【最终上传版】2020.06.04+教育学-刷题7+王婷+（讲义+笔记）+（三只鱼+蜗牛+瞎卡拉卡）.pdf

教育学-刷题 7 主讲教师：王婷 授课时间：2020.06.04 粉笔教师官方微信 1 教育学教育学-刷题刷题 7 7（讲义）（讲义）1.西周“六艺”中与体育有关的内容是（）。A.礼、乐 B.书、数 C.诗、书 D.射、御 2.下列关于古埃及教育特征描述正确的是（）。A.与宗教联系在一起，背诵经典、钻研经义 B.以僧为师、以（书）吏为师 C.进行军事体育训练 D.培养身心和谐发展的公民 3.被称为“教育学的雏形”的文献是（）。A.理想国 B.论演说家的教育 C.学记 D.大教学论 4.首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则的教育家是（）。A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯 5.威廉霍金，ALS 患者，全身瘫痪，不能发音，但他智力超常，被誉为继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家。这体现了人的身心发展具有（）。2 A.互补性 B.差异性 C.顺序性 D.阶段性 6.“性善论”“性恶论”所反映的观点属于（）。A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.辐合论 7.提出“一两的遗传胜过一顿的教育“的学者是（）。A.霍尔 B.洛克 C.高尔顿 D.华生 8.学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是（）。A.教育与劳动相结合 B.个体与环境相互作用 C.个人主观能动性 D.知识与实践的统一 9.马克思说：“再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理”。这说明教育具有（）。A.政治功能 B.文化功能 3 C.经济功能 D.人口功能 10.课程目标与几个相关概念正确的层次顺序是（）。A.教育目的培养目标课程目标教学目标 B.培养目标教育目的课程目标教学目标 C.教育目的培养目标教学目标课程目标 D.培养目标教育目的教学目标课程目标 11.在教育目的的价值取向上，主张“教育是为了使人增长智慧发展才干；生活更加充实幸福”的观点属于（）。A.个人本位论 B.社会本位论 C.知识本位论 D.能力本位论 12.“五育”中，为其他方面的教育活动提供科学知识与智慧基础的是（）。A.德育 B.智育 C.体育 D.美育和劳动技术教育 13.（）是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命。A.使受教育者德智体美等方面全面发展 B.使人的生存和发展充满内在的活力 C.为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才 D.注重提高全民族素质 4 14.规定了学科的教育目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学的基本要求的文件是（）。A.课程标准 B.课程计划 C.课程 D.教材 15.杨老师讲述小马过河这篇课文时，他希望通过这篇课文的学习让学生学会十一个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字义并学会规范书写“棚、驼、磨、坊、趟、金、试”这 7 个生字。这属于三维课程目标中的（）目标。A.知识与技能目标 B.过程与方法目标 C.情感价值与价值观 D.能力与行动 16.我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是（）。A.小学和初中分别设置 B.十二年一贯整体设置 C.九年一贯的整体设置 D.初中和高中分别设置 17.某小学要求教师重视教学科研。卢老师抱怨道：“搞研究有什么用，上课又用不着。”卢老师的说法（）。A.不正确，教学需服从学校的一切安排 B.不正确，研究有利于教师专业发展 C.正确，小学教师搞研究没用 D.正确，研究对应试帮助不大 18.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）。5 A.间接经验与直接经验相结合的规律 B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C.掌握知识和发展智力相统一的规律 D.传授知识与思想品德教育相统一的规律 19.某语文教师通过播放“荷塘月色”的视频引导学生体会月夜的美。这体现的教学原则是（）。A.科学性原则 B.直观性原则 C.系统性原则 D.量力性原则 20.某教师在备课时按照课程标准的要求分别罗列出重点知识、必需知识、一般知识。这符合循序渐进教学原则中的（）。A.对教材的系统性进行教学 B.