习作：国宝大熊猫【教案】.doc

习作：国宝大熊猫 ▶教学目标 1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 2.能尝试从几个方面介绍大熊猫。 3.能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。 ▶教学重难点 1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 2.能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。 ▶教学策略 1.资料收集 要完成有关大熊猫的习作，学生要先收集相关信息。可以通过互联网、报刊、书籍等多种方式查找资料。提醒学生对于资料的收集，不要局限于书中所给的提示。写作前，通过开展讨论，帮助学生有针对性地收集资料。 2.写作指导 将收集好的信息适当归类，并借助表格进行选择，留下适合写作的部分。引导学生回顾课文内容，迁移运用多种表达方法，试着从多个方面介绍大熊猫。初稿完成后，老师给出评价标准，学生对照标准进行自我修改与互相修改。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 1.根据自己的兴趣收集信息。 2.能结合自己的需要，借助表格，整合信息。 3.能借鉴课文的表达方法，从不同方面介绍大熊猫。 ▶教学过程 板块一 谜语激趣，导入新课 1.课件出示谜语，激发兴趣。 师：今天我们的习作要求是写一种可爱的动物，这里有一则谜语，大家猜猜看。 课件出示 顶着黑眼圈，浑身胖嘟嘟，以前好吃肉，现在爱吃竹。 2.教师板书题目：国宝大熊猫。学生齐读课题。 【设计意图】猜谜语是学生非常喜欢的课堂游戏，由谜语引入，调动学生的学习兴趣，为后面谈论大熊猫做铺垫。 板块二 谈论交流，梳理信息 1.观察图片，关注外形。 师：借助图片，你能说说大熊猫长什么样吗？（课件出示大熊猫图片） 2.围绕主题，自由谈论。 （1）师：对于大熊猫，你们还想知道些什么？（学生举手回答） （2）话题预设： ①大熊猫是猫吗？ ②大熊猫吃什么？ ③大熊猫生活在什么地方？ ④大熊猫哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ ⑤大熊猫为什么被视为中国的国宝？ 3.交流信息，提取信息。 师：昨天让大家回去收集有关大熊猫的资料，请你们拿出来仔细回顾一下，看看能不能解答同学的问题，同学收集的资料又是否解答了你的疑问？ 4.争当小导游，介绍大熊猫。 师：谁来做导游，根据自己知道的信息，从外貌、生活习性、分布等方面为大家介绍一下大熊猫？ 5.学生自由展示。 6.组织学生互评。（提示：评价别人时多找对方亮点） 【设计意图】引导学生有条理地说；以角色扮演的方式，调动学生说的兴趣；评价以鼓励为主，激发学生的信心。 板块三 整理信息，自主写作 1.何为“好导游”？ 好导游的解说都有以下优点： （1）从不同方面介绍事物。 （2）避免重复，不对同一方面介绍多次。 2.重点指导，剔除重复无效内容。（课件出示例子） 课件出示 l 大熊猫是中国独有的动物，在世界其他任何地方都没有。 l 大熊猫属于中国国家一级保护动物。 （1）读句子，辨析两句表达的意思的相同点。 （2）教师总结：这两句都是介绍大熊猫在中国的地位，前一句程度更高，所以介绍时剔除第二句。 3.仿照课文，列出提纲。 师： 大家借用思维导图，将自己准备在作文中用到的大熊猫信息分类列出。（课件出示提纲） 课件出示 4.查看信息，小组互评。 互相查看信息是否准确，有无重复。 5.明确写作要求，自主写作。 （1）结合思维导图，从几个不同的方面进行介绍。 （2）信息准确，语句通顺，内容清楚，结构完整。 （3）能恰当运用学过的说明方法。 具体如下： ①素材选择：涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其分布地区等相关知识。 ②结构安排：写作时按照一定顺序介绍大熊猫。可以先介绍大熊猫的相关知识；然后介绍大熊猫的外貌特征，可以先局部再整体，也可以先整体再局部；接着介绍大熊猫的生活习性和行为动作等；最后总结表达对大熊猫的喜爱之情。 ③写作手法：通过列数字来说明大熊猫的珍稀；运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱；运用排比、比喻、拟人、对比等修辞手法增添文采。 【设计意图】逐步指导学生从说到写。理顺思路，借助思维导图列出提纲，降低习作难度，激发学生写作的兴趣。 第2课时 ▶课时目标 1.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。 2.能接受他人提出的建议，有修改作文的耐心。 ▶教学过程 板块一 展示作品，讲解点评 1.学生完成未完成的作文，教师巡视指导。 2.作品展示，进行点评。 （1）课件出示需修改的范文示例。教师点评：这篇作文能从大熊猫的样子、所属门类、被称为国宝的原因等不同方面进行介绍，信息准确，算是一篇合格的作文。但是介绍顺序略显凌乱，读起来没有条理。另外，对于大熊猫的可爱之处，只提到了外貌上的可爱，略显单薄，不足以撑起全文。 （2）课件出示修改后的范文。 （3）课件出示优秀范文示例。 教师点评：这篇作文通过对大熊猫的样子、习性、名字的由来表现了大熊猫的可爱，表达了作者对大熊猫的喜爱之情。结构清晰，重点突出；灵活运用了列数字、举例子、打比方等表现手法；语言生动有趣。特别是对大熊猫走路的动作、吃竹子的动作以及在地上打滚的动作的描写，细致入微、活灵活现，让读者也忍俊不禁，由衷地喜欢可爱的国宝——大熊猫。 3.总结修改关注点：能否整合信息；能否从几个不同的方面介绍大熊猫；对大熊猫的介绍是否正确。 【设计意图】作品的展示，让学生有种成就感，进一步提升他们写作的兴趣和写好的自信。先提出评价的关注点，引导学生进行评价，提升鉴赏水平。 板块二 组内互评，提出建议 1.回顾修改符号。 课件出示学过的修改、批注的常用符号。 课件出示 2.细化标准，自行修改。 （1）具体指导，细化标准。 ①素材选择多样化，能从两个或两个以上的不同方面介绍大熊猫。可以涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其分布地区等。 ②结构安排清晰合理，能按照一定顺序介绍大熊猫。介绍大熊猫的外貌特征，可以先局部再整体，也可以先整体再局部。结束部分有总结，表达对大熊猫的喜爱之情。 ③写作手法丰富，能借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将大熊猫介绍得生动有趣；可以通过列数字来说明大熊猫的珍稀；运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱等。 （2）对照标准，自主修改。 3.仿照示例，结合标准，组内互评，合理提出修改意见。 4.教师巡视，进行个别指导。 【设计意图】给出细化的标准,联系学过的修改符号知识，学以致用；学生掌握评价习作的方法，相互评价，共同提升；也锻炼学生自我评价和修改。 板块三 修改完善，进行誊写 1.鼓励学生， 提出要求。 师：好作文是改出来的。修改后的作文还须讲究外在美，保持书面的整洁。 2.结合组内同学的建议，进一步修正草稿文本。 3.将修改好的作文，按照正确的格式，工整地誊写在作文本上。 【设计意图】学生结合大家的修改意见，再综合自己的想法进行修改、誊写，誊写后的作文往往包含不少新的亮点。在此环节，教师应注意引导学生规范书写格式，养成良好的书写习惯。 ▶教学反思 习作一直是教学的难点，而本课习作——国宝大熊猫是学生比较喜欢的。经过一定的资料提示，学生有话可说，有内容可写。为让学生的习作更规范，更精彩，我采取以下方式进行难点突破： 1.细化目标，逐层理解。 学生获取的信息比较零碎，在逐步探讨何为“好导游”之后，借助思维导图进行信息整理与初步分类。在点评过程中，对信息重复这一常见问题进行重点指导，引导学生再次筛选，梳理出有效信息。 2.提供支架，说写结合。 先通过说话的方式，将写作的思路进行明确、细化。从交流大熊猫的信息，到解说大熊猫，并借助思维导图的形式，使学生写起来更为轻松，水到渠成。 3.学生互评，互相促进。 习作的修改和最终成稿，是在学生互评和自评的基础上完成的。我通过示范，并提供评价细则，为学生指明评价的方向。互评、自评的方法，既提高了课堂效率，又使学生的能力得到多方面的锻炼、提升。 6