2020年云南613心理学-慕婉心-20200606下午.pdf

粉笔教师教育必备考点必备考点2 2：维果斯基的发展观维果斯基的发展观1.1.支架式教学支架式教学2.交互式教学3.同伴合作模式4.认知学徒制文化历史理论教学与发展的关系低级心理机能高级心理机能（语言符号）1.最近发展区2.教学走在发展的前面3.学习的最佳期限搭脚手架进入情境独立探索协作学习效果评价必备考点必备考点2 2：维果斯基的发展观维果斯基的发展观在教学中的应用口诀：矫情独坐笑口诀：矫情独坐笑最近发展区的几种说法：现有水平 和 即将达到水平 的差距独立解决问题的水平 和 借助别人帮助能够达到水平 的差距现有水平 和 潜在水平 的差距考点总结考点总结 来呀来呀来一道呀【单选】学生实际的发展水平实际的发展水平与在成人的指导下成人的指导下可以达到的水平之间的差距，维果斯基称之为（）A.教学支架B.最近发展区C.先行组织者D.互相协调阶段及年龄阶段及年龄冲突冲突品质品质婴儿期（01.5岁）信任对不信任希望儿童早期（1.53岁）自主对羞怯、怀疑意志学前期（学前期（3 36 6、7 7岁）岁）主动对内疚目的学龄期（学龄期（6 6、7 71212岁）岁）勤奋对自卑感能力青年期（青年期（12121818岁）岁）同一性对角色混乱忠实必备考点必备考点3 3：埃里克森的社会化发展埃里克森的社会化发展来呀来呀来一道呀【单选题】小学生小学生人格发展的主要任务主要任务为（）。A.培养自主感 B.培养勤奋感C.培养主动性 D.培养自我同一性场独立：内在参照场依存：外部参照赫尔曼威特金嵌入图形测验（镶嵌图形测验）必备考点必备考点4 4：认知风格的差异：认知风格的差异身体调节测验沉思型（反思）与冲动型沉思型：速度慢精度高冲动型：速度快精度低杰罗姆卡根 匹配相似图形测验必备考点必备考点4 4：认知风格的差异：认知风格的差异辐合型与发散型辐合型：唯一答案发散型：多种答案吉尔福特必备考点必备考点4 4：认知风格的差异：认知风格的差异分类标准分类标准类型类型学习表现学习表现实验实验依赖程度场独立型内部定向者；内在的参照；独立对事物作出判断镶嵌图形实验场依存型外部定向者；外部的参照，容易受权威人士的影响和干扰；善于察言观色速度和成绩沉思型强调精度而非速度匹 配相似图形冲动型强调速度而非精度方向不同辐合型集中到一个方向，形成唯一的、确定的答案发散型思路向各种可能的方向扩散，求得多种答案总结一下：总结一下：来呀来呀来一道呀【单选题】王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主总是拿不定主意，要靠同伴拿主意意，要靠同伴拿主意。这说明孙丽的学习风格属于（）。A.场独立型B.冲动型C.沉思型D.场依存型心理障碍心理障碍焦虑症焦虑症抑郁症抑郁症强迫症强迫症恐怖症恐怖症含义紧张不安心境低落重复非理性惧怕表现考试焦虑失去生活的乐趣，未来没有希望强迫观念强迫行为单纯恐怖症广场恐怖症社交恐怖症矫正1.肌肉放松2.系统脱敏3.认知矫正1.支持、鼓励2.认知疗法1.森田疗法2.暴露与阻止反应系统脱敏必备考点必备考点5 5：学生常见的心理障碍：学生常见的心理障碍来呀来呀来一道呀1.【单选题】小刚每碰到东西后，就一定要去洗手，且洗手时间要在10分钟以上，他明知道没有这个必要却很难控制自己不洗手很难控制自己不洗手，小刚的问题属于（）。A.焦虑症B.强迫症C.抑郁症D.恐惧症2.【判断题】某同学最近情绪低落情绪低落、思维迟钝、不爱活动、自我否定、甚至产生了自杀的念头产生了自杀的念头，他的情况属于抑郁症。（）1.强化法（正激励法）2.代币奖励法3.行为塑造法4.系统脱敏法必备考点必备考点6 6：心理健康教育的方法：心理健康教育的方法5.理性情绪疗法（ABC理论）绝对化要求（必须、应该）过分概括化（自己、他人）糟糕至极（事件结果）来呀来呀来一道呀【单选题】赵明非常害怕狗，教师依次让他选看狗的照片，与他谈论狗，让他远远观看关在笼子里的狗，让他靠近笼中的狗，最后让他摸小狗，抱起小狗，消除了其对狗的恐惧反应，这种改变行为的方法是（）。