真题特训-2017年枣庄市薛城区（一）(1).pdf

2017年山东省枣庄市薛城区教师招聘考试主讲：青柠时间学段41.“教也者，长善而救其失者也。”“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”这里的“教”主要是从道德教育的角度进行阐释的。（）人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性行事叫做“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”时间学段42.知觉的理解性对人的知觉既有积极作用，又有消极作用。（）已有知识经验对人认识的作用选择性：将知觉对象从背景中优先加以清晰反映整体性：知觉为统一的整体恒常性：知觉的条件发生变化，人的知觉的映象仍然保持相对不变时间学段43.美国著名教育家布鲁纳认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成完整的掌握学习理论体系。（）木（姆）有掌握哪（纳）来发现时间学段44.“五育”相互依存、相互促进、相互制约，共同促进人的全面发展，其中智育起着灵魂与统帅的作用。（）时间学段45.“让二年级的孩子一个生字抄写10 遍”“因学生上自习课讲话，老师惩罚讲话的同学到学校运动场跑10 圈”，这些行为都属于体罚学生。（）时间学段46.缺。47.现代学生观认为学生是具有发展潜能和发展需要的人，学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。（）两独一发时间学段时间学段48.教师本身不仅是课程资源的开发者，也是重要的课程资源。（）最基本而特殊的课程资源：最重要的课程资源：既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者：时间学段49.小学低年级学生所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，他们很难区分概念的本质特征和非本质特征。在这个阶段学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然以直观动作思维为主。（）时间学段50.感受性与感觉阈限在数值上成正比关系。感受性高则感觉阈限高，感受性低则感觉阈限低。（）感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力感觉阈限：是指能够引起人的感觉的刺激范围时间学段51.新课改下，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主；从小学到高中设置综合实践活动，并作为选修课程。（）小综 高分初结合1.九年一贯的义务教育课程：小学：综合；初中：分科与综合相结合2.高中：分科3.从小学至高中设置综合实践活动课4.农村中学课程要为当地社会经济服务时间学段52.综合实践活动课程属于国家课程，以研究性学习为主导，其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。（）内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育性质：经验性、综合性、实践性、三级管理特点：整体、自主、实践、开放、生成课时：121392高中：学分一研二社二技整体煮熟放生时间学段53.个别教学是一种与古代社会生产力发展水平较低的状况相适应的教学组织形式，在我们目前的知识、信息时代其应用已非常有限。（）地位：最早、最古老特点：轮流施教优点：利于因材施教缺点：效率低时间学段54.分组教学比班级授课更切合学生的水平与特点，便于贯彻因材施教的教学原则。（）班级授课制班级授课制地位：最基本特点：班、课、时优点：大面积培养人才缺点：不利于因材施教分组教学分组教学划分依据：能力/成绩分类：外部/内部分组能力/作业分组VS时间学段55.短时记忆一般指保持时间在一分钟以内的记忆，是信息从瞬时记忆到长时记忆之间的过渡环节，其容量有限且容易受到干扰。（）时间学段时间学段56.效度和信度存在一定的关系：信度高，效度一定高；信度低，效度可能高也可能低。（）效度高，信度一定高效度低，信度不一定低时间学段57.先行组织者教学策略在教学时并不立即原封不动地呈现教材，而是呈现具有“组织”作用的相关材料，也就是说，它指向的并非是变相“实体”，而是一种“关系”。（）先行组织者（桥梁）先于任务、引导性材料组织者：陈述性组织者比较性组织者时间学段58.学生自我取向的教学策略，其理论基础不是取自单一学习理论，其理论基础主要来自两方面：一是布鲁纳的发现学习理论，一是人本主义学习理论。