高校辅导员视角下_90后_大学生成长阻力探析与应对翰轩.pdf

江苏科技信息December 2012作者简介：张永政，江苏技术师范学院电气信息工程学院，助教，硕士；研究方向：大学生思想政治教育。张永政摘要：“90 后”大学生作为当代大学生群体的主力军，他们的成长健康与否关系着未来经济和社会事业的建设好坏。文章从高校辅导员的视角和“90 后”大学生群体的显著特征出发，对“90 后”大学生成长过程中相对比较突出和难解的阻力问题进行了初步的探讨，并提出了可行的应对措施。关键词：高校辅导员；“90 后”；大学生；成长阻力高校辅导员视角下“90 后”大学生成长阻力探析与应对随着“8 0 后”大学生陆续步入社会，“9 0 后”大学生已然成为当代大学生的主流群体。“9 0 后”大学生出生于中国经济社会高速发展的黄金年代，充分享受了改革开放、市场经济带来的物质文明和精神文明的发展成就，可以说是最幸福的一代大学生。然而当社会同时将“脑残”“非主流”“新世代”等灰色符号标记于他们身上的时候，就不能不引发社会集体思考：“9 0 后”大学生能否成长为中国特色社会主义事业的合格建设者以及党和国家事业的可靠接班人？高校辅导员处在大学生思想政治教育和管理工作第一线，和“9 0 后”大学生日常接触最为密切，对“9 0 后”大学生群体特点最为了解和熟悉。辅导员同时是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，理应对发生在“9 0 后”大学生身上的显著问题予以关注，积极探索“9 0后”大学生成长阻力并寻求有效的化解途径。1.辅导员视角下“90 后”大学生成长阻力探析排除传统社会急剧转型、社会观念深刻变革以及人的个体差异等客观因素，笔者从辅导员的角度和“9 0 后”大学生群体的显著特征出发，研究出“9 0 后”大学生成长阻力主要来源有以下几个方面。（1）人际交往困难。和谐的人际关系既是大学生心理健康的重要组成部分,也是大学生形成健康心理的重要源泉。在大学校园里建立良好的人际关系，形成团结友爱、朝气蓬勃的环境，将有利于大学生形成和发展健康的个性品质 1。笔者在工作实践中发现，在大学生群体遭遇的各种困扰中，人际关系问题是普遍问题，很多大学生存在明显的人际交往困难。客观上，“9 0 后”大学生多为独生子女，由于生活条件的优越和家庭的溺爱，他们更像“温室里的花朵”，除了学校和家庭很少涉足社会，缺乏社会阅历，人际交往能力不足。主观上，“9 0 后”大学生个性张扬，追求自我，为人处世易从个人好恶出发，功利性较强，加上欠缺人际交往技巧，往往会陷入人际交往困境，表现为性格内向、孤独无助、自信不足、不善言辞等。如在大学期间不加以改善，毕业后在处理更加错综复杂的人际关系时必然无所适从。（2）身心发展失衡。据中国青少年研究中心统计数据显示，中国青少年青春期发育的提前趋势显著，结婚年龄普遍推后，“性待业期”明显延长。“9 0 后”大学生年龄段一般为 1 7 2 3 周岁，已达到或接近我国法定结婚年龄，身体发育基本成熟，但性心理发展仍不健全，身心发展失衡。随着社会开放度的不断提高、人们性观念的逐步解放甚至导致公共道德底线的节节失守，这些变化使相当多的青少年包括“9 0 后”大学生茫然无措。而我国在性教育问题上的长期失位以及婚姻法不加约束且略带暗示性的允许高校大学生读书期间结婚生子，更助长了不良之风，进而引发了诸多校园不良现象，如开房、早孕、堕胎、失恋自杀等。更为普遍的情况是，很多大学生由于缺乏足够的自制力，在花前月下、卿卿我我中投入了大量的时间和精力，严重影响到学业的完成。可见，大学期间如身心达不到协调发展，不能树立正确的恋爱观、不懂得与异性健康交往，必将成为“9 0 后”大学生成长的一大阻力。高校园地23江苏科技信息December 2012（下转第 32 页）（3）网络成瘾严重。据 2 0 1 2 年初 C N N I C发布的 第 2 9次中国互联网络发展状况统计报告 显示，截至 2 0 1 1 年底，我国网民规模达到5.1 3 亿，手机网民规模达到 3.5 6 亿，大专及以上学历人群中互联网使用率在2 0 1 1 年已达 9 6.1%。伴之而来的是形形色色的网络虚拟游戏、色情、暴力等低俗不健康内容铺天盖地，作为当代大学生主力军的“9 0 后”不幸首当其冲。由于部分大学生未能及时树立正确的理想、信念、人生观和价值观，缺乏自制力，加之社会、家庭和学校三方约束管教不力等综合原因，导致了他们缺乏抵制诱惑、辨别是非的能力，在各种不良网络诱惑面前束手就擒，耽于其中无法自拔，产生厌学心理，道德意识弱化，情感迷失，人格扭曲，最终身心受到极大的毒害 2。