A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币法 D.模仿01-02学习的实质、学习的分类行为主义学习理论第三章第三章 学习与学习理论学习与学习理论03-06认知主义学习理论07-08建构主义学习理论09人本主义学习理论10个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。人动物1.药物2.自然成熟3.受伤疲劳4.本能1.认知2.态度1.短暂变化2.无变化（机械重复）必备考点必备考点1 1：学习的实质：学习的实质来呀来呀来一道呀【单选题】下列属于学习现象的是（）。A.婴儿吃奶B.鸭子游水C.学生每天做广播体操D.猴子骑自行车1.按照学习结果分（加涅）划分标准人物类型含义学习结果加涅言语信息言语信息表现出来的，解决“是什么”的问题智慧技能帮助学生解决“怎么做”的问题认知策略支配注意、学习、记忆和思维的内在组织的才能态度对事物、人物、事件所产生的动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能必备考点必备考点2 2：学习的分类：学习的分类来呀来呀来一道呀1.【单选】萌萌原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，萌萌的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的是（）学习。A.言语信息 B.态度C.智慧技能 D.认知策略2.【单选】小明通过课堂学习，明白了“巴黎是法国的首都”。根据加涅的学习结果分类，该种知识属于（）。A.智慧技能 B.言语信息C.认知策略 D.动作技能2.2.按照学习性质与形式分类（奥苏贝尔）按照学习性质与形式分类（奥苏贝尔）学习进行学习进行的方式的方式接受学习接受学习以结论的方式呈现给学生面前，教师传授，学生接受。以结论的方式呈现给学生面前，教师传授，学生接受。发现学习不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。学习材料与学习者原有知识的关系机械学习当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。必备考点必备考点2 2：学习的分类：学习的分类来呀来呀来一道呀【单选题】教师向学生讲授学习内容，学生利用已有的知识去理解意义，这种学习方式（）。A.接受学习B.发现学习C.被动学习D.机械学习S-R布鲁纳-认知结构学习理论奥苏贝尔-有意义接受学习巴甫洛夫-经典性条件作用理论桑代克-尝试错误说斯金纳-操作性条件作用理论班杜拉-社会学习理论行为主义行为主义认知主义建构主义人本主义强调学习的内部过程和条件自我实现、自我选择和健康的人格马斯洛学习理论罗杰斯学习理论知识观学生观学习观教学观从原有经验出发建构新知识学习理论概述学习理论概述巴甫洛夫的经典实验：经典条件反射实验（狗进食的摇铃实验）验验必备考点必备考点3 3：巴甫洛夫的经典性条件作用理论：巴甫洛夫的经典性条件作用理论0102无条件反射本能无条件刺激 狗吃到食物流口水条件反射后天习得条件刺激 狗听见铃声流口水反 射第一信号：物理性刺激第二信号：语言、符号必备考点必备考点3 3：巴甫洛夫的经典性条件作用理论：巴甫洛夫的经典性条件作用理论条件反射的分类1 刺激的泛化与分化3获得：建立条件反射的过程消退：条件反射消失泛化：类似的刺激也能诱发其条件反应分化：只对条件刺激有反应条件反射的获得与消退2必备考点必备考点3 3：巴甫洛夫的经典性条件作用理论：巴甫洛夫的经典性条件作用理论来呀来呀来一道呀【单选】红红在小时候被一只黑色的狗咬过，后来她看到黑色的动物都会觉得特别害怕。