4.2.2圆与圆的位置关系.doc

教师课时教案 备课人 授课时间 课题 4.2.2 圆与圆的位置关系 课标要求 利用平面直角坐标系中两点间的距离公式求两圆的连心线长； 教 学 目 标 知识目标 理解圆与圆的位置的种类 技能目标 利用平面直角坐标系中两点间的距离公式求两圆的连心线长； 情感态度价值观 让学生通过观察图形，理解并掌握圆与圆的位置关系，培养学生数形结合的思想． 重点 用坐标法判断圆与圆的位置关系． 难点 用坐标法判断圆与圆的位置关系． 教 学 过 程 及 方 法 问题与情境及教师活动 学生活动 过程与方法： 1． 初中学过的平面几何中，圆与圆的位置关系有几类？ 教师：引导学生回忆、举例，并对学生活动进行评价； 学生：回顾知识点时，可互相交流． 2．判断两圆的位置关系，你有什么好的方法吗？ 教师：引导学生阅读教科书中的相关内容，注意个别辅导，解答学生疑难，并引导学生自己总结解题的方法． 学生：观察图形并思考，发表自己的解题方法． 3．例3 你能根据题目，在同一个直角坐标系中画出两个方程所表示的圆吗？你从中发现了什么？ 教师：应该关注并发现有多少学生利用“图形”求，对这些学生应该给予表扬．同时强调，解析几何是一门数与形结合的学科． 4．根据你所画出的图形，可以直观判断两个圆的位置关系．如何把这些直观的事实转化为数学语言呢？ 教师课时教案 点评：由多个平面图形围成的几何体，它们的侧面展开图还是平面图形，计算它们的表面积就是计算它的各个侧面面积和底面面积之和． 教 学 过 程 及 方 法 问题与情境及教师活动 学生活动 师：启发学生利用图形的特征，用代数的方法来解决几何问题． 生：观察图形，并通过思考，指出两圆的交点，可以转化为两个圆的方程联立方程组后是否有实数根，进而利用判别式求解． 5．从上面你所画出的图形，你能发现解决两个圆的位置的其它方法吗？ 师：指导学生利用两个圆的圆心坐标、半径长、连心线长的关系来判别两个圆的位置． 生：互相探讨、交流，寻找解决问题的方法，并能通过图形的直观性，利用平面直角坐标系的两点间距离公式寻求解题的途径． 6．如何判断两个圆的位置关系呢？ 师：对于两个圆的方程，我们应当如何判断它们的位置关系呢？ 引导学生讨论、交流，说出各自的想法，并进行分析、评价，补充完善判断两个圆的位置关系的方法． 7．阅读例3的两种解法，解决第137页的练习题． 师：指导学生完成练习题． 生：阅读教科书的例3，并完成第137页的练习题． 8．若将两个圆的方程相减，你发现了什么？ 师：引导并启发学生相交弦所在直线的方程的求法． 生：通过判断、分析，得出相交弦所在直线的方程． 9．两个圆的位置关系是否可以转化为一条直线与两个圆中的一个圆的关系的判定呢？ 师：引导学生验证结论． 生：互相讨论、交流，验证结论． 教师课时教案 教 学 过 程 及 方 法 问题与情境及教师活动 学生活动 10.教师总结： 设两圆的连心线长为，则判别圆与圆的位置关系的依据有以下几点： （1）当时，圆与圆相离； （2）当时，圆与圆外切； （3）当时，圆与圆相交； （4）当时，圆与圆内切； （5）当时，圆与圆内含； 教 学 小 结 （1）通过两个圆的位置关系的判断，你学到了什么？ （2）判断两个圆的位置关系有几种方法？它们的特点是什么？ （3）如何利用两个圆的相交弦来判断它们的位置关系？ 课后 反思 4