湘教小学美术一上《6我跟月亮做朋友 》word教案 (3) .doc

课题 第六课《我跟月亮做朋友》 序号 授课时间 年 月 日 主备人 韩会玲 课型 新授 教学目标及 重难点 　教学目标： 1、通过体验月亮，激发学生对月亮的热爱之情，激发学习兴趣。 2、向学生们提供丰富的资料，增强思维的深度和广度。 3、通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音所带来的乐趣，从而使学生们在创造过程中变得更富有创造力。 教学重难点： 通过视觉、触觉、听觉去感受，使学生们在创造过程中变得更富有创造力。 板书设计 教学策略 教后反思 教与学过程设计 备注 课件出示：在月亮上画画真有趣！） 　　师：谁愿意读给大家听听。 　　（生读，脸上表情很丰富，强调“真有趣”。） 　　师：老师从你的读中也感受到了有趣。 　　（生读，强调“月亮上”。） 　　师：是啊，小松鼠的画展有趣是因为画在月亮上。 　　师：你们平常会在哪画画？ 　　生：在图画本上画。 　　生：在白纸上画。 　　师：小松鼠却能在月亮上画，真―― 　　生：（快速接）有趣。 　　师：咱们一起读读这句话。 　　师生齐读。 　　师：这真是个有趣的画展，它到底办得怎么样呢？让我们一起去了解一下，请同学们翻开书第82页，自由读12、13、14自然段。 　　（生自由读。） 　　师：这个画展给你留下什么印象呢？把你的感受说给同桌听听。 　　（生说感受，师参与同桌交流。） 　　师：谁愿意把你的感受说给大家听听。 　　生：我觉得画展很美，一走进森林画廊，只见每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。 　　（师播放音乐，请学生闭上双眼。） 　　师：（深情地）一走进森林，只见这棵树上挂着画满画儿的圆月亮，再看看那棵树上也挂着画满画儿的圆月亮，再往前走，啊，每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，远远望去，这儿成了一条画廊，真是太美了。你仿佛看到什么？生：我看到画画得像真的一样。 　　师：栩栩如生。 　　生：我看到了很多画，整条画廊都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。 　　师：（激情地）这么多画，这么美的画。你能把这种美读出来吗？ 　　（生练读，踊跃地举手。） 　　指名生1读。 　　师：你读得也很美。 　　生2边读边摇头，似乎陶醉了。 　　师：你读得更美了，老师都忍不住想加入你们的队伍，和你们一起合作读。 　　生：（高兴地）好。 　　师：老师读前半句，你们接后半句，咱们比比谁读得美。 　　师读：一走进森林画廊，只见―― 　　生接：每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。 　　师：谁愿意接着谈感受？ 　　生：我是从这段读出画美的“每一幅画儿，都吸引着好多观众。” 　　师：你更会读书，这句话没有一个“美”字，你是怎么感受到“美”的？ 　　生：因为每一幅画都能吸引观众，说明画很美。 　　生：画不美，怎么能吸引观众呢？ 　　师：（微笑）是啊，每一幅画都吸引观众，美！你能再读读这句话吗？ 　　生点头，有感情地读。 　　师：瞧，你的读书声也吸引着同学们。 　　师：咱们班是男生的读书声吸引听众，还是女生的读书声吸引听众？ 　　（生互不相让，有说男生的，有说女生的。） 　　师：咱们比比就知道了，女士优先，请女生先读。 　　（女生读得很美。） 　　师：男生准备好了吗？ 　　男生：（响亮地）准备好了。 　　（男生读得更有感情。） 　　师：咱们班的同学都会读书，瞧，在座的每一位老师都被你们的读书声吸引了，来，让我们用掌声表扬一下自己。 课题 第六课《我跟月亮做朋友》 序号 授课时间 年 月 日 主备人 韩会玲 课型 新授 教学目标及 重难点 　1、通过体验月亮，激发学生对月亮的热爱之情，激发学习兴趣。 2、向学生们提供丰富的资料，增强思维的深度和广度。 3、通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音所带来的乐趣，从而使学生们在创造过程中变得更富有创造力。 板书设计 教学策略 教后反思 教与学过程设计 备注 课件出示：在月亮上画画真有趣！） 　　师：谁愿意读给大家听听。 　　（生读，脸上表情很丰富，强调“真有趣”。） 　　师：老师从你的读中也感受到了有趣。 　　（生读，强调“月亮上”。） 　　师：是啊，小松鼠的画展有趣是因为画在月亮上。 　　师：你们平常会在哪画画？ 　　生：在图画本上画。 　　生：在白纸上画。 　　师：小松鼠却能在月亮上画，真―― 　　生：（快速接）有趣。 　　师：咱们一起读读这句话。 　　师生齐读。 　　师：这真是个有趣的画展，它到底办得怎么样呢？让我们一起去了解一下，请同学们翻开书第82页，自由读12、13、14自然段。 　　（生自由读。） 　　师：这个画展给你留下什么印象呢？把你的感受说给同桌听听。 　　（生说感受，师参与同桌交流。） 　　师：谁愿意把你的感受说给大家听听。 　　生：我觉得画展很美，一走进森林画廊，只见每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。 　　（师播放音乐，请学生闭上双眼。） 　　师：（深情地）一走进森林，只见这棵树上挂着画满画儿的圆月亮，再看看那棵树上也挂着画满画儿的圆月亮，再往前走，啊，每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，远远望去，这儿成了一条画廊，真是太美了。你仿佛看到什么？生：我看到画画得像真的一样。 　　师：栩栩如生。 　　生：我看到了很多画，整条画廊都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。 　　师：（激情地）这么多画，这么美的画。你能把这种美读出来吗？ 　　（生练读，踊跃地举手。） 　　指名生1读。 　　师：你读得也很美。 　　生2边读边摇头，似乎陶醉了。 　　师：你读得更美了，老师都忍不住想加入你们的队伍，和你们一起合作读。 　　生：（高兴地）好。 　　师：老师读前半句，你们接后半句，咱们比比谁读得美。 　　师读：一走进森林画廊，只见―― 　　生接：每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。 　　师：谁愿意接着谈感受？ 　　生：我是从这段读出画美的“每一幅画儿，都吸引着好多观众。” 　　师：你更会读书，这句话没有一个“美”字，你是怎么感受到“美”的？ 　　生：因为每一幅画都能吸引观众，说明画很美。 　　生：画不美，怎么能吸引观众呢？ 　　师：（微笑）是啊，每一幅画都吸引观众，美！你能再读读这句话吗？ 　　生点头，有感情地读。 　　师：瞧，你的读书声也吸引着同学们。 　　师：咱们班是男生的读书声吸引听众，还是女生的读书声吸引听众？ 　　（生互不相让，有说男生的，有说女生的。） 　　师：咱们比比就知道了，女士优先，请女生先读。 　　（女生读得很美。） 　　师：男生准备好了吗？ 　　男生：（响亮地）准备好了。 　　（男生读得更有感情。） 　　师：咱们班的同学都会读书，瞧，在座的每一位老师都被你们的读书声吸引了，来，让我们用掌声表扬一下自己。