红红的表现说明了她对黑狗这一刺激产生了（）。A.强化B.分化C.泛化D.消退（一）桑代克的经典实验：猫开笼取食 盲目尝试盲目尝试逐步减少错误逐步减少错误再尝试再尝试必备考点必备考点4 4：桑代克的试误说：桑代克的试误说准备律准备律（预习）（预习）练习律练习律（做题）（做题）效果律效果律（反馈）（反馈）最重要的学习定律最重要的学习定律（二）试误说的基本规律123必备考点必备考点4 4：桑代克的试误说：桑代克的试误说来呀来呀来一道呀【单选题】刘老师在教学过程中十分注重对学生的学习进行反馈：学生做得好时，予以表扬；做的不好时，及时指出使其改正。刘老师的做法体现了桑代克学习理论中的（）。A.效果律B.练习律C.准备律D.应用律1.基本观点斯金纳的经典实验：迷箱实验学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。必备考点必备考点5 5：斯金纳操作性条件作用理论：斯金纳操作性条件作用理论经典性与操作性条件作用的比较经典性与操作性条件作用的比较应答性行为应答性行为操作性行为操作性行为代表人物巴甫洛夫斯金纳理论经典性条件作用操作性条件作用刺激与行为的顺序刺激行为行为刺激规律条件 行为发生频率 例子强化正强化（+）愉快S行为发生的频率奖励负强化（-）厌恶S撤销处分惩罚正惩罚（+）厌恶S行为发生的频率体罚、谴责负惩罚（-）愉快S不许看电视消退-不予理睬2.强化理论必备考点必备考点5 5：斯金纳操作性条件作用理论：斯金纳操作性条件作用理论来呀来呀来一道呀1.【单选】孩子哭闹要玩具时母亲对其不予理睬，这位母亲采取的心理战术是（）。A.消退 B.强化C.逃避 D.惩罚2.【单选】当一位课堂纪律比较差的同学表现出良好的课堂学习行为时，教师撤销了以前对他的惩罚，教师的这种行为属于（）。A正惩罚B.负惩罚C.正强化D.负强化难题必杀技三步走：1.学生的行为：2.结果：行为频率增加/降低3.条件：老师给/撤拓展延伸：拓展延伸：正强化：给予一个愉快刺激p 普雷马克原理（祖母法则）负强化：取消一个厌恶刺激p 逃避条件作用刺激物p 回避条件作用信号必备考点必备考点5 5：斯金纳操作性条件作用理论：斯金纳操作性条件作用理论来呀来呀来一道呀1.【单选】高频的活动可以作为低频活动的强化物。例如：小芳喜欢做航空模型，不喜欢阅读，可以让她完成一定的阅读之后再去做航空模型。最早提出该观点的是()。A.霍桑 B.斯金纳 C.普雷马克D.班杜拉2.【单选】看见马路上的垃圾后绕道走开,感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋,这些都表现的是()。A.强化B.消退C.回避条件作用D.逃避条件作用行为主义1.观察学习 观察学习又称替代学习、模仿学习观察学习又称替代学习、模仿学习，是指通过他人他人及其强化性结果强化性结果的观察，一个人获得了某种新的反应，或者矫正了原有的行为反应。必备考点必备考点6 6：班杜拉的社会学习理论：班杜拉的社会学习理论玩偶玩偶bobobobo实验实验（1）直接的观察学习 简单模仿（2）抽象性的观察学习 规则（3）创造性的观察学习 全新组合(1)(1)观察学习的类型观察学习的类型注意过程注意过程保持过程保持过程复制过程复制过程动机过程动机过程(2)(2)观察学习的过程观察学习的过程2.2.强化分类强化分类直接强化直接强化 替代性强化替代性强化自我强化自我强化 自己做自己被强化自己做自己被强化看到榜样做自己被强化自己做自己强化来呀来呀来一道呀1.【单选】低年级学生擅自离开座位时，教师不予理会，转而表扬那些保持不动的学生，离开座位的学生也不擅自离开座位了，反应的是（）。A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.间隔强化2.