心理学考研历年真题10--11年_微信公众号【考研党】.pdf

2010 年心理学考研真题 2010 年心理学考研真题 2010 年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题 一、单项选择题：一、单项选择题：1-65 题，每小题题，每小题 2 分，共分，共 130 分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选选项的字母涂黑分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选选项的字母涂黑 45.验证工作记忆是否存在中央执行系统，通常使用的是（）A.双任务范式 B.点探测范式 C.线索提示 D.注意瞬脱 47.采用这种设计可控的主要额外变量是（）A.顺序误差 B.期望误差 C.实验者效应 D.动作误差 49.1937 年施瑞奥克（J.K.Shryock）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的着作翻译成英文出版，这本着作是（）A.人物志 B.心书 C.吕氏春秋 D.频次 51.要把标准差转化为方差，研究工作者要完成的工作是（）A.计算标准差的平方根 B.用样本 n 除以标准差 C.用 1/Z 除以标准差 D.计算标准差的平方 53.某测验的信度为 0.64，实得分数的标准差为 5，该测验的标准误差为（）A.0.36 B.1.04 C.3.00 D.4.36 55.在经典测量理论模型 X=T+E 中，关于 E 描述错误的是（）A.真分数和误差分数（E）之间相关为 0 B.各平行测验上的误差分数（E）之间相关为 0 C.误差分数（E）是随机误差与系统误差之和 D.误差分数（E）是一个服从均值为 0 的正态分布的随机变量 57、总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是（）Ax2 分布 Bt 分布 C f 分布 D正态分布 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 59、在自陈式人格测验中为了探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用（）A疑问量表 B评定量表 C.投射测验 D自陈测验 61、被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式回答，这种趋同应答的现象称为（）A反应定式 B反应风格 C猜测应答 D默认应答 63、甲、丙两图表示的数据分布形态分别是（）A正偏态和负偏态分布 B 正偏态和正态分布 C负偏态和正态分布 D负偏态和正偏态分布 65、不正确的是（）A平均数、众数、中数相等 B图形围绕平均数左右对称 C图形中曲线横轴之间面积为 1 D标准差的变化不影响该图形的形态二、多项选择题：二、多项选择题：66-75 题，每小题题，每小题 3分，共分，共 30 分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选选时符合题目要求的。多选、少选均不得分。分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选选时符合题目要求的。多选、少选均不得分。66、根据记忆的 SPI 理论，记忆系统的特点有：（）A、串行编码 B 半行存储 C、独立提取 D、渐进遗忘 67、下列选项中，属于界定不清晰的问题（Ill-defined Problem）有：（）A、如何写好一篇学术论文 B、样保持良好的人际关系 C、如何根据已知条件求证几何问题 D、怎样成为一名优秀得运动员 68、普拉切克（R.Plutchik）将情绪维度为分：（）A、紧张度 B、相似性 C、两极性 D、强芭 69、性格结构包括的特征有：（）A、性格的态度特征 B、性格的理智特征 C、性格的情绪特征 D、性格的意志特征 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 70、儿童动作的发展规律有：（）A、从上到下 B、近及远 C 由边缘到中心 D、由粗大到精细 71、下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有（）A、接受学习是低级的，发现学习是高级的 B、接受学习是高级的，发现学习是低级的 C、接受学习是机械的，发现学习是有意义的 D、接受学习时有意义的，发现学习时机械的 72、影响内部效度的主要因素有：（）A.被试的成熟与发展 B.被试国有的和习得的差异 D.仪器设备的选择与使用 73、用于内隐记忆研究的加工分离程序，其基本假设包括：（）A.意识性提取的操作表现全或无 B.