8高校教师的教学艺术.ppt

,第八讲 高校教师的教学艺术(P122),教学艺术与教学技能技巧?,教学艺术与教学基本功?,教学既是一门科学又是一门艺术。而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博深厚的专业知识和熟练的教学技能基础之上的。,一个教师如果没有广博深厚的专业知识，他的教学只能是照本宣科、生搬硬套；没有熟练的教学技能，也就谈不上教学的艺术，更不能把教学搞得生动活泼，有效地促进学生的学习。,几种主要教学基本功简介,一、教学口语,（一）教学口语是在一般口语的基础上产生并发展起来的一种职业专门用语，是师生在教学活动中使用最频繁、信息沟通最便利的一种语言形式。,（二）表述形式 语音 语调 节奏 响度,（三）类型开讲语言：自然、简短、新奇阐释语言：精当、生动、启发结束语言：概括、衔接、回味,叙述性语言 描绘性语言 论证性语言 启发性语言 解释性语言,独白语言、对话语言,（四）要求,1.科学性,6.自控性,2.启发性,3.针对性,4.直观性,5.教育性,7.反馈性,12.礼貌文雅,8.条理清楚，主次分明,9.通俗易懂,10.讲究语调,11.亲切热情,13.富有哲理性,言之有理言只有序言之有情言之有趣,形式上：吐字清晰、抑扬顿挫、节奏合理、强弱得当 内容上：简明扼要、具有科学性和逻辑性,二、板 书,（一）板书是教师运用黑板，以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式，是教师口头语言的书面表达形式，是使学生通过视觉获得信息的渠道。,（二）板书的类型 从表现形式分：文字式、表格式、图式式从语言运用分：提纲式、词语式从内容分：综合式、单项式从结构分：总-分式、对比式、提示要点式,（三）板书的要求方式上：书写规范内容上：准确精练层次上：条理清楚、重点突出布局上：布局合理形式上：形式多样板书适时、少擦主体板书,板书六忌 板书忌烦琐冗长无重点 板书忌千篇一律无个性 板书忌讲写脱节无呼应 板书忌乱写乱画无规矩 板书忌只讲不写无作用 板书忌随写随擦无结构,三、非言语行为,（一）非言语行为是一种用手势、表情和姿态等来交流思想、表达感情、传递信息、进行交往的的方法和手段。,（二）类型 动态无声类：点头、面部表情、手势、眼神、拍打等。静态无声类：站姿、坐姿、人际空间距离、发型、服饰等,（三）作用 1.有助于组织教学 2.有助于突出教学重点 3.有助于活跃课堂气氛 4.有助于增进师生感情 5.有助于调控教学进程 6.有助于提高教学效果,（四）非言语行为的要求,1.身体动作：身体位置的 移动和身体的局部动作。要求：要有控制（次数、速度、自然大方）；走动或停留的位置既要方便教学，又要符合学生心理；善用头部动作和手势。,手势在不同的空间区域里活动有不同的意义：在肩部以上表示宏大、张扬、理想的感情；在肩部至腹部表示平静、稳重、开阔的心境；在腹部以下表示不悦、鄙夷、厌恶、憎恨的情感。,手势要求:准确/适时/适度,不适当的手势 抠鼻子摸眼睛 抓耳朵挠痒痒 咬指头扳手指 捋胡须理头发,2.面部表情 要求：庄重而又亲切、真实而又丰富、准确而又恰当、善用微笑。,3.眼神交流 要求：始终与学生保持对流,以环视组织好一堂课的开端：教师可采取扫视、虚视的目光，使目光滑过教室的各个角落，环视速度不能过慢。,上课时目光中心在倒数第二三排位置：将全班学生都笼罩在自己的视线之下，使自己的目光与全班学生的目光保持对流，眼角的余光也能兼顾左右，从而营造亲切、融洽、和谐的课堂气氛。,以目光组织好教学的全过程：教师可用眼神向学生表示肯定或赞赏，提醒或责备；可以从学生眼神中把握学生的欢乐、惊奇、疑惑、懒散、恐惧、窘迫；可以从中悟出教学过程的正误、快慢、深浅、详略、疏密等，从而调整教学。,教师应避免的消极注视：盯视:视线集中于某一点易造成紧张不安 逼视:以逼迫的目光盯着学生含威胁意味 怒视:眉毛皱起双目圆瞪，容易激化矛盾 呆视:两眼无神会影响到教师威信的确立 漠视:冷漠地注视易使学生产生消极情绪 仰视:目光投向天空表现出逃避的心态,4.服饰、发型,服饰要求:端庄、淳朴、大方，不矫揉造作，穿着打扮得体、整洁、自然，显示高雅品位。,发型要求:注意色、形、饰的协调和搭配色以本色为主，不染彩发形端庄文雅，美观大方，修饰脸型，协调体型。饰画龙点睛，和谐得体，保持魅力，显示风韵。,要注意克服非言语行为中的“五气”：土里土气 怪里怪气 洋里洋气 流里流气 小里小气,四、提 问,（一）从教师的最初提问（主问题），引导出学生最初的反应或回答，再通过师生相互作用，引导出最终希望得到的回答，并对学生的回答给予分析和评价，这个过程叫提问过程,引入阶段陈述阶段介入阶段评价阶段,（二）提问的类型根据提问所达到的知识要求来分：低级认知提问、高级认知提问。,根据提问的目的来分：回忆式、理解式、运用式、分析式、综合式、评价式。,（三）提问的要求清晰与连贯停顿与语速指导与分配提示与探询-The end,本讲关键词教学基本功教学艺术教学口语非言语行为,