第3节 大气压强.doc

课 题 14.3、大气压强 课 型 新 授 教 学 目 标 知识 技能 1、了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。 2、了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。 3、了解抽水机的工作原理。 4、了解生活中大气压强现象。 过程 方法 1、 通过观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位，培养学生分析能力和观察能力。 2、 通过观察感知人类是如何利用大气压强的，体会物理知识对人类生活的影响。 情感 态度 1、 培养实事求是的科学态度。 2、 通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类的影响。 教学重点 大气压强的存在及产生原因。 教学难点 用所学知识解释生活中的大气压强现象。 教学用具 玻璃杯、水、硬纸片、皮碗、马德堡半球实验演示器、 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 情境导入 演示实验：（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？ （2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒立过来（暂不放手），问：如果放手，会出现什么现象？若将此玻璃杯倒立过来放入盛有水的水槽中去掉纸片，杯中的水又会有什么现象发生？ 根据学生讨论的各种可能疑问适时引入新知识学习。 合作探究 1、大气压的存在 我们生活在大气中，那么大气对我们有压强吗？为什么？学生猜想 （1）由于空气有重力，所以对浸在其中的物体有压强。 （2）由于空气具有流动性，也像液体一样向各个方向都有压强。 下面我们来做几个实验： （1）教师引导学生分析硬纸片在空杯上会掉下来，在托水的杯子中不会掉下来的原因。 （2）两皮碗的演示实验。 （3）介绍马德堡半球实验。（看幻灯片） （4）学生上讲台做马德堡半球实验。 总结：这些现象都能证明大气压强的存在。 同学们设计实验来证明大气压强的存在，分小组进行 学生观察实现，并描述实现现象：第一次实验硬纸片掉下来；第二实验硬纸片没有掉下来。倒立放入水槽中杯中水无变化 学生讨论交流。 学生根据液体压强的产生原因来猜想大气的压强。 学生分析开始时的实验现象 学生观察实验，观看幻灯，了解大气压强的存在。 学生参与实验。 学生小组讨论、交流，积极参与。 以演示实验引入达到激发学生兴趣，活跃学生的思维，鼓励学生参与意识。 启发学生进行分析类比。 指导学生认真观察实验过程，并进行分析。 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 讨论、交流、回答。并互相竞争。 所以，把大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强，简称大气压。（解释气体与大气、空气的区别） 2、大气压强的大小 引言：大气压强既然存在它究竟有多大呢？提出问题 （1）你们能自己设计实验测量出大气压强的大小吗？ 学生分组互相协作完成“想想做做”实验后，粗略计算出大气压强的数值。分析实验中的误差（测力计的量程要大些） （2）如何准确测量大气压强数值？托里拆利实验。介绍：实验原理、器材。实验过程让学生观看多媒体（教师用书光盘）。师生分析实验数据得出大气压的值。 总结：1标准大气压的数值：1标准大气压强相当于760mm高的水银柱产生的压强即1.013×105Pa，约105Pa。就象10N的力作用在1平方厘米的面积上所产生的压强 学生思考：（1）玻璃管内水银面上方有没有空气？ （2）改用粗一些或细一些的玻璃管，对实验结果有无影响？ （3）如果在做此实验时，外界大气压强变化了，水银柱的高度是不是变化？ （4）玻璃管稍倾斜一点对实验结果有无影响？ （5）大气压能支持多高的水柱呢？ 3、大气压的变化 提问：液体压强与液体的哪些因素有关？那么大气的压强与哪些因素有关呢？能否利用p=ρgh来计算大气压呢？ （1）大气压跟高度有关：不同的海拔高度，大气压的数值不同；在海拔3000m内大约每升高10m，大气压减小100Pa。 （2）天气的变化对大气压强也有影响。晴天的大气压比阴天大，冬天的大气压比夏天大。 （3）液体的沸点在气压减小时降低，气压增大时升高。 （4）气压计：用来测量大气压的仪器，气压计分两类：水银气压计和无液气压计（金属盒气压计），如果无液气压计上的刻度盘标的是高度，就变为高度计。 4、大气压的应用 学生阅读课本第89页“想想议议”。小组讨论思考活塞式抽水机和离心式水泵的工作原理及过程。 课堂小结 学生观看录相，回顾本节知识，谈收获。解释开始的实验现象 从实验中归纳出大气压是存在的 两人一组，用吸盘和弹簧测力计粗略测量大气压值。 学生理解托里拆利实验原理，并体会1标准大气压的压强有多大。 学生讨论、交流并积极回答。 学生计算。 学生思考不能用公式 p=ρgh来计算大气压的原因 学生讨论交流，为什么高度、天气能影响大气压的数值。说出自己的理解。 大气压为1标准大气压时水的沸点是100oC，解释高山山顶煮不熟鸡蛋的原因 了解测量大气压的仪器。 学生阅读、交流、讨论，描述。 让学生自己想办法测量出大气压的值。 使学生掌握托里拆利实验的操作要领。 体会大气压强的大小与实验的那些方面有关 培养学生动脑思考，实验严谨的习惯。 了解与其它知识的联系 会将科学知识用于解决实际问题 将物理知识用于实践。 课 堂 练 习 1、下列现象中，不能说明大气压存在的是（ ） A、堵上茶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易倒出来。B、吸管能把饮料吸入口中。C、生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡中的空气。D、两块玻璃合在一起，中间有水，很难把它们分开。 2、如右图甲所示，将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，这表明纸片收到向上的____________。把杯子放于图乙所示位置，纸片也不会掉下来。图甲、乙可以说明大气向各个方向都有________。 3、下列现象中不属于应用大气压的（ ） A、挂衣钩能贴在墙上挂衣服。B、纸托住倒过来的一满杯水而不洒。 C、用吸管吸敞口瓶中的饮料。D、注射器能把药液注射到肌肉里。 4、用注射器在吸取药液时，先把活塞推进针筒底，然后将针头插入药液内，提起活塞药液就会流入针筒，这样做的道理是（ ） A、筒内气压大于大气压，药液会自动流入针筒。B、筒内气压小于大气压，药液就被大气压压入针筒内。C、筒内气压等于大气压，药液所受压力平衡容易流入针筒内。D、注射器有吸取药液的本领。 5、关于托里折利实验，下列说法正确的是（ ）。 A、玻璃管内径越大，管内外水银面高度差越小。B、水银槽内多倒些水银，管内外水银面高度差就增大。C、管倾斜，管内外水银面高度差不变。D、管内顶部进入一些空气，管内外水银面高度差不变。 6、如右图所示，在测定大气压强的托里拆利实验中，如果把玻璃管从甲位置倾斜到乙位置，下面说法中正确的是（ ） A、管中的水银柱长度不变。 B、管中的水银柱竖直高度不变。 C、管中的水银柱长度和竖直高度都不变。 D、管中的水银柱长度和竖直高度都改变。 7、某同学估测大气对0.28平方米的课桌上表面的压力，大约是（ ） A、2.8×102N B、2.8×103N C 8×104N D、2.8×105N 8、搜集归纳测量大气压的方法。 9、抽水机的工作原理 板 书 设 计 1、 定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强 2、 方向：各个方向 3、 大小：托里拆利实验 标准大气压：p0=1.013×105Pa＝760Hg 4、 测量仪器：水银气压计、金属盒气压计 5、 应用：抽水机 活塞式抽水机 离心式抽水机 教 学 反 思 3