由浅入深，由易到难，由简到繁 C.抓住主要矛盾，解决好重点与难点 D.将系统连贯性与灵活多样性结合起来 21.在教学过程中，指导学生体验客观事物真、善、美的教学方法是（）。A.实验法 B.情境教学法 C.参观法 D.欣赏教学法 22.教师为学生指定自学参考书、布置作业，学生独立完成作业后向老师汇报和接受考查，这种组织形式是（）。A.导生制 B.设计教学法 6 C.道尔顿制 D.特朗普制 23.“教育主体确定，教育对象稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”，这些特征的出现标志着学校教育制度进入（）。A.前制度化教育阶段 B.制度化教育阶段 C.非制度化教育阶段 D.学校萌芽阶段 24.（）有利于教育的普及，但教育参差不齐、效益低下、发展失衡，同级学校之间教学质量相差较大。A.双轨制 B.单轨制 C.分支学制 D.中间型学制 25.终身教育引发了教育内容和师生关系的革新，促进了教育社会化和学习型社会的建立，（）的发表标志着终身教育思想的概念化和体系化。A.终身教育 B.论终身教育 C.教育财富蕴藏其中 D.人的教育 26.新学期第一堂语文课，张老师对学生进行阅读测试，以作为分组教学的评价属于（）。A.过程评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 7 D.外部评价 27.“非制导性教学理论”的倡导者是（）。A.杜威 B.布鲁纳 C.奥苏贝尔 D.罗杰斯 28.只要有足够的时间，每一个学生都能打成学习目标的教学模式是（）。A.程序性教学模式 B.发现教学模式 C.掌握教学模式 D.非指导性教学模式 29.洛扎诺夫的暗示教学发能激励学习者的心理潜力，提高教学效果，它比较适合的教学领域是（）。A.语言 B.物理 C.数学 D.历史 30.有些学生虽然知道道德模范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生（）。A.缺乏正确的道德认识 B.没有掌握正确的道德行为 C.道德意识薄弱 D.缺乏良好的情感 31.“要把德育的理想性和现实性结合起来”，这是贯彻德育（）的基本要 8 求之一。A.连贯性 B.疏导性 C.一致性 D.导向性 32.荀子曰：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”其德育方法属（）。A.陶冶教育法 B.品德评价法 C.实践锻炼法 D.自我修养法 33.班主任工作的重要内容之一，是开展以班级（）为核心的常规管理。A.学风建设 B.培养目标 C.规章制度 D.教学规则 34.王老师担任班主任期间一直倡导“团结奋进”的理念一段时间之后，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。“团结奋进”的理念在班级中得到充分的体现，并内化为同学们的行为守则。此时该班级处于（）阶段。A.组建 B.核心形成 C.发展 D.成熟 35.班主任以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学 9 期内的学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（）。A.建立学生档案 B.班主任工作总结 C.班主任工作计划 D.操行评定 36.良好的班集体形成的重要标志是（）。A.有明确的奋斗目标 B.有健全的组织系统和领导核心 C.形成了正确的舆论和良好的班风 D.有严格的规章制度与纪律 37.为了解新老师的教学情况，张校长经常深入课堂听课，自己记录上课老师的情况，收集相关信息，张老师所采取的教学研究方法是（）。A.历史法 B.观察法 C.比较法 D.测量法 38.根据义务教育法的规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校（）。A.跨越发展 B.优先发展 C.差异发展 D.均衡发展 39.教师职业道德的灵魂是（）。A.教书育人 B.为人师表 10 C.关爱学生 D.遵纪守法 40.课堂教学最主要、最常用的方式是（）。A.课堂导入 B.课堂讲授 C.课堂提问 D.课堂板书 PART 02 多选题 本大题共 10 小题 1.下列选项中，属于教育的经济功能的是（）。A.积累人力资本，提高个体劳动生产率 B.促进科技的生产、转化、应用、创新 C.推动广大人民群众积极参与国家事务 D.培养管理人才，提高管理水平和效益 2.下列关于“出淤泥而不染”的说法中，正确的是（）。A.环境是推动人身心发展的内部动力 B.遗传因素是人身心发展的前提 C.人对环境的反映是能动的 D.环境不决定人的发展 3.教师体罚或变相体罚学生的现象在不少中小学普遍存在。下列情形中，属于教师体罚或变相体罚学生的情形有（）。A.老师在纠正学生的英语发音，让他们跟着录音及反复练习同一个发音 5遍 B.小明在教学课上讲话，老师让他抄九九乘法表 20 遍 11 C.