意识性提取和自动提取时彼此独立的加工过程 C.自动提取在包含和排除测验性质是一样的 D.意识性提取在包含和排除测验中性质是一样的 74、散点图的形状为一条直线，前两个变量方差均不为零，他们之间的相关系数可能为（）A.1 B.0.5 C.0 D.-1 75、下列心理测验中属于速度测验的有（）A.文书能力测验中的校对测验 B.梅尔（Meier）艺术鉴赏测验中的审美知觉测验 C.一般能力倾向成套测验中的装配测验 D.西肖尔（Seashore）音乐能力测验中的高音辨别测验 三、简答题：三、简答题：76-80 小题，每小题小题，每小题 10 分，共分，共 50 分。分。76、什么是注意？举例说明注意的品质？77、根据感觉相互作用的现象，说明为什么重感冒者往往会感觉食而无味？78、简述德韦克（C.S.Dweck）的成就目标定向理论 79、简述反应时的影响因素？最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 四、综合题：四、综合题：80、请根据下图所示的研究方案回答下列问题：（1）这是什么类型的设计？（2）该类型设计有何优缺点？81、简述马斯洛的需要层次理论，并就下图马斯洛需要层次演进图（图中 A，B，C 表示不同的心理发展时期）说明几种需要之间的关系 82、试述弗洛伊德和埃里克森的心理发展观并比较其异同。83、有十四名智力水平相近的被试随机分配在 3 种不同的时间倒记时提醒情境（主考提醒、挂钟提醒、自我提醒）下参加某一智力竞赛 表 1 为三种时间倒计时提醒情境下，被试回答正确的竞赛题目数，经检验方差齐性，附表为双侧检验时 F 值表 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 请回答下列问题：1、参数检验的方差分析与非参数检验的方差分析有何异同 2、选择一种恰当参数检验方法进行参数检验或使用克一瓦氏单因素方差分析进行非参数检验并对统计检验结果作出解释。克一瓦氏单因素分析使用的公式：最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 2010 心理学参考答案心理学参考答案 1-5.CDABB 6-10.ADCCA 11-15.ABBBD 16-20.BCCBD 21-25.CDCCA 26-30.BCABD 31-35.BCABA 36-40.BDDCA 41-45.CACAA 46-50.DACAA 51-55.DCCDC 56-60.DDBBA 61-65.ADACD 66.ABC 67.ABD 68.BCD 69.ABCD 70.ABD 71.ABCD 72.ABCD 73.ABCD 74.AD 75.AC 简述注意及其品质。答：注意是指心理活动或意识以一定对象的指向与集中。指向就是指人在每一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。例如（随便举）。集中是指心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。例如（随便举）。注意有四个主要的品质。1.注意的广度，又称注意的范围，是指在同一时间内能够清楚地把握对象的数量。（可举例说明，也可简单阐述其影响因素）2.注意稳定性，指注意保持在同一活动的时间。（可举例说明，也可简单阐述其影响因素）3.注意分配，指在同一时间内把注意指向于不同的对象。（可举例说明，也可简单阐述其影响因素）4.注意转移，指根据新的任务把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。（可举例说明，也可简单阐述其影响因素）简述成就目标理论。答：成就目标理论是由德维克（Dweck）20 世纪 80 年代提出来的，它是一种成就动机理论。该理论认为学习的学业目标取向可以分为两类：学习目标和表现目标。学习目标又称掌握目标。持这种取向的个体，他们学习是为了提高能力，也能真正提高能力；他们喜欢挑战，能坚持学习，不怕困难；在评价自己的学习效果时，用是否取得进步来评价；在对学习的成败归因时习惯归因为最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 自己的努力程度；这样的个体控制感强，自尊感也稳定。表现目标的个体，他们学习是为了表现自己的能力，往往能力不人随着这种学习而改变；这样的学生习惯避免挑战，因为坚持性也差，遇到困难容易退缩；他们在评价学习效果时用自己是否比别人更强来评价；在对学习成败进和归因时习惯归因于能力或运气；他们控制感差，自尊感也不稳定。在强调非智力因素培养的今天，成就目标是影响学生学业成就的重要因素。在教育中应有意识地培养学生的学习目标，并使学生形成与之相适应的动机模式，同时应减少在学习环境中的社会比较，提高学生在自我参照标准上的评价，使其将注意力集中在所付出的努力大小和策略的运用上，集中于掌握知识本身，以达到促进全面发展的目的。