2020云南613教育学2.pdf

粉笔教师教育粉笔教师教育 20202020年云南教育学年云南教育学 主讲：王婷 第二章第二章 教育的基本规律教育的基本规律 考点一：个体身心发展的一般规律 考点二：影响人的身心发展的因素 考点三：教育和社会的关系 教育与社会的关系 PART 03 02 01 教育反作用于社会因素 社会因素制约教育发展 教育与社会的关系 制 约 促 进 生产力对教育的制约作用决定教育发展水平 1.决定教育的速度和规模 2.制约着人才培养的规格和教育结构 3.制约着教学的内容、方法、组织形式和手段 教育对生产力的反作用经济功能 1.劳动力再生产的基本途径 2.科学知识再生产的最有效形式 3.进行技术创新的一个重要手段 两再一新促生产 龟速够防守 生产力生产力 教育教育 教育与生产力 政治经济制度对教育具有制约作用 1.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质 2.社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的 3.社会政治经济制度决定教育的领导权 4.社会政治经济制度决定受教育权 5.社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制 教育对政治经济制度的影响作用政治功能 1.教育培养出政治经济制度所需要的人才基本途径 2.教育促进政治民主化 3.宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论 4.传播一定的政治意识形态，完成年青一代政治社会化 政治 教育 体内性质两权一亩地 人鱼公主促政治 教育与政治经济制度 文化 文化对教育的影响 1.文化影响教育的内容与水平 2.文化影响教育教学方法的使用 3.文化影响教育目的的确立 传递、保存文化的作用 传播、交流文化的作用 选择、提升文化的作用 更新、创造文化的作用 教育对文化的作用文化功能 教育 两传选新促文化 教育与文化 1.生产力决定教育的领导权及受教育权。（）2.一定社会的政治制度决定者教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）3.教育目的的性质和方向是由（）决定的。A.科技发展 B.社会生产力 C.政治经济制度 D.受教育者身心发展的客观规律 教育与社会的发展 第三章第三章 教育目的教育目的 考点一：教育目的的概述 考点二：教育目的的层次 考点三：有关教育目的的理论 考点四：我国的教育目的 考点五：素质教育 教育目的的概述 PART 01 教育目的概述 名称 含义 概念 教育目的是把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求。它规定着人才培养的质量规格。地位 核心问题、全程性、出发点、归宿、主题和灵魂 1.新课程标准是一切教育工作的出发点，新课程标准的实现是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。（）来呀来呀来一道呀 教育目的的层次 PART 02 教育目的的层次结构（国家）教育目的（学校）培养目标（学科）课程目标（教师）教学目标 普遍 特殊 抽象 具体 1.新课程标准是一切教育工作的出发点，新课程标准的实现是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。（）2.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（）。A.教育方针 B.教育目的 C.教学目标 D.培养目标 3.预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（）。A.学习目的 B.教学目的 C.学习目标 D.教学目标 来呀来呀来一道呀 有关教育目的的理论 PART 03 社会本位论 社会爸爸恐吓图图的那个儿子 1 有关教育目的的理论 个人本位论 2 社会需要、公民、国家 巴格莱、孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普、孔子、荀子 个体需要、自然人 孟子、爱伦凯、罗杰斯、马斯洛、卢梭、萨特、奈勒、福禄贝尔、裴斯泰洛齐 孟子爱啰嗦，杀了福禄齐 生活本位论 教育无目的论 3 4 有关教育目的的理论 辩证统一论 5 教育准备生活说：斯宾塞 教育适应生活说：杜威 综合考虑人与社会 马克思 教育活动内在的、具体的目的 杜威 1.下列人物中持有个人本位教育目的论的是（）。A.柏拉图 B.卢梭 C.涂尔干 D.孔德 2.下列人物中持有个人本位教育目的论的是（）。A.柏拉图 B.卢梭 C.涂尔干 D.孔德 来呀来呀来一道呀 我国的教育目的 PART 04 1.特定的社会政治、经济、文化背景 2.受教育者的身心发展规律 3.