王强等 6 个学生上课迟到，老师让他们到操场跑 10 圈 D.让学生课后抄写一个拼音字母 3 遍作为课后作业 4.下列关于教师劳动的特点，说法正确的有（）。A.李老师面对的对象是千差万别的，体现了教师劳动的复杂性 B.李老师面对的对象是千差万别的，因此要因材施教，体现了教师老师的创造性 C.李老师白天上课，晚上批改作业，体现了教师劳动的延续性 D.李老师在办公室批改作业，在家里批改作业，体现了教师劳动的广延性 5.泰勒被称为“课程评价之父”，在课程评价方面采用目标评价模式。下列选择中对于目标评价模式表述无误的是（）。A.确定课程目标是目标评价模式当中最为关键的一步 B.目标评价模式便于操作，容易见效，在很长的时间里在课程领域占主导地位 C.斯克里文是目标评价模式的代表人物之一 D.目标评价模式只关注预期的目标，忽视了其他方面的因素 6.以下属于基础教育课程改革核心理念具体体现的是（）。A.关注每一位学生 B.关注学生的情绪生活和情感体验 C.关注学生的道德生活和人格养成 D.关注学生的知识与技能 7.泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，包括（）。A.怎样确定这些目标正在得以实现 B.怎样有效地去组织教育经验 C.学校应该达到哪些教育目标 D.提供哪些经验才能实现这些目标 12 8.吕老师在讲授 北国的雪 一课时，结合观看录像向学生讲解飘雪的形态。在这个过程中吕老师运用了（）。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.虚拟直观 9.下列关于教学方法的描述，正确的是（）。A.演示法是教师在课堂上通过展示各种直观教具或进行示范性试验，指导学生经过观察获得感性认识的教学方法。它是一种以直观感知为主的教学方法 B.讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。它是一种注入式的教学方法 C.演示法广泛应用于各年级、各学科的教学。但它主要应用于传授新知识的教学，通常作为辅助方法配合讲授法、谈话法使用 D.选择和运用教学方法，必须认识到“教学有法、教无定法”这一客观规律。正确处理好“有法”与“无定法”之间的矛盾关系 10.下列属于班集体核心形成阶段的特征的有（）。A.在核心形成阶段学生之间开始相互了解 B.在班主任的引导与培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物 C.班主任不再需要参与班级的组织与指挥 D.正确的舆论与良好的班风尚未形成 PART 03 判断题 本大题共 10 小题 1.学记中“当其可之谓时”体现了课内与课外相结合的原则。（）13 2.劳动教育就是让青少年到生产劳动第一线参与劳动生产。（）3.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用个别教学。（）4.目标管理的班级管理方法是由美国管理学家德鲁克提出的。（）5.对班主任有较大的依赖性，不能离开班主任的监督独立的执行要求，这时的班集体处于形成阶段。（）6.深入实际了解学生，是教师写好学生的操行评定的基本前提。（）7.为了促进学生全面而有个性的发展，王老师对学生李某长期进行跟踪，研究制定针对性的教育方案，王老师采用的教育研究方法是实验研究法。（）8.调查法是教育教学中最基本、最常用的研究方法之一。（）9.好的结课可以给学生以无穷的美感和艺术上的享受，但并不是教师“灵机一动”就能达到的。（）10.教师享有参加进修或其他方式培训的权利。（）2020 年云南省教师招聘考试教育学专项练习（二）1.现如今，我们倡导终身学习。同样，教育对于人才的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程。这体现了教育的（）。A.永恒性 B.历史性 C.长期性 D.相对独立性 14 2.下列所述不符合“以人为本”教育理念的是（）。A.遵循学生的生理、心理特点和发展规律设计教学计划 B.在教学过程中以学生为主体 C.以实现学生的全面协调发展为教学宗旨 D.照本宣科，完全按照教材开展教学过程 3.孔子是中国古代伟大的教育家。下列理念不是他提出的一项是（）。A.温故而知新 B.不愤不启，不悱不发 C.学而不思则罔，思而不学则殆 D.师者，所以传道受业解惑也 4.进行法制教育时，小学生学习思想品德，初中生学习道德知识，高中生学习法律知识，而大学生学习维护权利，都体现了人的身心发展的（）。A.阶段性 B.不均衡性 C.差异性 D.顺序性 5.下列语句蕴含的教育观，与其他三项不同的是（）。A.近朱者赤，近墨者黑 B.仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也 C.蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑 D.