（）时间学段59.教学方法的选择应考虑到具体的教学目标与任务。如果是讲授新课，教师往往以讲授法为主；如果是复习课，则可采用练习法。（）1.教学目的和任务的要求。2.课程性质和特点。3.学生的年龄特征。4.教学时间、设备、条件。5.教师业务水平、实际经验及个性特点。6.教学手段、教学环境等因素。一课程二师生三教学时间学段60.形成性评价的目的是改进教学过程、调整教学方案，往往在每节课或单元教学结束后进行，对成绩（分数）的解释常采用常模参照。（）时间学段61.教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行诊断和分析的过程。（）时间学段62.追求高升学率，让更多孩子考上重点大学，是转型期我国教育政策的基本价值取向。（）以人为本，全面实施素质教育时间学段63.由于刺激对感受器的持续作用使感受性发生变化的现象，称之为感觉适应。感觉适应会引起感受性的降低。（）一般情况下，持续作用的强刺激使感受性降低，持续作用的弱刺激使感受性提高。时间学段64.教育活动由教育者、受教育者、教育影响三个基本要素构成，其中教育者作为教育活动的组织者和领导者起着主导性的作用。（）时间学段65.无意识记没有明确的识记目的，也不需要付出意志努力，所以无意识记对人的疲劳程度比有意识记要低。（）有无目的性及是否需要意志努力时间学段66.新课程的实施要求革新传统的以“教”为本的班级授课，对班级授课的改革不是采取激进的态度简单否定，而是在不取消班级组织的前提下做必要的改进。（）时间学段67.一般而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳度，减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。（）时间学段时间学段68.教学过程是预设和生成的统一，好的预设是生成的基础，而整个教学过程中出现的新思想、新问题则是很好的课程资源。（）时间学段69.按照卡特尔的智力形态理论，晶体智力的发展趋势是先提高后降低，一般在20岁后达到顶峰，30 岁后随着年龄的增长而缓慢降低。（）时间学段70.教师劳动特点的示范性，以及学生具有的“向师性、模仿性、可塑性”特点决定了教师“为人师表”的职业道德要求。（）主体性示范性长期性间接性连续性广延性复杂性创造性个体性群体性综合性时间学段71.小学生王某因为没有按时完成家庭作业，被任课教师罚站一节课。老师的这种适度惩罚是合理的。（）人身权人身权身心健康权人身自由权人格尊严权隐私权时间学段72.一位小学数学老师在讲解“小数的性质”这一内容时，讲了一个小毛猴与孙悟空比本领的故事：一只小毛猴听说孙悟空凭着“毫毛变金箍棒”的本事，当上了齐天大圣，很不服气，决心与孙悟空一决高低。见面后，两人都拔下一根毫毛，都是0.009 米。只见悟空轻轻一吹，小数点向后挪了一位，成了0.09 米。小毛猴大叫一声“变”，0.009 的末尾立刻增加了一个0，变成了0.0090 米请问这一教学片段，主要体现了哪一教学原则？（）A.科学性与思想性相统一的原则B.直观性原则C.循序渐进原则按知识+学生身心的顺序教学D.巩固性原则知识+品德清晰表象，感性认识长久地保存时间学段1.直观性原则2.启发性原则3.循序渐进原则4.巩固性原则5.量力性原则6.科学性与思想性相统一原则7.理论联系实际原则8.因材施教原则主要原则冯巩找阴凉寻思理直发时间学段73.20 世纪末至21 世纪初，随着知识经济、信息时代的到来，在世界范围内，各主要发达国家、发展中国家都在进行着一场声势浩大的课程改革运动。这说明（）。A.生产力发展水平制约着教育发展的规模与速度B.生产力发展水平制约着课程设置与教育内容C.生产力发展水平制约着学校结构D.教育具有相对独立性龟速人，专容发生产力对教育的制约作用决定教育发展水平1.决定教育的速度和规模2.制约着人才培养的规格和教育结构3.制约着教学的内容、方法、组织形式和手段时间学段74.南郭惠子中提到“播学于平民，不分贵贱、贫富、等级；播学于四夷，不分地域、种族”。这反映了我国古代（）的教育思想。A.因材施教B.教学相长C.启发诱导D.有教无类时间学段75.互派留学生体现的教育文化功能是（）。A.传承功能B.选择功能C.创新功能D.交流融合功能教育具有传递、保存;传播、交流文化的作用教育具有选择、提升;更新、创造文化的作用两传选新促文化时间学段76.中国古代以儒学为核心的伦理型文化，反映到人才培养上就是“在明明德，在亲民，在止于至善”；古希腊崇尚知识与理性，故其教育在于培养哲学家、哲学王；而近代英国则着重培养具有绅士风范的良好公民。这些都说明（）。A.文化影响着教育目的的确立B.