人们的教育思想 4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说 确立我国教育目的的依据 五育 德育 体育 美育 劳育 智育 全面发展教育 灵魂、统帅、方向和动力 前提和支持 动力 综合 物质基础 特征：教育性、技能性、娱乐性 分类：艺术美、现实美 易混淆区分 动力 方向和动力 基础（认识）物质基础 1.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）。A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 2.在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。下列关于学校美育的说法错误的是（）。A.有利于培养和提高学生感受美的能力 B.有利于培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力 C.真正的美育是美学原则渗透于各科教学后形成的教育 D.美育对德育、智育没有影响。来呀来呀来一道呀 素质教育 PART 05 素质教育（一）基本内涵 提高国民素质为根本宗旨 素质教育是面向全体学生 促进学生全面发展的教育 促进学生个性发展的教育 以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育 核心、时代特征、现代教育与传统教育的根本区别核心、时代特征、现代教育与传统教育的根本区别 （二）创新教育 主要包括心理创新教育、思维创新教育和实践创新教育。素质教育的误区 1.就是不要尖子生 2.就是什么都学、什么都学好 3.就是不给或少给学生留课后作业 4.就是就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者 教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者 5.就是开展课外活动，多上文体课 6.就是要考试 7.影响升学率 1.素质教育的时代特征是（）。A.面向全体学生 B.培养创新精神 C.促进学生全面发展 D.促进学生个体发展 2.学校对学生评优制度进行改革，增设了“创造之星”“学习之星”等多种荣誉称号。该学校做法（）。A.不利于端正学生学习态度 B.不利于促进学生全面发展 C.有利于强化学生之间的竞争 D.有利于促进学生的个性发展 3.【多选题】创新教育是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，下列属于创新教育的有（）。A.愉快教育 B.思维创新教育 C.实践创新教育 D.和谐教育 来呀来呀来一道呀 第四章第四章 教育制度教育制度 考点一：教育制度在形式上的发展及确立依据 考点二：学制类型 考点三：近代中国学制 考点四：义务教育的特点 考点五：终身教育与高等教育大众化 教育制度在形式上的 发展及其确立依据 PART 01 制度化（正规教育）前制度化（实体化）1 2 非制度化 3 有学校、无学制 有学校、有学制 无学校、无学制 教育不应再限于学校的围墙之内 中国制度化兴起：废科举、兴学堂 定型的形式化教育（学校）教育制度在形式上的发展 学校教育制度确立的依据 依据 社会 人 学制 本身 学制类型 PART 02 双轨 学校教育制度的类型 欧洲 单轨 美国 分支 苏联 上通下达，左右通畅 1.【2013年 辽宁省锦州市】4.教育制度的发展经历了一个什么样的过程?（）.A.非制度化教育一前制度化教育一制度化教育 B.前制度化教育一制度化教育一非制度化教育 C.前制度化教育一非制度化教育制度化教育 D.前正规化教育一正规化教育一非正规化教育 2.“教育不应再限于学校围墙之内”体现了（）教育理念。A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.前三项兼有 来呀来呀来一道呀 近代中国学校教育制度 PART 03 我国学制的发展历程 1902年 1904年 1912年 1922年 壬寅学制 癸卯学制 壬子癸丑学制 壬戌学制 我国学制的发展历程 1902年 1904年 1912年 1922年 壬寅学制 癸卯学制 壬子癸丑学制 壬戌学制 人物：张百熙 名称：钦定学堂章程 借鉴：日本 地位：第一个颁布 我国学制的发展历程 1902年 1904年 1912年 1922年 壬寅学制 癸卯学制 壬子癸丑学制 壬戌学制 人物：张之洞 名称：奏定学堂章程 借鉴：日本 特点：五个第一，一个最长 地位：第一个实施 体育课程首次登上历史舞台 首次规定职业教育体系 首次确立师范教育体系 首次把小学纳入义务教育 首次以法定形式确立班级授课制并在全国推广 修业年限最长 一、我国学制的发展历程 1902年 1904年 1912年 1922年 壬寅学制 癸卯学制 壬子癸丑学制 壬戌学制 人物：蔡元培 借鉴：日本 特点：第一次规定男女同校，将学堂改名为学校 地位：第一个资本主义性质 一、我国学制的发展历程 1902年 1904年 1912年 1922年 壬寅学制 癸卯学制 壬子癸丑学制 壬戌学制 颁布：北洋政府 名称：1922年学制、新学制、六三三学制 特点：借鉴美国；中学首次兼顾升学和就业；首次以身心发展规律作为划分教育阶段的依据 地位：使用时间最长；中国近代学制体系建设的基本完成 人颁布 鬼实施 丑男女有资本 长期需美国 我国学制的发展历程 1.