用感觉相互作用解释为什么重感冒的人会食而无味？答：感觉相互作用认为感觉是指各种感觉之间是相互作用的。人对某个事物的感受，往往是对来自多通道的感觉的整合而形成的。臭觉和味觉的相互作用尤其明显。当人感冒时，往往会鼻塞，从而影响嗅觉的感受性；在对味道的感觉中，嗅觉非常重要的，如果没有嗅觉的参与品尝食物时，会食而无味。影响反应时的因素。（勤思考研）答：（一）反应时有赖于刺激 反应时有赖于被刺激的感官 反应时因刺激通道的不同而不同。刺激有视觉的、听觉的、触觉的等不同种类，不同感觉道的反应时间不同。对于视觉和触觉，刺激作用的位置不同，反应时也不同。痛觉反应时因刺激方式不同而不同。半规管（蒙着眼睛在旋转椅上）反应时的中数是 5000 毫秒。（勤思考研）反应时受刺激强度的影响 刺激的物理强度大小影响反应的长短，一般情况是对弱刺激（阈限以上）的反应时间较长，刺激增加到中等强度与极强时，反应时就变短。（勤思考研）3.刺激的停止及刺激强度的变化反应 一种刺激的停止也同刺激的出现一样能引起反应，在视觉中对刺激的减弱要比刺激的增加反应快，这是视觉所特有的。（二）反应时有赖于机体（勤思考研）额外动机加速反应 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 反应时实验中，被试一般是想反应得越快越好，除此之外，一些额外动机如奖励和惩罚，会使被试的反应更快。准备定势的因素影响反应时 反应时实验中，被试的准备定势有些是随意的，并可由实验者的指导语所控制，但也有一部分是非随意的。一般说来：反应前期的长短影响反应的快慢。假若前期太短，被试就来不及准备，如果前期太长，其准备又可松懈。反应前期的肌肉紧张影响反应时。反应前期中肌肉紧张是自然的，但肌肉紧张的不同程度，表明其预备定势是不一致的：在前期末尾的肌肉紧张越高反应时就越快；当前期是有规则的，最恰当的长度时，则肌肉紧张最大。肌肉的紧张程度影响反应时。运动准备与感觉准备的类型不同，反应时长短也不同。复杂反应 选择反应时与选择的数目成正比；刺激越相似，反应时间就越长。练习因素影响反应时 一般来讲，反应时随练习的次数增加而减少，简单反应练习几次就可达最高速度，而选择反应则练习的次数需增多。年龄因素影响反应时（勤思考研）在个体发育过程中，不同年龄被试的反应时也不同，从幼儿到 25 岁这一时期内反应时隋年龄增加而逐渐缩短，起初减少得很快，以后慢些。个体差异因素影响反应时 在反应时实验中，尽管对刺激强度、前期的长短、指导语、年龄、练习等诸因素控制不变，但对一些反应变量却不能都控制得很好。速度与准确性权衡（勤思考研）人在完成反应时任务中，平衡速度与准确性的操作特征称为速度-准确性权衡。如果被试在完成某些反应时作业的反应时-错误率关系模式是由速度-准确性决定，此时的反应时指标就不可靠，因为被试追求正确率可能成为影响反应的主要因素。测试 测试 测试 测试 实验 测试 测试 测试 测试 第 1 周 第 2 周 第 3 周 第 4 周 第 5 周 第 6 周 第 7 周 第 8 周 第 9 周 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 这是哪种类型的试验设计，并简述其优缺点。答：这是时间序列设计；指对一组被试或个体进行一系列周期性测量，并在测量的时间序列中引进实验处理，然后观测引进实验处理后的一系列测量结果，并与引入实验处理前的一系列测量结果相比较，研究插入实验处理前后测量结果的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。其优点：时间序列设计可以较好地控制成熟因素对内部效度的影响，因为在这一系列的测量过程中，其间隔基本相同，因此在每个时间间隔内成熟的发展基本是相同的。其次，该设计可以控制测验因素的干扰。由于每名被试都要经过多次测验，并得到一系列测验结果，这就能够降低由于只作一次测验而出现的有偏向性样本成绩的概率。另外，该设计有可能控制统计回归的因素。缺点：首先，由于该设计研究是在没有控制组的情况下进行的，因而它不能控制与实验处理同时发生的偶发事件的影响，不能排除那些与自变量同时出现的附加变量的影响。其次，测验与处理的交互作作作为影响实验外部效度的因素在该设计中不易受到充分控制。再次，多次实施前测验往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性，从而在被试身上产生作用而影响学生在实验处理后的成绩。综合题 一、简述马斯洛的需要层次理论。答：马斯洛需求层次理论（Maslows hierarchy of needs），亦称基本需求层次理论，由美国心理学家亚伯拉罕 马斯洛于 1943 年在人类激励理论论文中所提出。马斯洛把需求分成生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。