文化影响着教育内容的选择C.文化影响着教学方法的使用D.文化促进学校课程的发展时间学段77.随着我国“单独二孩”和“全面二孩”政策的放开，入园难、入学难成为一些非常严峻的教育问题，这就要增加学位、加强规划。这一问题反映了（）。A.人口数量制约着教育规模B.人口质量制约着教育质量C.人口迁移对教育的制约作用D.教育控制人口数量，改善人口质量1.人口数量制约着教育发展的规模2.人口质量影响着教育的质量3.人口结构影响教育结构人口对教育的影响时间学段78.老师分别让同学小李、小王、小张、小刘列举砖头的用途，小李的答案是“盖房子、钉钉子、压纸、当武器”，小王的答案是“做砖雕”，小张的答案是“盖房子、铺路面、垒鸡窝、筑围墙”，小刘的答案是“压纸、压书、压作业本、压文件”。就这些回答来说，在思维的变通性上（）的表现要更好一些。A.小李B.小王C.小张D.小刘变通性（灵活性）：对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。时间学段79.按照课程内容的组织方式，小学的社会课、科学课属于（）。A.综合课程B.分科课程C.活动课程D.拓展型课程时间学段时间学段80.斯宾塞从功利主义观点出发，反对脱离生产和生活实际的绅士教育课程或古典文科中学课程，主张适应资产阶级新需要的课程。按照课程的组织核心这一标准，他主张的课程属于（）。A.学生中心课程理论B.学科中心课程理论C.后现代主义课程理论D.社会改造课程理论时间学段81.初中生小王想买一辆名牌变速自行车的愿望被父母粗暴拒绝后，表现出像小孩一样的无理取闹。这是人在受挫情况下的（）。A.攻击行为B.退缩行为C.倒退行为D.逃避行为退行（倒退、回归）行为：退回到幼稚行为升华、补偿（代偿）、转移（移置）、合理化（文饰）时间学段82.认为真正的课程是一种由教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。按照辛德等人关于课程实施取向的划分，这属于课程实施的（）。A.忠实取向B.课程创生取向C.相互调适取向D.主体适应取向时间学段83.期末考试结束之后，学生小王对所有考试科目的成绩进行比较并认真分析，发现经过一个学期的努力，成绩最差的英语有了一个大的提升。并且与上一个学期相比，几乎所有科目的成绩都有了一个小的进步。这是一种（）。A.个体内差异评价B.外部诊断性评价C.内部形成性评价D.绝对评价时间学段84.（）试图按照心理活动的规律来分析教学过程，他根据对兴趣和注意的分析，提出了明了、联想、系统、方法的教学过程的四个阶段。A.赫尔巴特B.皮亚杰C.加涅D.布鲁纳一原则二基础三中心四阶段时间学段85.对于教学过程是掌握知识还是发展智力的关系问题，教育史上最典型的争论是形式教育论和实质教育论之争，其中认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力的派别及其代表是（）。A.形式教育论；洛克、裴斯泰洛齐B.形式教育论；赫尔巴特、洛克C.实质教育论；赫尔巴特、斯宾塞D.实质教育论；裴斯泰洛齐、斯宾塞形式教育：重智力轻知识洛克 裴斯泰洛奇实质教育：重知识轻智力赫尔巴特 斯宾塞时间学段86.教师讲授应抓住重点，突破难点，起到“点拨”的作用；教师的作用在于引导、激励，而不是牵着学生走，强迫和代替学生学习。这些表述主要体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.因材施教原则C.量力性原则D.循序渐进原则时间学段87.许多教学方法的提出都是以心理学的研究成果为基础的。洛扎诺夫的“暗示教学法”的心理学基础是（）。A.认知主义心理学B.无意识心理学C.行为主义心理学D.人本主义心理学时间学段88.与巩固性、可接受性教学原则密切对应的教科书编排方式是（）。A.直线式编排B.螺旋式编排C.发现式编排D.探究式编排时间学段89.初三班主任引入科尔伯格的道德两难问题，通过一步步的深入提问与探究突出道德争端，从而影响学生在某一方面的成长。这种做法突出体现了德育过程的哪一规律？（）A.德育过程是促进学生知情意行互动发展的过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程C.德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程时间学段90.初中生某同学在学习上散漫，不刻苦，不认真，在班里“自助阅读活动月”的活动中，吴文老师听取了班主任的意见，给这位同学推荐了几本名人传记和名人发奋读书的故事集，以使学生理解刻苦学习的意义。这里主要运用的德育方法是（）。A.说服教育法B.实际锻炼法C.榜样示范法D.品德评价法说实情评示道