分享
28 枣核【教案】.doc
下载文档

ID:3213434

大小:775KB

页数:7页

格式:DOC

时间:2024-02-03

收藏 分享赚钱
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,汇文网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:3074922707
教案 28 枣核【教案】 枣核
28* 枣 核 ▶教学目标 1.会认“核、妻、爹、犁、困、牲、府、罢”这8个生字。读准“折、涨”这2个多音字。 2.默读课文,了解故事的主要内容,用自己的话复述故事,体会枣核的聪明勇敢。 ▶教学重难点 了解故事的主要内容,用自己的话复述故事。 ▶教学策略 1.识字教学 从图片入手认读“核、犁”;联系生活体验认读“妻”和“爹”;根据上下文理解并认识“罢”;将音、形、义相结合,认读“困、牲、府”。重点指导读好多音字“折、涨”。 2.朗读教学 在识字的基础上,可以让学生先尝试自主读,然后通过师生读词串,帮助学生在理解中阅读,体会人物的语气。 3.复述故事 充分尊重学生的自我选择,充分信任学生的能力,用小组讨论的形式确定用哪种方法辅助复述故事。全班交流比赛,评选星级故事家。教师在这些环节中有针对性地指导需要帮助的学生。 ▶教学准备 1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件、词语卡片。 ▶教学课时 1课时 ▶教学过程 板块一 图片导入,质疑激趣 1.出示图片,导入新课。 (1)枣核图片激趣。(课件出示枣核图片)这是什么?(这就是小小的枣核) (2)板书课文题目,齐读课文题目。(板书:枣核) (3)识记“核”字。 ①指导识记字形。你怎么记住“核”字?“核”字可以怎么组词?(枣核、果核、核心、核电站、核武器) ②利用思维导图,进行形近字的辨析。 师:你能找出“核”字的形近字朋友吗?换上不同的偏旁能“变出”新字来呢?如“该、孩、咳、刻”。 课件出示: 2.读题质疑。课文题目里所说的枣核可不是你们刚才看到的图片上的枣核,而是一个像枣核一样大小的人,他的名字叫枣核。看到课文的题目,你想知道什么? 预设:枣核是一个什么样的人?本文讲述了枣核的什么事情? 3.扩充课文题目,提取内容。 师:要是在“枣核”前面加个字,你要加什么?(小) 【设计意图】由图导入,联系学生的生活经验,激发学生学习兴趣。借助图片识字,发散出不同偏旁的形近字,遵循了由形象思维到抽象思维的认知过程。揭示课文题目后,鼓励学生质疑,引起阅读期待。 板块二 学习字词,感受故事 1.初读课文,自学生字。 (1)学生自读,标注段落和生字。 学生自由读课文并标注段落,遇到不认识的字,可以借助“拼音朋友”,争取把课文读正确。 (2)听范读音频,纠音。 (3)学生再读课文。 ①教师出示朗读要求和提示。 课件出示: l 本课出现的生字新词多读几遍。 l 课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。 ②学生按照要求朗读课文。 (4)指名分自然段朗读课文。 2.学习字词,初步感知课文。 (1)课件出示一组词语。 课件出示: 夫妻 爹娘 枣核 勤快 ①指导读准“妻、爹”。 ②说说这几个词语之间的关系。 预设:有一对夫妻没有孩子,后来终于有了一个枣核大小的孩子,他们就给孩子取名叫“枣核”。“爹娘”就是指的这对夫妻有了孩子后孩子对他们的称呼。这个枣核很勤快,天天干活。 (2)课件出示一组词语。 课件出示: 官府 衙役 官粮 折腾 ①指导读准“折腾”这个词的读音。“折”有的时候读二声,组词:折纸、打折、折叠。在“折腾”这个词语里读一声,在文中表示翻过来倒过去地反复做某件事:衙役们一会儿起来搜人,一会儿去睡觉,反反复复不能停歇。它还有一种读音,读shé,可组词:折本。(课件出示多音字组词) 课件出示: (zhé)折叠 折(zhē)折腾 (shé)折本 ②读准“衙役”这个词。衙门,旧时称官署为衙门;衙门里的差役就是衙役。 ③什么是官粮?官粮是指旧时向官府交纳的税粮。 ④课文中谁折腾谁? 预设:枣核折腾衙役;官府折腾老百姓。 ⑤请你用“折腾”再说一句话。 示例:哭闹的弟弟折腾得妈妈一夜没有睡好。 (3)课件出示一组词语。 课件出示: 扶犁 钱褡 惊堂木 ①认识“犁”。(课件出示犁的图片) 师:猜猜“犁”是干什么用的?(犁田)犁是个形声字,上声下形。 ②(出示钱褡的图片)钱褡:褡,衣字旁,跟衣物相关。这里指装钱物的口袋。 ③惊堂木:惊堂木也叫醒木,也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木,有角儿有棱儿,使用者用中间的手指夹住,轻轻举起,然后在空中稍停,再急落直下。古时县官举起惊堂木拍于桌上,起到震慑犯人的作用,有时也用来让堂下若干人等安静下来。 (4)理解“善罢甘休”。 ①出示词语“善罢甘休”。 ②找出词语所在的句子。 师:这个词语出现在课文的哪一句中?请你读出来。 ③联系上下文,理解“善罢甘休”是什么意思。 ④用分解的方法理解词语的意思。善:好好地;甘:情愿,乐意;罢、休:停止,了结。心甘情愿地罢休。指好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。 【设计意图】初读课文,在读的过程中识记生字,不让文字脱离语言。