我国第一个实行的现代学制是（）。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 2.我国第一个体现女子享有与男子平等法定教育权的学制是（）。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 来呀来呀来一道呀 义务教育的特点 PART 04 现代教育制度的发展趋势 趋势 义务要延长 普职要综合 高等要大众 终身要构建 年龄：主体：国家、社会、学校、家庭 起源：特点：强制性强制性、免费性、普及性、基础性、国民性 我国：1986年 学制形式：概念：一生中的各种教育 最早提出：耶克斯利 概念化/体系化：保罗朗格朗 最终形成：教育-财富蕴藏其中 知事存活 1【多选】联合国教科文组织在1996年教育财富蕴藏其中报告中提出的学习与教育的几个“支柱”包含（）A.学会认知 B.学会做事 C.学会共同生活 D.学会生存 2.以下哪一个不是义务教育的基本性质？（）A.公益性 B.统一性 C.义务性 D.科学性 来呀来呀来一道呀 第五章第五章 学生与教师学生与教师 考点一：学生 考点二：教师 考点三：师生关系 学生 PART 01 学生的特点 教育的对象 可塑性 依赖性 向师性 受教育权受教育权 参加教育教学权 获得经济资助权 获得学业证书权 申诉起诉权 受完法定年限教育权 人身权人身权 身心健康权 人身自由权 人格尊严权 隐私权 学生的主要权利 财产权财产权 财产所有权 著作权 1.学生处于长知识、长身体时期，也是他们的品德人格正在形成时期，各方面还不成熟，极易受外部环境影响，说明学生具有（）。A.依赖性 B.可塑性 C.向师性 D.盲目性 2.某小学让学生鼓乐队停课，参加商店开业庆典，学校并从中获得一定的经济回报。学校做法（）。A.正确，可以改善学校办学条件 B.正确，学校拥有管理学生权利 C.不正确，侵犯了学生的受教育权 D.不正确，侵犯了学生的财产权 3.由于提供学生成绩的方式不恰当，而对学生造成伤害。教师侵犯了学生的（）。A.隐私权 B.人身自由权 C.学生荣誉权 D.人格尊严权 来呀来呀来一道呀 教师 PART 02 教师劳动的特点 01 复杂性 创造性 02 连续性广延性 03 长期性间接性 04 主体性 示范性 05 个体性 群体性 1 道德素养 2 3 知识素养 能力素养 1.1.政治理论修养政治理论修养 2.2.学科专业知识学科专业知识 3.3.科学文化知识科学文化知识 4.4.教育学科知识教育学科知识 1.1.语言表达能力语言表达能力 2.2.教育教学能力教育教学能力 3.3.组织管理能力组织管理能力 4.4.自我调控和自自我调控和自我反思能力我反思能力 4 心理素养 教师的职业素养 七、教师的权利与义务 教育教学权 科学研究权 进修培训权 指导评价权 民主管理权 获取报酬权 遵守法律 完成教学任务 对学生进行爱国法制教育 关爱学生 制止有害于学生的行为 提高业务水平 权利 义务 1.孔子在面对不同学生提出的相同问题时，总会根据不同的情况给予不同的回答：如某生生性犹豫，孔子鼓励他立刻行动；某生生性鲁莽，孔子叫他三思而后行。这说明教师职业的特点是（）。A.专业性 B.多角色性 C.复杂性 D.创造性 2.“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的（）。A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.个体差异性 来呀来呀来一道呀 师生关系 PART 03 师生关系的内容 授受关系 教学上 平等关系 人格上 相互促进 道德上 师生关系的类型 特征：命令、权威、疏远 学生：屈服、推卸责任、易激怒且不愿合作 教师在或不在，学生努力程度不一样 分类：强硬专断：监视，少表扬 仁慈专断：表扬，但强调服从 专制型 成绩最好 特征：无序、放任、随意 学生：道德差，学习也差 推卸责任、易激怒且没有合作 教师在或不在，学生表现都差 放任型 师生关系的类型 特征：开放、平等、互助 学生：学生学习的质和量都很高 教师在或不在，学生表现一样好 民主型 情感最好，最有利于学生发展 师生关系的类型 师生关系的内容 授受关系 教学上 平等关系 人格上 相互促进 道德上 1.理想的师生关系应该表现为（）。A.放任自流 B.教师权威 C.民主平等 D.学生自治 2.建立良好师生关系是做好教学工作的基础，以下对师生关系表达不正当的是（）。A.把对学生的爱和严格要求相结合 B.把对学生的爱和尊重信任相结合 C.对优秀的学生鼓励，落后学生惩罚 D.把对老师的热爱和尊敬相结合 3.王老师能力强，威信高，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学的意见。班上的学生学习积极性高、兴趣广泛，和老师配合默契。这种师生关系属于（）。A.专制型 B.放任型 C.民主型 D.权威型 来呀来呀来一道呀 知识链接