想启蒙作用，促进了人民的觉醒，但未能使中国走上发展资本主义的道路。 二、文艺复兴、启蒙运动和新文化运动有何相同点。 【参考答案】 (1)背景：都是因资本主义的发展与封建统治产生矛盾，适应资产阶级反封建斗争的需要而产生的。 (2)内容：都提出和传播代表新兴资产阶级利益的思想、主张和观点。 (3)性质：都是反封建的资产阶级性质的思想解放运动，都为资本主义的进一步发展做了思想上的准备，为资本主义战胜封建主义做了准备。 (4)影响：都起了思想解放的作用，都有利于近代自然科学的进步。 二、考题解析 【教学过程】 环节一：导入新课 教师出示越南战争中最著名的一张照片(越南战场上，南越的战斗机正在扫射士兵和平民，有些还是妇女和儿童，摄影师正好拍下了平民拼命逃离身后落下的凝固汽油弹的场景)，提出问题：这张照片拍摄于哪场战争中?照片刚刚问世就震惊世人，引起民众高度关注，对一场运动也起到了重要作用，是什么运动?引起学生思考，顺势导入新课。 环节二：新课讲授 (一)美国反战运动的背景 教师引导学生复习前一单元所学越南战争，提出问题：越南战争中后期，美国陷入了什么困境?对此，美国民众是什么态度?学生根据之前所学知道美国迟迟不能获得战争的胜利，损失惨重，陷入了越战泥潭。因此，20世纪60-70年代，美国出现了反战浪潮。 (二)美国反战运动的表现 1.美国青年学生 教师出示约翰逊政府把越南战争大规模升级后青年学生、教师大规模游行示威抗议侵略战争的资料，如创建“结束越南战争全国协调委员会”，举行“国际抗议日”“向华盛顿进军”等示威游行活动，提出问题：美国青年学生反战运动的表现是什么?学生根据所给材料及课本内容回答，教师加以总结美国青年学生反战运动的表现：拒绝服兵役、焚烧征兵卡或逃往国外;把反战思想带入军队;同民众一起进行大规模示威抗议活动;最激烈抗议美军入侵柬埔寨。 2.美国民众 教师接着出示反战示威者在美国的十一个城市同时举行游行示威的图片，美军伤亡资料，纽约的反战妇女销毁了征兵的档案材料等资料，提出问题：随着时间的推移，战争规模的扩大及越战资料(如美莱村惨案)的揭露，美国民众越来越反对战争，对此，他们是怎么做的?学生根据所给资料及课本内容回答、：美军在越南制造的暴行令国内民众日益怀疑战争的正义性，因此在民意调查中越来越表现出对政府战争政策的不满。他们主要通过反战示威游行表达强烈的反战情绪。 3.美国国会 教师出示参议院对外关系委员会主席J. 威廉·富布赖特(William J. Fulbright)《权力的傲慢》一书中的相关内容，肯塔基州的共和党参议员思拉斯顿·莫特反对越南战争的演说词，提出问题：越南战争起先得到了国会的支持，但是在1965年后出现了什么转变?学生根据材料回答：在美国的国会中，越来越多的人对战争的正确性持怀疑态度。 (三)美国反战运动的影响 教师播放越南战争美国撤军的相关视频及经典的反战电影，如《西线无战事》《现代启示录》等，让学生小组讨论美国反战运动的影响及战后世界人民反战和平运动高涨的原因。学生讨论过后教师总结：学生和民众掀起的广泛的反战运动，迫使美国政府不得不调整战争政策，最终选择从越南撤军。 环节三：小结作业 小结：教师采用师生共同总结的形式，带领学生共同复习本节课所学。 作业：教师让学生课下搜集有关名人反对战争的故事，下节课分享。 【板书设计】 【答辩题目解析】 1.在20世纪60-70年代的美国反战运动中，学生和民众采取了哪些反对政府战争政策的行动，最终迫使美国政府从越南撤军? 【参考答案】 学生：拒绝服兵役、焚烧征兵卡;逃往国外;将反战思想带进军队;同民众一起进行大规模示威抗议活动。 民众：主要通过反战示威游行表达强烈的反战情绪。此外，美军在越南制造的暴行也令国内民众日益怀疑战争的正义性，因此在民意调查中越来越表现出对政府战争政策的不满;在民众的反战运动中，还有很多著名的音乐人用自己的音乐才华表达对战争、对政府的不满和抗议。学生和民众的广泛反抗，使美国政府不得不调整战争政策，最终选择从越南撤军。 2.说说战后世界人民反战和平运动高涨的原因? 【参考答案】 两次世界大战的浩劫使世界各国人民的反战和平意识空前提高;美苏“冷战”的威胁;核战争毁灭性后果的影响;局部战争频繁发生;社会主义国家和各国共产党的号召和组织。