有研究指出，我国大学生群体中网络成瘾者高达 1 0.9%3，是造成大学生辍学的重要原因，是影响大学生成长的又一阻力。（4）心理问题凸显。“9 0 后”大学生虽多已成年，但仍处于“心理断乳期”，是父母和老师眼里“长不大的孩子。当脱离父母的视线，以获得解放和自由的姿态来到陌生的大学校园，他们需要面对不一样的学习和生活环境，需要面对周围同样优秀的同龄人，需要面对各种各样的竞争压力。由于心智发展尚不健全，适应陌生环境能力、面对挫折挑战应变能力、心理自我调适能力有限，他们原有的心理自我平衡模式将面临重新洗牌，会遇到很多新问题和新困惑，或多或少会出现这样或那样的心理问题，而一些原本存在的心理问题会得到放大和凸显，心理问题已经成为大学生休学、退学、犯罪、意外死亡的首要问题。虽然大学生心理健康问题已得到广泛关注和重视，但大学生心理健康教育作为正式课程进入大学课堂不过几年时间，远未达到科学化、规范化，高校心理辅导教师队伍配备亦参差不齐，不能发挥应有的作用。大学生心理问题如得不到及时解决，“马加爵事件”必然会频频重演，成为阻碍“9 0后”大学生成长的潜在阻力。（5）高校教育失位。高校是培养高级专门人才的主阵地。但现实的情况是：一些高校重外在轻内涵，大兴土木盲目扩建，专业设置追求大而全；极个别教师忽视教学和科研去追名逐利，各种形形色色学术腐败问题屡见不鲜、屡禁不止，教师在学生中的威信大不如前；发达的网络时代下信息随手可得，人们对信息和知识不再加以区别，“象牙塔”被无情的拉下神坛；高校课程及专业设置与现实脱节，不仅不能满足社会对人才的需求，也不能满足学生的全方面知识需要。据笔者调查显示，有 5 1.3%的大学生认为大学开设的课程不太科学、陈旧、用处不大，5 9.8%的学生对自己就读的专业没有深入的了解。高校传统教育存在的问题导致高校教育失位，日益成为制约“9 0 后”大学生成长的桎梏。（6）学习动力不足。随着信息时代以雷霆之势铺面而来，社会竞争的日益加剧，“大学生民工”“毕业=失业”、读书无用论等现象和争论层出不穷。“9 0 后”大学生面临着属于他们这代人的学习困惑，前人有“为中华之崛起而读书”，那么今天作为大学生主力军的“9 0 后”们又该作何选择呢？据笔者所做的问卷调查显示，有1 1.5%的学生在读大学的目的选项中选择了混文凭，2 4.5%的学生对自己现在的大学生活感到稀松平常，3 6.4%的学生对身边的同学抄作业、旷课、逃学等不良行为认为很普遍。学习动力不足问题在“9 0 后”大学生中普遍存在且无法回避，而这一问题的形成又受前面五种阻力及很多其他因素的综合影响，是制约“9 0 后”大学生成长最为复杂难解的阻力。2.辅导员视角下“90 后”大学生成长阻力应对大学生的培养是宏观层面问题，上文对“9 0 后”大学生成长过程中相对比较突出和难解的阻力问题进行了初步的探讨。如何从辅导员的角度来帮助学生减少或消除这些阻力，从而为他们的成长之路扫清障碍，笔者认为可从以下几个方面着手。（1）深入学生群体，扮好良师益友角色。目前高校辅导员尤其是新入职的辅导员以“8 0后”居多，“8 0后”与“9 0后”年龄相近，兴趣爱好相似，和学生有很多共同话题，在指导学生成长方面具有天然优势。同时，辅导员身居学生工作第一线，掌握大量学生思想动态、心理状态、学习情况、兴趣爱好、家庭背景等第一手信息资料，最能把握学生情绪，了解学生要求，贴近学生情感。有调查表明，大学生对辅导员最不满意的缺点是“冷漠”，最希望得到老师的关心关爱。因此辅导员绝不能整天“坐在办公室里等学生”，一定要经常深入学生中间，勤进宿舍、多上课堂，多和学生交流沟通谈心，和学生建立起广泛的联系和信任，培养良好的师生关系，做学生的良师益友。辅导员在帮助大学生成长的过程中扮演了无可替代的角色，在他们遇到成长阻力时，尤其是在遇到人际交往困难、身心发展失衡、心理问题凸显、学习动力不足等问题时及时施以关心、帮扶、引导，必将收到事半功倍的效果。（2）增进家校联系，发挥桥梁纽带作用。加强家校联系，对预防和化解“9 0后”大学生的成长阻力问题，具有积极意义。第一，高校通过此举可以更好地了解学生的家庭情况、成长环境，从而对学生的身心发展特点有更深入的把高校园地24江苏科技信息December 2012!（上接第 24 页）握和判断。第二，家长通过此举可以及时掌握学生在校的学习、生活等情况，出现问题后可随时跟进，做好配合。第三，加强家校联系，家校形成良好互动，既是对学生的更好关心，又是对学生的有力监督，家校形成合力，可起到“1+1 2”的效果。