染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变 6.教育从逻辑上既是特殊的实践，又是特殊的环境。教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着（）作用。A.主导 15 B.决定 C.塑造 D.动力 7.决定教育的结构和人才培养规格的社会因素是（）。A.科学技术 B.社会制度 C.人口素质 D.社会生产力 8.下列哪项观点体现了素质教育的理念？（）A.学生应该什么都学，而且什么都要学好 B.为减轻负担，不给学生留作业 C.不要学生考试，尤其是百分制考试 D.教育应该使学生主动、生动、愉快地发展 9.当前素质教育的核心是培养学生的（）。A.学习能力 B.创新能力 C.操作能力 D.应用能力 10.春秋战国时期，私学大兴。但在当时，有的人跟着老师学了几年，有的人只跟老师学了几天，学习时间不固定。这样的教育制度在形式上属于（）。A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.后制度化教育 16 11.江老师最近在研究各国家的学制类型，他发现美国学制为自下而上结构，美国属于（）。A.双轨制 B.单轨制 C.分支型学制 D.交叉型学制 12.电影致青春中小商店的店主丢失了商品，怀疑是刚刚买东西的学生小北偷走的，对其进行了搜身，店主的这种行为（）。A.正确，维护了自身的财产权 B.错误，侵犯了小北的人格尊严权 C.错误，侵犯了小北的人身自由权 D.错误，侵犯了小北的生命健康权 13.教师的劳动成果是学生的品德、知识和能力，而非显性的物质财富。这说明教师的劳动具有（）特点。A.创造性 B.长期性 C.间接性 D.示范性 14.校本研究中用“同课异构”的形式，体现了教师劳动的（）。A.复杂性 B.广延性 C.长期性 D.创造性 15.一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演，有一位学生问：“老师，我能不用书上的原话吗？”老师和蔼地问“为什么呢？”“因 17 为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书来表演，又不太好！”，孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧！”老师高兴地抚摸了下孩子的头，果然这个孩子表演非常出色，这位老师与学生之间最集中反映的师生关系是（）。A.心理相容 B.教学相长 C.民主平等 D.尊师爱生 16.为适应学生的个性差异而开发的课程类型是（）。A.选修课程 B.必修课程 C.学科课程 D.综合课程 17.培养学生探究态度与能力的课程是（）。A.基础型课程 B.拓展型课程 C.研究型课程 D.实践型课程 18.认为课程实施过程是“课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程”，这种取向是课程实施的（）。A.创生取向 B.忠实取向 C.相互适应取向 D.逆反取向 19.课程改革的核心目标是（）。18 A.实现课程功能的转变 B.实施素质教育 C.改善学生的学习方式 D.促进教师成长 20.下列选项不属于综合实践活动课程的实施过程的是（）。A.组织复习，认真考试 B.问题牵引，有问必答 C.整体规划，系统设计 D.选取课题，开展研究 21.围绕“多变的风”这一主题，幼儿园教师设计了课程目录树，整合了科学、艺术、语言、社会、健康等多个领域的活动。教师在这一过程中的角色（）。A.教育教学的研究者和反思者 B.幼儿发展的促进者和激励者 C.课程的建设者和开发者 D.教育教学的组织者和管理者 22.生物课上老师在讲授“生态与环境”这一章节时播放了一段视频，视频是一部纪录片节选，内容是关于地球上生态环境遭受严重破坏。同学们看了视频后都很震撼，并意识到保护环境的重要性和迫切性，以及自己身上肩负的责任。生物老师的教学体现了教学原则中的（）原则。A.理论联系实际 B.量力性 C.反馈调节 D.科学性与思想性相统一 23.下列有关演示的正确说法是（）。A.直观图像越逼真，教学效果越好 19 B.演示法体现了直观性、理论联系实际的教学原则 C.演示法常用于物理、体育、音乐、美术的课程教学中 D.标本展示使学生得到感性知识，这属于模象直观 24.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛奇 D.凯洛夫 25.目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是（）。A.检查复习 B.组织教学 C.讲授新教材 D.布置课外作业 26.发现教学模式倡导学生独立发现问题、解决问题、实现认识的过程，强调学生的主体。这一教学模式的提出者是（）。A.奥苏贝尔 B.布鲁纳 C.苛勒 D.瓦根舍因 27.作为一名优秀的人民教师，桐桐老师不仅注重学生的学习，还注重学生德行的培养。