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8 静夜思【教案】.doc
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教案 静夜思【教案】 静夜思
第四单元集体备课 本单元以“家人”为主题,安排了《静夜思》《夜色》《端午粽》和《彩虹》4篇课文。文章语言通俗易懂,形式丰富,适合一年级学生学习。《静夜思》表达了诗人对家乡的思念之情。《夜色》用富有童趣的语言告诉孩子们要克服胆小,做个勇敢的人,就能收获美好。《端午粽》介绍了粽子的样子、味道和花样,以及端午节吃粽子这个习俗的由来,为读者呈现了一幅温馨的画面。《彩虹》描绘了一幅幅充满趣味的画面,传递了儿童关爱家人的美好情感。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 静夜思 2 1.认识46个生字、5个偏旁;会写28个字。 2.正确、流利地朗读课文,读好长句子及问句,注意停顿,读懂句子所表达的意思。 3.理解“勇敢”等词语的意思,用扩词的方法积累一些常用词语,归类积累“×来×去”,尝试说一说这样的词语。 4.朗读《静夜思》并背诵积累。 5.初步感受端午节的传统文化,体会浓浓的亲情。 夜色 2 端午粽 2 彩虹 2 语文园地四 2 1.积累与身体部位有关的词,归类识记带有月字旁的字。 2.读好带有轻声的词语并积累。 3.学写“主、门、书、我”4个带有点的字,了解“点的位置不同,书写先后也不同”的笔顺特点。 4.借助拼音,正确朗读古诗《寻隐者不遇》,并背诵积累。 5.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》,读正确、读流利,并能边读边想象画面,感受绕口令的情趣。 8 静夜思 ▶教学目标 1.认识“夜、思”等9个生字和反文旁1个偏旁,会写“思、床”等7个字。 2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。 ▶教学重难点 1.能正确、流利地朗读古诗,读出古诗节奏;背诵古诗。 2.体会诗的韵味和美好意境。 ▶教学策略 1.识字写字 (1)识字。用多种方法识记字形,如利用熟字加偏旁的方法识记,利用形近字比较来识记,利用生活经验给生字组词记一记。 (2)写字。掌握心字底的书写要点,独体字“心”的书写在之前已经练习过,但作为偏旁的书写是第一次学习。当上面结构有长横、撇、捺等笔画时,心字底要写窄些,即上放下收;反之,心字底则写宽些,即上收下放。“乡”字的书写也很有特点,两个撇折的撇相互平行,折也相互平行,两撇折转折处基本对齐,整个字稳稳站立,否则就会倾斜。 2.朗读指导 首先,让学生读准诗中的每一个字,在读准、读通的基础上,引导学生注意古诗的停顿,朗读时速度要稍慢,要有抑扬顿挫。 其次,读出诗歌的节奏。教师可引导学生借助图画,初步了解诗意,读出诗歌的节奏。 最后,熟读成诵。可以由教师范读,也可以请班上的“朗读能手”来朗读。通过音乐烘托、图画展现的方式,让诗中描绘的景象留在学生的脑海里。 3.理解运用 引导学生仔细观察图画,展开合理想象,初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感。 对于诗句的意思,只要大体了解就行,不必要求字字落实。 ▶教学准备 1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 ▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 1.认识“夜、思”等9个生字和反文旁1个偏旁,会写“思、床”等7个字。 2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗。 ▶教学过程 板块一 复习导入,温故知新 1.复习古诗,激发兴趣。 (1)小朋友们会背古诗吗?指名背。 (2)复习已学的李白的古诗:《古朗月行》《赠汪伦》。 (3)师生互动,说说对李白的了解,交流课前收集的资料。 (4)简单介绍李白。 课件出示: 李白是我国唐代著名的诗人,号青莲居士,被后人誉为“诗仙”。他一生写了很多古诗,有将近一千首,他的诗想象丰富,风格豪放,主观抒情色彩浓烈。其中,他的绝句清新明丽,以简洁明快的语言表达无尽的情思。 2.温故知新,引出诗题。 (1)板书诗题:静夜思。 (2)齐读诗题。 (3)这三个字你们认识吗?能给它们找找伙伴吗?重点认读生字“夜”。学生交流后出示课件。(课件出示:词语“安静、夜晚、思念”) (4)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚,大诗人李白在思念什么呢?让我们走进这首诗。 【设计意图】《语文课程标准》倡导教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,处理教材要有开放的意识,为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生的发展需要。让学生在课内交流对诗人李白的认识,调动学生运用已知经验,关注学生已知世界,注重学生的个性体验,满足了部分学生的表现欲望,也开阔了学生的视野,同时为整体感知诗意做好铺垫。 板块二 初读感知,认识生字 1.通过视频,感受韵律。 (1)课件播放:《静夜思》诵读视频。 (2)我知道很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是我希望通过今天的学习,你们能认识古诗中的生字,还能把古诗读得正确、流利。 2.自读诗句,随文识字。 (1)自由读古诗,把生字圈出来,比一比,看哪些同学能准确认读这些生字。 (2)带拼音读生字。 ①小老师领读。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”) ②说一说哪几个字是整体认读音节,哪几个字是三拼音节。介绍偏旁反文旁,理解“故乡”一词,说一说诗人的故乡是哪儿,我们的故乡是哪儿。 ③同桌互相检查。 3.生字扩词,帮助记忆。 (1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧,这样大家才会记得更牢啊! (2)游戏巩固:开火车读词语。 4.反复练读,记住字音。 (1)生字宝宝离开了它们的拼音朋友和词语伙伴,你们还认识它们吗?齐读。(课件出示:用田字格展示去掉拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”) (2)游戏巩固:做“摘星星”的游戏。(课件出示动画,动画内容要求:夜空中有月亮,还有星星。