（1）五种需要象阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，但这样次序不是完全固定的，可以变化，也有种种例外情况。（2）一般来说，某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。相应的，获得基本满足的需要就不再是一股激励力量。（3）五种需要可以分为两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。（4）马斯洛和其他的行为心理学家都认为，一个国家多数人的需要层次结构，是同这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的。在不发达国家，生理需要和安全需要占主导的人数比最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 例较大，而高级需要占主导的人数比例较小；在发达国家，则刚好相反。2.弗洛伊德与埃里克森的心理发展观的比较。(1)弗洛伊德的发展心理学理论 弗洛伊德提出，存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。这是其理论的核心。弗洛伊德的人格理论及人格发展观：弗洛伊德的人格的基本结构包括本我、自我和超我。弗洛伊德的心理发展阶段论：具体把心理发展分为五个阶段：口唇期（0-1 岁），肛门期（1-3 岁），前生殖器期（3-6 岁），潜伏期（6-11 岁），青春期（11 或 13 岁开始）。弗洛伊德建立了一整套的精神分析理论，在当时是需要理论勇气与实践精神的。敢于把生物冲动提高到突出的位置，是对科学的一大贡献。弗洛伊德的理论是建立在对成年人的研究基础上的，并没有直接观察儿童，而是要求病人回答幼年经历，从而做出理论推测的，而这些回忆有时是片断的，甚至是歪曲的。因此弗洛伊德理论的科学性不足。（2）艾里克森的心理发展观 艾里克森的人格发展学说既考虑到生物因素的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为，在人格发展中，逐渐形成的自我，在个人及其周围环境的交互作用中，起着主导和整合的作用。他提出了发展的八阶段论以及每个阶段的发展任务。其具体的发展阶段及发展任务如下：婴儿前期(02 岁)：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。婴儿后期(24 岁)：这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。幼儿期(47 岁)：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。童年期(7-12 岁)：这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。青少年期(1218 岁)：这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。成年早期(1825 岁)：这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。成年中期(2550 岁)：这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。成年后期(50 岁以后)：这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。艾里克森心理发展阶段理论的主要特点如下：人格发展是自我逐渐形成的过程；最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 阶段性和连续性统一的观点，即他将个体一生人格发展视为连续的而又具有不同阶段特质的统一的过程；人格发展是连续一生的发展进程，他的心理发展阶段划分包括从出生到衰亡整个人生历程；二维性的发展阶段说，即他不是一维的纵向发展观，而是强调人格发展成功 与否与横向维度上的两极内容有关。相同点：（1）两种理论都是精神分析学派的，都没摆脱本能论。两种理论都同意人的心理发展分阶段的观点。异同点：（1）弗洛伊德更注重先天的性本能对心理发展的影响，艾里克森更强调后天的文化及社会因素对心理发展的影响。弗洛分德将心理发展的阶段划分到青春期，艾里克森把心理发展的阶段划分到老年期。三（1）比较参数检验方差分析和非参数检验方差分析的异同 答：参数检验方差分析与非参数检验方差分析的差异主要体现在参数检验与非参数检验的差异上。参数检验包括正态总体的均值或者均值差异检验，二项分布检验，积差相关系数显著性的检验，方差分析等等。