对一些品德稍差的同学，常常晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。以下关于德育过程的说法中，错误的是（）。A.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 B.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程 C.德育过程必须遵循知、情、意、行的顺序对学生进行教导 20 D.德育过程中的活动和交往具有引导性、目的性和组织性 28.“罗森塔尔效应”反映了教育者在思想品德教育过程中必须遵循（）原则。A.克服消极因素与发挥积极因素相结合 B.集体教育与个别教育相结合 C.严格要求与尊重信任相结合 D.正面教育与纪律约束相结合 29.教师采用贴小红星、小红花等形式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实践锻炼法 30.肖老师是某班级中的班主任，在管理班级时，他首先设法影响整个班集体的氛围，然后再去影响单个学生的发展，最后再通过整个班集体和教师的影响来促进学生的发展，肖老师的这种班级管理模式属于（）。A.班级集中管理模式 B.班级平行管理模式 C.班级目标管理模式 D.班级民主管理模式 21 教育学教育学-刷题刷题 7 7（笔记）（笔记）【说在课前】从今天开始讲解教育学的专项练习，一共有三套，每一套 60 道题，今天上午的任务是讲 90 道题。专项练习题在客户端-我的课程-下载讲义。专项练习题讲义、冲刺讲义都可以看到，是根据考试的难易程度来编制的。目录 1.单选题 2.多选题 3.判断题【解析】1.单选题。2.多选题。3.判断题。PART01 单项选择题 本大题共 40 小题，【解析】首先看单项选择题。1.西周“六艺”中与体育有关的内容是（）。A.礼、乐 B.书、数 C.诗、书 D.射、御【解析】1.西周“六艺”中与体育有关的内容是射、御。我国整个奴隶时期的社会教育内容是六艺，而封建社会的教育内容是四书五经，其中“礼、乐”是 22 六艺中的核心。B 项“书、数”是六艺中的基础，别称小艺；D 项“射、御”在六艺中与体育相关；C 项“诗、书”与“诗、书、礼、易、春秋”共称为五经之一。【选 D】2.下列关于古埃及教育特征描述正确的是（）。A.与宗教联系在一起，背诵经典、钻研经义 B.以僧为师、以（书）吏为师 C.进行军事体育训练 D.培养身心和谐发展的公民【解析】2.古埃及的教育是以僧为师、以（书）吏为师。题干“古埃及教育特征”所以正确选项是 B 项。A 项“与宗教联系在一起、钻研经义”属于古印度的教育特点。C 项“进行军事体育训练”属于斯巴达的教育。D 项“培养身心和谐发展的公民”对应的是雅典的教育。【选 B】【解析】西方教育史：1.奴隶社会时期：（1）古埃及的教育特征：以僧为师，以吏为师。（2）古希腊：斯巴达的教育特征：尚武。雅典的教育特征：崇文。2.封建社会：23 （1）教会学校教育内容：七艺，即三科四学。三科：文法、修辞法、辩证法。四学：算术、几何、天文、音乐。（2）骑士学校教育内容：骑士七技。3.被称为“教育学的雏形”的文献是（）。A.理想国 B.论演说家的教育 C.学记 D.大教学论【解析】3.被称为“教育学的雏形”的文献是学记。A 项理想国属于柏拉图的著作，与此同时强调学习、游戏。B 项论演说家的教育代表人物是昆体良的著作，别称雄辩术原理。D 项大教学论是夸美纽斯的著作。【选C】中国古代、世界第一本专门论述教育、教学问题的专著乐正克 “化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”教育的重要性和教育与政治的关系“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”教学观：方法与能力“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发式教学“学不躐等”“杂施而不孙”“不陵节而施之”循序渐进“教学相长”“长善救失”24 “禁于未发之谓豫”预防性原则“当其可之谓时”及时施教“语之而不知，虽舍之可也”可接受性原则“时教必有正业，退息必有居学”“藏息相辅”课内外相结合【解析】1.学记的地位：我国第一个教育的专著、第一个教育的文献（这里给到大家是查到出处的），与此同时被称为教育学的雏形。2.思想：（1）“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”前面重点学了重要思想是启发性教学，体现了启发式教学。（2）“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”：提出了教学观，倡导教学方法与人的能力相结合，善于学习的人，老师轻松又能达到事倍功半的效果，学生也拥护老师；而不善于学习的人，老师很辛苦，结果是减半的，也会埋怨老师，这时候需要善于发展学生的能力。