其中每颗星星只要一点击都会变成本课生字,点击时星星会飞向大家,只留下汉字。) 教师提示:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了。月亮姐姐说:“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝,我来考考你们,谁能认出这些字宝宝,这颗星星就送给谁。” 5.交流方法,识记字形。 (1)学生交流识字的方法,在交流过程中认识新偏旁“攵”。 (2)教师小结方法: ①熟字加偏旁:“古”和“故”,“木”和“床”,“田”和“思”。 ②形近字比较:“底”和“低”,“忘”和“望”,“凝”和“疑”字形相近。 ③利用生活经验给生字组词:“光”和“夜”是常见字,给生字组词,如月光、灯光,月夜、黑夜。 (3)猜谜语强化巩固。 课件出示: 谜语一:此木虽宽,供人卧躺。(谜底:床) 谜语二:他是何方人氏,老爱脚踢石子。(谜底:低) 【设计意图】让学生在一起交流识字的方法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了识字的方法与途径。通过各种形式的游戏巩固生字,让学生在快乐有趣的氛围中完成生字的识记。 板块三 指导书写,加深记忆 1.出示生字,齐读。(课件出示:用田字格展示“思、床、前、光、低、故、乡”) 2.要写好字,就要按一定的笔顺规则来书写。你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆,再来读一读。课件出示汉字书写笔顺规则: 笔顺规则 例字 一般规则 从上到下 三 竟 音 从左到右 理 利 明 湖 先横后竖 十 王 干 先撇后捺 人 八 入 先外后内 问 同 司 先外后内再封口 国 圆 园 圈 先中间后两边 小 水 补充规则 带点的字 点在上部或左上,先写点 衣 立 为 点在右上或字里,后写点 发 我 瓦 两面包围 左、右上包围的字,先外后里 句 厅 座 屋 左下包围的字,先里后外 远 边 建 廷 三面包围 缺口朝上的字,先里后外 凶 画 击 缺口朝下的字,先外后里 同 用 风 四面包围 缺口朝右的字,先上后里再左下 巨 匠 区 全包围的字,先外后内再封口 圆 国 团 3.观察笔顺,小老师带领同学书空。 4.观察生字在田字格中的位置。 教师提示:注意横与横之间的距离。“思”书写时注意“田”字的竖在竖中线上,卧钩是关键笔画。“乡”的两个撇折转折处基本对齐。 5.教师范写,学生描红、练写。 学生书写,教师巡视并强调正确的书写姿势:写字要注意身坐直,本放正,笔拿稳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳。 6.展示佳作。 学生挑出自己写得最满意的字给同桌看,说说自己是怎么写好它的。 【设计意图】复习巩固书写笔顺规则,反复提醒学生养成良好的书写习惯。 第2课时 ▶课时目标 1.能背诵古诗。 2.体会诗的韵味和美好意境。 ▶教学过程 板块一 播放音乐,感受意境 1.教师引导:听音乐,体会乐曲所体现的意境。(课件播放:《思乡曲》) 2.学生交流:图中的人在干什么?他在想些什么? 课件出示: 3.教师小结:这是一首《思乡曲》,思乡的感情可以用音乐来表达,也可以用语言来表达。 【设计意图】以音乐导入古诗的主题,流露出一种古香古色的韵味,引领学生进入古诗的世界,并让学生从浓郁的意境中感受到这首诗的情感基调。 板块二 朗读诗句,感悟诗韵 1.体会诗意。 (1)指名读古诗,读出节奏。(反复练习,读好停顿和重音) (2)这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。 (3)指名说。 (4)学生提出不懂的地方。 (5)理解“霜”,教师讲解诗意:一轮明月当空照,银色的月光洒在床前,就像地上结了一层霜。李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想到自己独自离家在外,于是一低头就思念起故乡和亲人。 2.入境朗诵。 (1)在我们中国,圆月象征着团圆。在这个安静的月圆之夜,诗人却独自漂泊在外,他的心情会怎么样呢?(难过,伤心……) (2)教师范读,再现意境。 (3)模仿练读,想象意境。 (4)指名诵读,以评促读。 大家评议,教师有针对性地进行指导:想一想,李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情会是怎样的? (5)角色表演:现在请你们把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个寂静的夜晚,站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和你的动作来吟诵这首《静夜思》吧! (6)游戏:谁是“小李白”?指名上台表演,配以乐曲。 (7)全体起立,诵读《静夜思》。 【设计意图】读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正领会蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者所要表达的情感的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。 ▶板书设计 ▶作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。 ▶教学反思 对于低年龄段的学生而言,古诗是一个难点。但在教学中,我从培养学生自学古诗的能力入手,虽然学生的精力不会时刻集中,但我让他们自己来当小老师带读、自由讨论识字办法、展示自己、自我评价……看着他们兴奋的小脸,我想他们还是有所收获的。 我课前布置作业让学生查询诗人及创作背景等资料,培养学生搜集、处理信息的能力。学生们有的上网查询,有的去图书馆查询,有的问大人,有的从书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础,又培养了学生自主学习的能力。 在介绍背景解诗题时,我侧重于培养学生的口头表达能力。课上,我先带学生复习已学古诗,然后让学生介绍自己搜集来的资料。学生在介绍李白和创作背景时,便培养了口头表达能力及听说能力,明白了题目的意思,又为理解古诗的内容做好了准备。 在理解诗意时,我注重让学生多朗读、多交流。这样既不会破坏古诗的美感,又可以促使他们动脑思考,自主学习。让学生充分朗读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到传统文化的熏陶。 9

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