这些统计问题之所以属于参数检验，是因为它们都有共同的前提：总体分布的类型是正态分布。如果检验涉及两个总体，两总体须方差同质。参数检验通常情况下都是用于等比和等距型数据。非参数检验方差分析包括对相关样本的双向秩次检验和对独立样本的单向秩次检验。非参数检验对总体的分布情况的要求低，也不要求对总体的参数进行假设，因而使用的范围比参数检验广泛得多。非参数检验可以适用于顺序型变量以及命名型变量。这一点也使得非参数检验适用的范围更广。非参数检验的功效往往大大低于参数检验，它没有参数检验敏感。很多参数检验可以检验出显著差异的地方如果非参数检验则不会得到显著差异。而且，用顺序型变量或者命名型变量来代替原始数据，这种做法本身就损失了很多信息。因此，通常来说，在能使用参数检验的条件下我们一定要首先考虑使用参数检验。另外在具体方法上也有差异，参数检验方差分析主要是用方差计算组间变异与组内变异。而非参数检验方差分析主要是通过计算每组数据的秩次和来考察组与组之间的差异。最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 两种方法的相同点即都是对两组以上的数据进行比较。（2）对实验材料进行统计学分析，选用参数检验的适当方法或者非参数检验的克瓦式单向方差分析，并对结果进行解释。答：用参数检验的方差分析：提出假设 H0：三种情景下正确题目数的平均数相等，H1：三种情景下正确题目数的平均数不相等 选择检验统计量并计算其值 三组测验分数是从三个正态总体中随机抽出的三个独立样本，且方差齐性，故可用方差分析的 F 比值来检验三个总体平均数差异的显著性。计算平方和：SSb=292/4+452 /5+382/5(29+45+38)2/14 =8.05 SSt=（52+72+72+102+102+82+92）-(29+45+38)2/14 =30 SSw=SSt SSb=30-8.05=21.95 自由度：dfb =K-1=3-1=2 dft =14-1=13 dfw=13-2=11 F 比值：F=(8.05/2)/(21.95/11)=2.017 统计决断：根据 dfb=2，dfw=11,查 F 值表，F（2，11）0.05=3.982.017 所以 P0.05。故三种情景下正确题目数的平均数差异不显著。说明该实验的自变量没对因变量产生显著影响。不管是用哪种方式提醒考生时间，对考生的成绩无影响。本题还有另外一种解法，解题方法详见：最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646（2）对实验材料进行统计学分析，选用参数检验的适当方法或者非参数检验的克瓦式单向方差分析，并对结果进行解释。答：此题应优先采用选用克瓦式单向方差分析，因为 n=5,K3.529=H 所以 P0.05 即差异不显著。2011 年心理学考研真题及答案 2011 年心理学考研真题及答案 一、单项选择题 1、除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层最后一个中转站是(a)A 丘脑 B 下丘脑 C 海马 D 桥脑 2、初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮层的部位依次是(d)A 顶叶，额叶，颞叶，枕叶，B 顶叶，枕叶，颞叶，额叶 A1 A2 A3 秩次 A1 秩次 A2 秩次 A3 5 10 6 1 13 2 7 9 8 4 105 75 7 8 7 4 75 4 10 8 8 13 75 75 10 9 13 105 秩和 22 515 315 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 C 枕叶，额叶，顶叶，颞叶 D 枕叶，颞叶，顶叶，额叶 3、根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于(d)A 顶部 B 中部 C 背部 D 底部 4、甜蜜的嗓音、温暖的色彩这种感觉现象是(d)A 适应 B 对比 C 后像 D 联觉 5、故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他情况下不太容易想起的，能解释此现象的是(C)A 层次网络模型 B 逆行性遗忘 C 编码特异性原理 D 激活扩散模型 6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后(c)A 1 小时内 B 2-12 小时 C 13-24 小时 D 24 小时后 7、小明在游戏中把凳子当马骑，这种活动反应的想象功能是(c)A 再造 B 补充 C 替代 D 预见 8、天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是(a)A 间接性 B 抽象性 C 概括性 D 理解性 9、可以独立表达比较完整语义的语言结构单位是(d)A 音位 B 语素 C 词 D 句子 10、按照耶克斯-多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时，必须说明(a)A 任务难度 B 任务参与 C 被试年龄 D 被试性别 11.