体现的教学观是方法与能力。（3）“禁于未发之谓豫”：“豫”指预防。预防指在事情还未开始之前开启预防措施。倡导预防性原则。（4）“当其可之谓时”：在最恰当的时候进行教育，倡导及时施教。（5）“教学相长”、“长善救失”：在教学过程要做到教学相长；发扬优点，规避缺点，在教学过程中要做到扬长避短。（6）“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”：教化民主要形成良好的风俗，必须要进行教学；建设国家形成良好的居民，必须要进行教育学，提示了教育的重要性和教育与政治的关系。（7）“学不躐等”、“杂施而不孙”、“不陵节而施之”：学习要不超越等级，杂乱施教不遵循人的身心发展顺序就会混乱，不要超过学生的接受能力而进行接受教学。体现了循序渐进，强调老师的教和学生的学要相辅相成。（8）“语之而不知，虽舍之可也”：给学生讲了，但是学生不知道，暂时舍弃是可以的，体现了可接受性原则，别称“量力性原则”。（9）“时教必有正业，退息必有居学”、“藏息相辅”：强调课内与课外相结 25 合。4.首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则的教育家是（）。A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯【解析】4.首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则的教育家是夸美纽斯。A 项“卢梭的爱弥儿很自然”，提出了教育要遵循自然；C 项赫尔巴特，记忆的方式是：“1234”。“1”指一原则，即教育性原则；“2”指两基础，即强调教育学的研究以两门学科为基础伦理学、心理学，“3”指三中心，即教师中心、教材中心、课堂中心；“4”指四步教学，即明了、联想、系统、方法。【选 D】创立派夸美纽斯 大教学论（1）教学思想：泛智教育把一切事物教给一切人（2）教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容（3）教学原则：根本性原则：教育要遵循人的自然发展的原则（4）教学内容：26 教学内容：百科全书式课程（5）教学方法：主要原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性（6）名言：教师是太阳底下最光辉的职业 夸的独立和大泛，班级百科循自然【解析】1.夸美纽斯的思想又称为：夸的独立。记忆的口诀“夸的独立和大泛，班级百科循自然”。（1）“夸的独立”指夸美纽斯将教育学独立了。（2）“大”指著作大教学论。（3）“泛”指思想、泛智教育。（4）“班级”对应班级授课制。（5）“百科”对应的是百科全书式的内容。（6）“循”指教育要遵循人的自然。2.教学方法主要原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。其中，直观性原则被称为金科玉律。夸美纽斯是最早提出量力性原则的人。最早提出量力性思想的代表人物是墨子。自然派裴斯泰洛齐 裴爱心理重劳动 慈爱的儿童之父林哈德与葛笃德 （1）教育遵循自然 27 （2）最早提出“教育心理学化”主张（3）西方第一位将“教育与生产劳动相结合付诸实践”贫儿之家【解析】1.裴斯泰洛齐被称为“慈爱的儿童之父”，他从小受妈妈的影响，非常有爱，所以开了一个育婴院，类似现在的孤儿院收养儿童，也希望这些儿童遵循自然的发展，他收养的儿童到了一定年龄可能没有经济实力抚养，所以强调让这些孩子勤工俭学。2.西方第一位将“教育与生产劳动相结合付诸实践”的教育家。3.最早提出“教育心理学化”主张。4.区分对比：（1）裴斯泰洛齐的记忆方式：“裴（裴斯泰洛齐）爱（慈爱的儿童之父）心理（教育心理学化）重劳动（教育与生产劳动相结合付诸实践）”。（2）裴斯泰洛齐、卢梭提出的自然的关系：都是一派的，都是继承、传承，都是相似的。我们提到自然主义教育集大成者是卢梭，知道即可。（3）裴斯泰洛齐的教育心理学化与赫尔巴特的关系，做题时有两种做法。裴斯泰洛齐：最早提出“教育心理学化”主张。赫尔巴特：最早将心理学引入教育学。【注意】大家在记裴斯泰洛齐时，就记“裴（裴斯泰洛齐）爱（慈爱的儿童之父）心理（教育心理学化）重劳动（教育与生产劳动相结合付诸实践）”。这是一个全新的考点，在前面没有讲过。5.威廉霍金，ALS 患者，全身瘫痪，不能发音，但他智力超常，被誉为继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家。这体现了人的身心发展具有（）。A.互补性 B.差异性 C.顺序性 D.阶段性 28 【解析】5.威廉霍金，ALS 患者，全身瘫痪，不能发音，但他智力超常，被誉为继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家。身体虽然瘫痪但是心理格外的坚强，这体现了个体身心发展的互补性。互补性强调身体和身体的互补，心理上看不到，如视力看不到，但听力格外的灵敏。