【单选】哪种强化是观察者不直接感受到，而看到榜样受到强化从而改变了自己的行为动机？（）A.直接强化B.替代强化C.间接强化D.模仿强化1、桑代克尝试错误（试误说）2、巴甫洛夫经典条件作用理论3、斯金纳操作条件作用理论4、班杜拉社会学习理论行为主义学习理论猫狗小白鼠小朋友请用小苹果的调调123唱斯金纳爱小白鼠，桑代克他是猫奴，虐狗狂魔巴甫洛夫；艾宾浩斯的记忆，比纳西蒙测智力，班杜拉会观察学习。S-R布鲁纳-认知结构学习理论奥苏贝尔-有意义接受学习巴甫洛夫-经典性条件作用理论桑代克-尝试错误说斯金纳-操作性条件作用理论班杜拉-社会学习理论行为主义行为主义认知主义建构主义人本主义强调学习的内部过程和条件自我实现、自我选择和健康的人格马斯洛学习理论罗杰斯学习理论知识观学生观学习观教学观从原有经验出发建构新知识学习理论学习理论学习的实质：主动形成认知结构（一）学习观：学习的过程：获得、转化、评价（二）教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构1提倡发现学习2掌握学科结构的基本原则3学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法动机原则 结构原则 程序原则 强化原则 必备考点必备考点7 7：布鲁纳的认知结构学习理论：布鲁纳的认知结构学习理论学习观学习观教学观教学观学习的实质是主动地形成认知结构教学的目的在于理解学科的基本结构学习包括获得、转化和评价三个过程提倡发现学习掌握学科基本结构的教学原则（动机、结构、程序、强化）必备考点必备考点7 7：布鲁纳的认知结构学习理论：布鲁纳的认知结构学习理论梳理记忆思路：学科结构认知结构发现学习如何教？如何学？获得、转化、评价“冻结城墙”1.1.有意义学习的实质有意义学习的实质实质：将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。学习材料的逻辑意义；有意义的学习心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识建立联系。必备考点必备考点8 8：奥苏贝尔的有意义学习：奥苏贝尔的有意义学习2.2.有意义学习的条件有意义学习的条件3.有意义学习的分类表征学习概念学习命题学习符号（特指某个）定义（泛指一类）事物间的关系 概念间的关系必备考点必备考点8 8：奥苏贝尔的有意义学习：奥苏贝尔的有意义学习来呀来呀来一道呀【单选题】汉字、英语单词的学习属于知识学习的哪种类型（）。A符号学习 B概念学习 C命题学习 D规则学习4.认知同化的过程 高级的新知识会同化旧知识下位学习下位学习（类属学习）（类属学习）上位学习上位学习（总括学习）（总括学习）并列组合学习并列组合学习（并列结合学习）（并列结合学习）上位上位下位下位下位下位上位上位同位概念同位概念派生类属派生类属 +相关类属相关类属必备考点必备考点8 8：奥苏贝尔的有意义学习：奥苏贝尔的有意义学习来呀来呀来一道呀1.【单选】学生在掌握了金属的特性后，再来学习“纳”的特性，这种学习属于()。A下位学习 B上位学习 C并列结合学习 D组合学习2.【单选】学生学习了“地形”这一概念后，再学习“山脉”、“高原”、“平原”等，这属于（）。A上位学习 B下位学习 C并列学习 D结合学习5.先行组织者策略（桥梁）-先于任务、引导性材料必备考点必备考点8 8：奥苏贝尔的有意义学习：奥苏贝尔的有意义学习6.接受学习来呀来呀来一道呀1.【单选】奥苏贝尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指（）。A.一种学习材料 B.帮助学生学习的教师C.组织的学生活动 D.帮助学生学习的学生2.【单选】语文老师在讲鲁迅作品论雷峰塔的倒掉一课时，先概述了封建社会的特征，然后再过渡到上课内容，这里的“概述”可称为（）A.认知地图B.