教学实施与评价2主讲：慕伊粉笔教师教育教学实施提问反馈纠错活动管理01020304教学评价评价类型语言测试010204P3143.诊断性评价的方法（1）借助已有材料如学生以前的成绩记录（reportcard）等。（2）调查与测验(quiz/questionnaire)如摸底测验、智力测验、态度和情感调查等。（3）观察与访谈(observation&interview)如做实验、做游戏和讨论问题等。诊断性评价DiagnosticAssessment2.诊断性评价的作用（1）确定学生的学习准备程度。（2）根据诊断性评价的结果对学生进行合理的安置。（3）诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以此作为采取补救措施的依据。1.概念：诊断性评价是为了让教师在教学活动前了解学生的情况，更好地组织课堂而采取的评价方式，是一种“事前评价”。P3143.注意问题(1)评价要课堂内外相结合。(2)重视评价主体的多元化。(3)评价要客观全面，并贯穿教学始终。形成性评价FormativeAssessment2.实施原则(1)科学性原则(2)导向性原则(3)多元化原则(4)激励性原则(5)情感性原则(6)可行性原则1.概念：形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，是一种“事中评价”。形成性评价终结性评价SummativeAssessment2.终结性评价的方法（1）口试（OralTest）如朗读、图片讨论、描述、角色扮演、情境交际、小组讨论等形式。（2）笔试（WrittenTest）笔试包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。1.概念：终结性评价是指在活动后为判断其效果而进行的评价，一般在学期或学年结束时进行，如期末考试、结业考试等，是一种“事后评价”。3.终结性评价作用（1）为选拔、评优提供参考依据。（2）为教师确定后续教学起点提供依据。（3）对学生的学习提供反馈并起到推动作用。4.终结性评价注意问题（1）评价要全面且形式多样。（2）终结性评价注重教学结果。（3）要注重与形成性评价相结合。按评价作用不同FDSDiagnosticAssessment“事前评价”FormativeAssessment“事中评价”SummativeAssessment“事后评价”按评价标准不同标准参照评价（Criterion-referencedAssessment）常模参照评价（Norm-referencedAssessment）个体参照评价（Individual-referencedAssessment）相对评价绝对评价个体内差异评价P319测试类型1.据测试目的划分（1）成绩测试（AchievementTest）：如期末考试（2）水平测试（ProficiencyTest）：如TOEFL、CET（3）潜能测试（AptitudeTest）：如SAT，GRE（4）诊断测试（DiagnosticTest）：如单...