身体与心理的互补，如身残志坚。B项差异性，强调人与人不一样，要因材施教。C 项顺序性强调要按照一定的顺序来进行，是“从到”的过程，体现了循序渐进。D 项阶段性强调不同的阶段具有不同的特点，所以要根据阶段的任务，有针对性的来教育。【选 A】【答案汇总】1-5：DBCDA 考点归纳：6.“性善论”“性恶论”所反映的观点属于（）。A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.辐合论【解析】6.属于全新的考点，“性善论”“性恶论”所反映的观点属于遗传决 29 定论。更侧重先天的遗传，此题考查个体身心发展的动因。性善和性恶指人生下来就是善的、恶的。如果题干说荀子的“性恶论”“人之性恶，其善者伪也”，这个时候更侧重后天的教育，即环境决定论。没有荀子，“性善论”“性恶论”两个放在一起就是遗传决定论。C 项教育万能论代表人物有爱尔维修、康德、洛克。D 项辐合论别称二因素论，只强调遗传不行，只强调环境也不行，强调二者结合，代表人物是施泰伦和吴伟史。墨子人性“素丝说”，“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”更侧重后天的环境。【选 A】内发论（遗传决定、自然成熟、预成论）（1）孟子：“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也”。（2）弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动因。（3）威尔逊：“基因复制”是决定人一切行为的本质力量。（4）格赛尔：成熟机制对人的身心发展起决定作用。（5）霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。”（6）高尔登：“优生学”的代表人物。孟子复活训高哥【解析】内发论：强调人的身心发展主要来自内在的力量，更多指先天的遗传，逐渐成熟能预见人的发展。别称是遗传决定、自然成熟、预成论。1.孟子：仁义礼智生下来就有，不需要学习。2.弗洛伊德：人的性本能是最重要的。性本能就是先天的遗传。3.威尔逊：强调基因可以复制。4.格赛尔：成熟机制对人的身心发展的影响，身心发展只有成熟了才更有利于人的发展。5.霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。6.高尔登：提出“优生学”的代表人物。7.帮助记忆的口诀“孟子（孟子）复（弗洛伊德）活（霍尔）训（威尔逊）30 高（高尔登）哥（格赛尔）”。外铄论（环境决定、经验论、塑造论）（1）荀子：“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”。（2）洛克：提出“白板说”，认为人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就会变成什么样子，即强调外界环境对人的影响。（3）华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”外婆寻找落花生【解析】外铄论：强调人的身心发展主要源于外在的力量。比如环境、后天的经验等，别称环境决定、经验论、塑造论。帮助记忆的口诀“外婆（外铄论）寻（荀子）找落（洛克）花生（华生）”。1.荀子：“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”人生下来就是恶的，需要后天的教化。2.洛克：提出“白板说”，认为人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就会变成什么样子，即强调外界环境对人的影响。3.华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”7.提出“一两的遗传胜过一顿的教育“的学者是（）。A.霍尔 B.洛克 C.高尔顿 D.华生【解析】7.提出“一两的遗传胜过一顿的教育“的学者是霍尔。B 项洛克提出“白板说、绅士教育”。C 项高尔顿也叫高尔登，提出优生学。D 项华生说“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”【选 A】31 8.学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是（）。A.教育与劳动相结合 B.个体与环境相互作用 C.个人主观能动性 D.知识与实践的统一【解析】8.学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境相互作用。把遗传的可能性变成现实的是环境，即个体与环境的相互作用。大家刷题还会遇到“把遗传的可能性变成现实的决定性因素是环境，决定性因素是主观能动性”，单选题最优选主观能动性。A 项强调的是教育，C 项强调的是主观能动性。D 项强调的是去实践。