指导生字时以词串的形式呈现,既有层次地指导了生字,又借助词串简单地梳理了课文。在识记生词的同时,还不忘学习运用新词。 板块三 再读课文,理清顺序 1.再读课文,理清顺序。 (1)认识了生字,请同学们再默读课文,想想课文每个部分讲了什么。 课件出示: 默读要有一定的速度,不出声、不动唇,不指读。要求5分钟内完成全篇阅读。 教师巡视,适当延长个别学生的默读时间。(2)学生汇报课文主要内容。(课件出示主要内容) 课件出示: 第一部分(第1自然段):“枣核”名字的由来。 第二部分(第2~3自然段):夫妻两人为长不大的枣核发愁,但枣核很勤快,学了很多本领。 第三部分(第4~13自然段):一年大旱,衙役把庄稼人的牛、驴都牵走了,枣核趁着天黑用计把牛、驴赶回了村子。县官和衙役们不肯善罢甘休,把枣核带回县衙治罪,在大堂上,小巧灵活的枣核反而巧妙地惩治了县官,然后大摇大摆地回家了。 2.自由读文,感悟人物。 (1)读了课文后,你觉得枣核是个怎样的孩子? 预设:枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。 (2)教师指名朗读感兴趣的部分,相机指导。 (3)读相关片段,感受枣核的聪明。 ①衙役们之所以没有发现他,是因为枣核很小,整个人可以钻进驴耳朵里。 课件出示: 等衙役们睡着了,枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,“哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴。 ②枣核是怎么戏弄衙役们的?(从铁链缝里蹦出来,嘲笑衙役) 课件出示: 衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。 ③提醒学生:“涨”是多音字,在这里读四声,如:涨红了脸。 课件出示: 县官鼻子都气歪了,脸涨得通红,嚷道:“多加几个人,多拿几条棍,给我狠狠地打!” ④最后挨打的是谁? 课件出示: 枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千。……衙役一棍子打下去,没打着枣核,却打着县官的下巴骨啦,把县官的牙都打了下来。 (4)读到这里,你还认为枣核小吗?(不小,有大勇气,有大智慧,有大能力)(板书:大能力) 【设计意图】三年级新课标中提出在重视朗读的同时要求进行持续的默读练习,在默读的同时思考问题,为学生提升阅读品质、不断提高阅读速度打下良好基础。此板块设计默读环节,有要求,有检验,落实了教学目标,夯实了阅读基础。 板块四 选用方法,交流复述 1.选用合适的方法提示故事主要内容。 (1)小组合作讨论学过的提示故事主要内容的方法。 预设:表格、示意图、关键词、关键句、时间变化、地点变化、人物关系等。 (2)学生选用方法,完成内容提示。 (3)教师指导方法。 ①方法一:表格法。 内容 人物表现 衙役 枣核 县官 牵走牲口 智赶牲口 勇担责任 智惩县官 ②方法二:关键词法。 白天、到了晚上、天一亮。 ③方法三:关键句法。 A.夫妻俩欢喜得很,给孩子起了个名叫“枣核”。 B.枣核不光勤快,也很聪明。 (4)班级“擂台赛”:小组间复述故事。 (5)集体交流点评。 教师公布评比规则,看看谁是五星级故事家。 声音洪亮 语速适中 故事完整 表达流畅 恰当运用表情、动作 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2.拓展延伸,说写训练。 (1)出示枣核大摇大摆地离开县衙的图片。教师让学生描述此时枣核和县官的心情。 (2)师:想象一下,聪明的枣核帮助村民们还干了哪些有意义的事?请你写下来。(学生写片段,教师巡视指导) 3.教师小结。 小枣核不畏强暴,与县官和衙役斗智斗勇。别看有些人渺小不足道,但是他们身上却有巨大的能量。课后把这个故事讲给家人听,再去读一些斗智斗勇的故事。 【设计意图】本板块有意识地指导学生如何复述课文。首先让学生选择自己喜欢的复述方法,然后找出关键词,理清课文的脉络,最后用自己的话进行复述。在复述的过程中注意组织语言,在感受民间故事的魅力的同时提高语言的运用能力。 ▶板书设计 ▶作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。 ▶教学反思 本课教学我做到了以下几个方面: 1.实现学生的“自主、合作、探究”学习。 教学时给学生充分的思考空间,放开学生的手脚,体现了以生为本的理念。复述故事时,运用小组合作的方式,放手让学生选择,让学生探究。这样做,既训练了学生的语言表达能力,也锻炼了他们的胆量。 2.让学生与文本对话。 课堂上紧紧抓住课文重点段落,抓住枣核的语言、动作描写,了解小枣核利用自身身材小巧灵活,惩治县官、教训衙役,为百姓们做好事的经过。逐层递进,突出重点,化解了复述故事的难点,同时引导学生揣摩人物说话时的语气和情感,感受枣核的机灵与聪明,既培养了学生的语感,又实现了学生与文本的对话。 3.落实基础知识教学。 教学略读课文,如果教学设计不合理,学生的学习就只是走马观花。为了处处落实生字新词的教学目标,我设计了词串带领学习,由词串关注到字,延展到句子,再到课文,将已有知识与课本知识有机融合;思维导图、表格的运用,帮助学生既学习知识也整理知识,合理地提取信息,发展语文能力。 7

此文档下载收益归作者所有

下载文档
你可能关注的文档
收起
展开