针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得“只在半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是(A)A。主观性 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 B。感染性 C。情境性 D。两极性 12.在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是(C)A。情绪的产生是否与生理活动有关 B。情绪是否具有动机功能 C。情绪和认知是否相互独立 D。基本面部表情是否具有跨文化的一致性 13.某儿童智力测验的原始分数为 130，其所属年龄组的平均分为 100，标准差为 15，他的智商是 C A.100 B.115 C.130 D.145 14.高尔顿研究了遗传因素对智力发展的影响，其研究方法是(A)A。家谱分析 B。动物实验 C。心理测验 D。社会实践调查 15.小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是 C A。一般能力 B。特殊能力 C。创造能力 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 D。分析能力 16.与艾森克提出的稳定外倾人格类型相对应的气质类型是(B)A。胆汁质 B。多血质 C。黏液质 D。抑郁质 17.“掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是(D)A。转移作用 B。反向作用 C。退行作用 D。否认作用 18.许多人认为，坐火车比乘飞机更安全。这种社会判断的成因是(B)A。调整性启发 B。可得性启发 C。代表性启发 D。参照点启发 19.根据社会交换理论，无偿献血属于(D)A。本能的亲社会行为 B。纯粹的利他行为 C。纯粹的利已行为 D。间接的互惠行为 20.认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是(D)A。心理社会发展理论 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 B。发生认识论 C。心理*发展理论 D。社会学习理论 21.在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是(A)A。感觉和知觉 B。记忆 C。想象 D。思维 22.某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。该儿童心理发展所处的阶段是(B)A。具体运算阶段 B。前运算阶段 C。后运算阶段 D。形式运算阶段 23.根据布朗芬布伦纳(U.Bronfenbrenner)的生态系统理论，下列说法错误的是(D)A。微观系统指儿童直接接触的环境 B。环境是动态的、不断变化的 C。生态系统理论强调个体与环境的相互作用 D。外层系统包括社会意识形态、法律、文化等 24.根据柯尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是(D)A。法律和秩序的取向 B。社会契约的取向 C。工具性的相对主义 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 D。普遍的道德原则取向 25.下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是(A)A。自我发展处于从众水平 B。性别角色进入整合阶段 C。对生活的评价具有现实性 D。对自己的内心世界日益关注 26.语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是(B)A。陈述性知识对陈述性知识的迁移 B。陈述性知识对程序性知识的迁移 C。程序性知识对陈述性知识的迁移 D。程序性知识对程序性知识的迁移 27.根据阿特金森(J.W.Atkinson)的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是(C)A。低难度 B。较低难度 C。中等难度 D。高难度 28.概念学习中的变式是指(D)A。变更教学组织方式 B。变更言语表达方式 C。变更概念的本质属性 D。变更正例的无关属性 29.