【选B】个体身心发展的影响因素 遗传（1）生理前提、可能性（2）生理成熟（3）遗传的作用日益减弱 环境 可能性现实性 学校教育 主导作用 个人主观能动性 决定性因素、内在动力【解析】个体身心发展的影响因素 1.遗传：（1）生理前提、可能性。32 （2）生理成熟。（3）遗传的作用日益减弱。2.环境：可能性现实性。3.学校教育：主导作用。4.个人主观能动性：决定性因素、内在动力。9.马克思说：“再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理”。这说明教育具有（）。A.政治功能（人鱼公主促政治）B.文化功能（两传选新促文化）C.经济功能（两再一新促生产）D.人口功能（规模质量结构）【解析】9.马克思说：“再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理”。体现了教育的经济功能。经济功能识记为“两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产”；B 项文化功能识记为“两传（时间上的传递、空间上的传播）选（选择提升）新（更新创造）促文化”；A 项政治功能识记为“人（教育能为政治经济培养所需要的）鱼（积极的舆论力量）公主（教育能促进民主）促政治”；D 项人口功能识记为“规模质量结构”，“规模”如受教育水平越高的人越不爱生孩子，很大程度上会减少人口的数量。“质量”减少人口的质量，因为自己优秀、孩子就会优秀。“结构”改变教育的结构，教育组成的部分，原来重男轻女，现在生男生女都一样，这就是教育的人口功能。此题考查科学知识再生产，故正确答案选 C。【选 C】10.课程目标与几个相关概念正确的层次顺序是（）。A.教育目的培养目标课程目标教学目标 B.培养目标教育目的课程目标教学目标 C.教育目的培养目标教学目标课程目标 33 D.培养目标教育目的教学目标课程目标【解析】10.课程目标与几个相关概念正确的层次顺序是教育目的培养目标课程目标教学目标。此题考点对应的是教育目的的层次结构。【选 A】【答案汇总】6-10：AABCA 教育目的的层次结构 普遍 特殊（国家）教育目的（学校）培养目标（学科）课程目标（教师）教学目标 抽象 具体【解析】教育目的的层次结构：1.（国家）教育目的。2.（学校）培养目标。3.（学科）课程目标。4.（教师）教学目标。5.关系：国家的教育目的与学校的培养目标是普遍与特殊的关系，越往上越抽象，越往下越具体。11.在教育目的的价值取向上，主张“教育是为了使人增长智慧发展才干；生活更加充实幸福”的观点属于（）。A.个人本位论（孟子爱啰嗦，杀了福禄齐）B.社会本位论（社会爸爸恐吓图图的那个儿子）C.知识本位论 34 D.能力本位论【解析】11.在教育目的的价值取向上，主张“教育是为了使人增长智慧发展才干，让人生活更加充实幸福”的观点属于个人本位论，强调教育的本质是促进人的发展。人得到充分的价值潜能的发挥，代表人物记忆的口诀是“孟子（孟子）爱（爱伦凯）啰（罗杰斯）嗦（卢梭），杀（萨特）了福禄(福禄贝尔)齐(裴斯泰洛齐)”；B 项社会本位论，强调教育目的是社会的发展，为社会培养所需要的公民，记忆的口诀“社会爸爸（巴格莱）恐（孔德）吓（赫尔巴特）图（柏拉图）图（涂尔干）的那（纳托尔普和凯兴斯泰纳）个儿子（孔子和荀子）”。C、D两项是大家没有见过的，C 项知识本位论，强调教育的目的以传授知识为重要目的；能力本位论强调促进人能力的发展。【选 A】12.“五育”中，为其他方面的教育活动提供科学知识与智慧基础的是（）。A.德育 B.智育 C.体育 D.美育和劳动技术教育【解析】12.“五育”中，为其他方面的教育活动提供科学知识与智慧基础的是智育。考查五育的地位。【选 B】全面发展教育的构成及其关系 五育 智育：前提和支持 体育 物质基础 特征：教育性、技能性、娱乐性 美育 动力 分类：艺术类、现实美 劳育：综合 35 德育：灵魂、统帅、方向和动力【解析】五育的地位：1.德育：人的全面发展的灵魂、统帅、方向和动力。2.智育：人的全面发展前提和支持。3.体育：人的全面发展的物质基础。4.美育：人的全面发展的动力。5.劳育：其他各育的综合体现。13.（）是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命。A.使受教育者德智体美等方面全面发展 B.使人的生存和发展充满内在的活力 C.为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才 D.注重提高全民族素质 提速个性创两全【解析】13.考查素质教育的特点、内涵，记忆的口诀“提速个性创两全”。其中，“提速”指素质教育以提高国民素质为根本宗旨，“个性”指促进学生个性发展的教育。“创”指培养学生的创新精神和实践能力。“两全”指全体学生和全面发展。A 项属于全面发展但不是根本宗旨。B 项和 C 项说法正确但与题干不符。【选 D】14.规定了学科的教育目的与任务，知识的范