辅导员兼具学生良师和益友的双重身份，决定了其在家校联系中的最佳使者地位，是保证家校联系渠道畅通的重要一环，在“9 0 后”大学生遇到成长阻力问题时，理应发挥好增进家校联系的桥梁和纽带作用。（3）拓宽工作思路，“心”“思”教育双管齐下。“9 0 后”大学生成长过程中的阻力与他们的思想和心理不成熟直接或间接相关。传统意义上，辅导员是大学生思想政治教育的的骨干力量，然而，面对“9 0 后”大学生群体出现的新问题、新情况，尤其是心理健康问题，还需要辅导员具备心理健康教育方面的知识和技能。虽然思想政治教育与心理健康教育在形式上有所区别，但在内容上却是相互补充和依存的，两者的最终目的都是为了促进被教育者的健康发展和个性的全面发展，使被教育者能够适应社会成为社会主义事业的合格人才 4。因此，辅导员应自觉提高思想政治教育和心理健康教育两方面的能力，既注重用马克思理论创新成果和社会主义核心价值观来教育、影响学生，又注重结合心理健康教育的原则和方法来帮助、引导学生，将思想政治教育与心理健康教育有机结合，在“9 0 后”大学生在遇到成长阻力时及时介入，发挥应有的作用。（4）注重因材施教，树立分型培养理念。“9 0 后”大学生个性张扬，思维活跃，接受能力强，高校传统的“加工生产大学生”的教育培养模式势必制约大学生的成长和发展。著名教育家朱熹曾经说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”正因为如此，对辅导员工作有了更高的要求。一方面，辅导员要注重自身综合能力的培养和提升，具备较强的学习能力和敏锐的观察能力，对“9 0 后”大学生群体的身心发展特点和成长规律有全面而深入的把握，在应对大学生成长阻力面前要“有两把刷子”。另一方面，辅导员在具体工作中面对的是一个个具有鲜明个性的大学生，他们的家庭背景、成长环境、思维特点、性格模式都各有不同，因此在开展工作时不能千篇一律，千人一面，特别是在遇到“问题”学生时，不能一棒子打死，而是要因人而异，因材施教，分型培养。要善于从不同侧面发现学生的闪光点，注重对学生特长能力的培养，科学合理地引导学生向不同类型人才方向成长。这既遵循了教育的基本规律，又符合社会对高校培养不同类型人才的期望。3.结语虽然“9 0 后”大学生是颠覆传统的、来势汹汹的一代，但相信，他们当中的绝大多数是志存高远、积极阳光的，在后经济危机时代更为严峻的形势和极富挑战的就业及生存压力面前，作为高校辅导员，需要和“9 0 后”大学生共同面对他们成长过程中的困难和阻力，积极寻求解决之策，帮助他们成长为可堪大任的栋梁之才。参考文献 1 李漫华，孟俊焕，李伟.谈培养大学生人际交往能力的重要性 J .中国大学生就业,2 0 0 6（1 5）:3 9-4 0.2 朱爱胜，崔景贵.当代大学生心理发展与对策 M .北京：高等教育出版社，2 0 0 7:1 0 9-1 1 0.3 程福财.青少年网络成瘾与社会工作的介入 J .当代青年研究,2 0 0 9（9）:1 9-2 2.4 朱宝荣.应用心理学 M .2 版，北京：清华大学出版社,2 0 0 9:3 7 5.（编辑姚鑫）念的一致性。高校组织与地方政府只有形成共识，才能实现真正意义上的合作。二是合作战略的互动性。高校组织与地方政府之间的合作只有上升到战略的高度，才能实现真正意义上的双赢。双方应在文化氛围、组织机构、人才培养体系等方面都进行有效互动，才能提高合作的有效性，使合作双方到达共赢的状态。三是合作模式的灵活性。目前高校组织与地方政府合作的模式多种多样，但无论哪种方式的合作都要以高校人才培养和地方经济发展为目标，创新合作模式，才能实现高校与地方政府的共赢。参考文献 1 杜静.双赢的理论基础 E B/O L .（2 0 1 2-7-1 0）.h t t p:/b l o g.s i n a.c o m.c n/s/b l o g 4 8 2 1 7 d9 7 0 1 0 0 0 2 q 1.h t m l.2 廖曰文.合作与共赢专业技术人员道德素养 M .杭州：浙江省人民出版社，2 0 0 7.3 罗伯特 阿克塞尔罗德.合作的进化 M .吴坚忠译.上海人民出版社，2 0 0 7.4 宋德福.共青团建设与改革者的若干基本问题：关于基层工作理论、实践的问题的探讨 R/O L .（2 0 1 2-7-1 0）.h t t p:/w w w.l a w-l i b.c o m.5 团未央区委.2 0 1 0.团未央区委和长安大学团委组织“青马班”学员赴未央区实习锻炼活动圆满结束 E B/O L .（2 0 1 2-7-1 0）.h t t p:/w w w.x a y l.o r g.（编辑庄雨婷）人力资源32