在桑代克早期提出的学习规律中，体现了共同要素迁移理论思想的是(C)最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 A。多重反应律 B。优势元素律 C。联合转移律 D。类推反应率 30.认知领域学习的内容相当于 A。陈述性知识、程序性知识与条件性知识(B)B。陈述性知识、智力技能与认知策略 C。陈述性知识与程序性知识 D。知识和技能 31.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是(B)A。有意义的发现学习 B。有意义的接受学习 C。机械的发现学习 D。机械的接受学习 32.ABA 实验设计属于(A)A。被试内设计 B。被试间设计 C。混合设计 D。对照组设计 33.内隐联想测验使用的因变量指标是(B)A。反应类型 B。反应时 C。正确率 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 D。信心评价 34.下列测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是(A)A。平均误差法 B。最小变化法 C。恒定刺激法 D。信号检测法 35.内隐学习最早的研究范式是(A)A。人工语法范式 B。序列学习范式 C。复杂系统范式 D。样例学习范式 36.即使一个刺激被有意忽视，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激并影响其此后的加工。研究这种现象的实验范式是(C)A。搜索范式 B。双侧任务范式 C。负启动范式 D。整体一局部范式 37.在选择因变量的测定指标时，应综合考虑其(D)A。稳定性、客观性、可辨别性 B。恒定性、数量化、整体性 C。情景性、整体性、可辨别性 D。客观性、数量化、组织性 38.在心理学研究中，常用的眼动分析指标不包括(D)最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 A。注视 B。眼跳 C。回视 D。眨眼 39.一个实验有 3 组被试，方差分析的组内自由度为 27，则该实验的被试总数为(C)A.24 B.28 C.30 D.81 40.在使用最小变化法测量重量差别阈限的实验中，平均上限的重量为 205 克，平均下限的重量为196 克，则差别阈限为(A)A.4.0 克 B.4.5 克 C.5.0 克 D.9.0 克 41.某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年青人相比，老年人搜索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。该研究中自变量的数量是(B)A.2 B.3 C.4 D.5 42.向被试先后呈现两道个位数的加法题，在每道加法题呈现后，要求被试报告结果；同时，在连续呈现两道加法题后，要求被试按顺序报告出每道加法题的第二个数字。这种方法测定的是(B)A。前瞻记忆 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 B。工作记忆 C。错误记忆 D。回溯记忆 43.闪光融合仪通常用来考察(C)A。闪光灯效应 B。联觉现象 C。似动现象 D。诱动现象 44.下列数据类型属于比率数据的是(B)A。智商分数 B。反应时 C。年级 D。数学成绩 45.下列选项中，可以不写进测验使用手册的是(A)A。测验题目 B。信度证据 C。效度证据 D。测试对象 46.下列是四位儿童的斯坦福-比内智力测验结果。心理年龄超过 8 岁的儿童是(B)四位儿童的生理年龄与比率智商 姓名生理年龄比率智商 小明 6120 小丽 7115 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 小刚 895 小芳 990 A。小明、小丽 B。小丽、小芳 C。小刚、小芳 D。小刚、小明 47.某初中招收 600 名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于(C)A。诊断性评估 B。形成性评估 C。安置性评估 D。终结性评估 48.下列选项中，属于常模参照测验的是(B)A。教师自编测验 B。艾森克人格测验 C。句子完成测验 D。医师资格测验 49.下列关于计算机自适应测验(CAT)的表述，正确的是(D)A。被试可以自选测量模型 B。被试需要花费大量时间 C。被试可以自选试题 D。被试接受的试题会有所不同 50.在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是(A)A。全域分数 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 B。概化系数 C。