先行组织者C.功能固着D.框架结构S-R布鲁纳-认知结构学习理论奥苏贝尔-有意义接受学习巴甫洛夫-经典性条件作用理论桑代克-尝试错误说斯金纳-操作性条件作用理论班杜拉-社会学习理论行为主义行为主义认知主义建构主义人本主义强调学习的内部过程和条件自我实现、自我选择和健康的人格马斯洛学习理论罗杰斯学习理论知识观学生观学习观教学观从原有经验出发建构新知识学习理论学习理论必备考点必备考点9 9：建构主义学习理论：建构主义学习理论知识观解释假设(动态性)情境性经验背景建构（主观性）学生观丰富性差异性学习观主动建构性社会互动性学习情境性教学观从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验必备考点必备考点9 9：建构主义学习理论：建构主义学习理论来呀来呀来一道呀1.【单选】从“地心说”到“日心说”的发展，说明知识并不是绝对的真理知识并不是绝对的真理，只是在现有水平上对各种现象的解释，在未来很有可能被再次推翻。以上对于知识的理解更符合下列哪派的观点？（）A.人本主义B.行为主义C.建构主义D.认知主义2.【单选】某老师在做经验交流时，强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及学习情境主动性的重要性、合作学习的重要性以及学习情境创设的重要性创设的重要性。那么这位老师更多地受到以下哪种学习理论的影响？（）A.联结学习理论B.认知学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论S-R布鲁纳-认知结构学习理论奥苏贝尔-有意义接受学习巴甫洛夫-经典性条件作用理论桑代克-尝试错误说斯金纳-操作性条件作用理论班杜拉-社会学习理论行为主义行为主义认知主义建构主义人本主义强调学习的内部过程和条件自我实现、自我选择和健康的人格马斯洛学习理论罗杰斯学习理论知识观学生观学习观教学观从原有经验出发建构新知识学习理论学习理论1.自我实现的人格观（二）内在学习论p 自我实现的需要：人对于自我发挥和完善的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向。p 条件：无条件的尊重和自尊。（一）马斯洛的学习理论AB倡导内在学习自觉、主动、创造性的学习反对外在学习被动、机械、传统的学习必备考点必备考点1010：人本主义学习理论：人本主义学习理论完人知情合一的 1.知情统一的教学目标观自由学习：自主、自觉地学2.有意义的自由学习观学习无意义学习：认知学习。颈部以上的，只涉及心智，不涉及情感、个人意义。有意义学习：经验学习。自发主动的学习，与个人经验、愿望、兴趣结合。必备考点必备考点1010：人本主义学习理论：人本主义学习理论（二）罗杰斯的学习理论营造良好课堂气氛：真诚一致01无条件积极关注02同理心（移情性理解）033.学生中心教学观学生中心模式又称为非指导模式，教师的角色是“助产士”或“催化剂”必备考点必备考点1010：人本主义学习理论：人本主义学习理论来呀来呀来一道呀【单选】下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）。A.提倡意义学习 B.提倡发现学习C.主张非指导性教学 D.主张移情性理解S-R布鲁纳-认知结构学习理论奥苏贝尔-有意义接受学习巴甫洛夫-经典性条件作用理论桑代克-尝试错误说斯金纳-操作性条件作用理论班杜拉-社会学习理论行为主义行为主义认知主义建构主义人本主义强调学习的内部过程和条件自我实现、自我选择和健康的人格马斯洛学习理论罗杰斯学习理论知识观学生观学习观教学观从原有经验出发建构新知识学习理论学习理论但行前路但行前路 莫问前程莫问前程专注于当下专注于当下 明日再约明日再约 1.梳理笔记、回顾课上内容，没听懂的地方（回放+班级群）3.预习明天课件内容课下任务知识链接知识链接