可靠性指数 D。信噪比 51.下列情况中，被试最容易出现随机应答的是(A)A。缺乏完成测验的必要技能或不愿意被评价 B。希望自己在测验使用者眼里显得很不错 C。希望自己看起来有精神疾病或者缺乏能力 D。倾向于同意题目中描述的任何观点或行为 52.人格测验 16PF 常模表中的导出分数是(B)A。标准九 B。标准十 C。标准二十 D.T 分数 53.在项目反应理论双参数模型中，能够直观地描述被试正确作答概率与被试特质水平关系的是(C)A。区分度与难度 B。项目信息函数 C。项目特征曲线 D。测验信息函数 54.要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于(D)A。最高作为测验 B。典型行为测验 C。非文字测验 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 D。投射测验 55.下面是某选拔测验中四道选择题的项目分析数据，根据项目筛选的一般要求，最佳的项目是(C)A.P=0.21，D=0.45 B.P=0.88，D=-0.30 C.P=0.47，D=0.43 D.P=0.62，D=0.15 56.从测量内容来看，SCL-90 属于(D)A。智力测验 B。人格测验 C。兴趣测验 D。心理健康测验 57.关于分层随机抽样的特点，表述正确的是(C)A。总体中的个体被抽取的概率相同 B。所有被试在一个层内抽取 C。层间异质，层内同质 D。层间变异小于层内变异 58.一组服从正态分布的分数，平均数是 27，方差是 9。将这组数据转化为 Z 分数后，Z 分数的标准差为(B A.0)B.1 C.3 D.9 59.下列关于样本量的描述，正确的是(D)最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 A。样本量需要等于或大于总体的 30%B。样本量大小不是产生误差的原因 C。总体差异越大，所需样本量就越小 D。已知置信区间和置信水平可以计算出样本量 60.已知 r1=-0.7，r2=0.7。下列表述正确的是(D)A.r1 和 r2 代表的意义相同 B.r2 代表的相关程度高于 r1 C.r1 和 r2 代表的相关程度相同 D.r1 和 r2 的散点图相同 61.在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为 100。从中抽取25 名学生，其平均成绩为 80，方差为 64。以 99%的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是 A A.76.08，83.92 B.75.90，84.10 C.76.86，83.14 D.74.84，85.16 62.在量表编制过程中，因素分析的主要目的是(C)A。确定项目之间的相关 B。确定量表的信度 C。探索并降低测量维度 D。建立常模 63.下列关于 t 分布的表述，错误的是(C)A。对称分布 B。随着 n 的大小而变化的一簇曲线 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 C。自由度较小时，t 分布是均匀分布 D。自由度越大，t 分布越接近标准正态分布 64.在某心理学试验中，甲组 31 名被试成绩的方差为 36，乙组 25 名被试成绩的方差为 91，若要在 0.05 水平上检验甲、乙两组被试的方差差异是否具有统计学意义，正确的方法是 A.2 检验 B.F 检验 C.t 检验 D.Z 检验 65.某中学初一、初二的学生接受同一个测验，初一学生平均分为 65 分，标准差为 5，初二学生平均分为 80 分，标准差为 6。结论正确的是(B)A。初一分数比初二分数离散程度大 B。初二分数比初一分数离散程度大 C。两个年级的分数离散程度无法比较 D。两个年级的分数离散程度一样大 66.根据注意的认知资源理论，下列表述正确的有(AC)A。注意资源是有限的 B。注意资源是由唤醒水平决定的 C。输入刺激本身可以自动占用认知资源 D。人可以灵活地支配注意资源的分配 67.测量记忆保持量的方法有(ABC)A。再认法 B。重构法 C。节省法 D。词干补笔法 最全考研专业课资料关注微信公众号【考研党】【考研党】官方QQ号：2779890646 68.下列关于问题解决策略的表述，正确的有(AB)A。算法策略通常可以保证问题得到解决，但比较费时费力 B。启发式策略不一定能保证问题的解决 C。算法策略通常优于启发式策略 D。爬山法是一种算法策略 69.荣格认为人格是一个相互作用的结果，它包括(ACD)A。意识 B。前意识 C。个人潜意识 D。集体潜意识 70 根据维果斯基的观点，高级心理机能的特点有(BCD)A 依靠生物进化获得 B 以符号为中介 C 反应水平是概括和抽象的 D 受社会文化历史规律的制约 71 持能力实体观