20 肥皂泡【教案】.doc

20 肥皂泡 ▶教学目标 1.会认“廊、若”等9个生字，读准多音字“和”，会写“皂、碗”等13个字，正确读写“肥皂泡、种类”等13个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。 3.能用联系生活实际等多种方法理解文中难懂的句子。 4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。 ▶教学重难点 能用联系生活实际等多种方法理解文中难懂的句子。 ▶教学策略 1.识字写字 识字：利用多音字识字，知道“和、薄”的读音并组词；根据韵母识字，“廊、婴”是后鼻韵母，“颤、巅”是前鼻韵母。 写字：“皂、悠、若、婴、希”是上下结构的字，“廊、透”是半包围结构的字，“剩、碗、娇、扯、仰”是左右结构的字，“串”是独体字。另外，应强调“仰”的右半部分不要写成“卯”。 2.朗读训练 本篇散文语言优美，清新隽永，朗读时应该语速适中，音色柔和，字字生情，句句表意，读出童年玩游戏时的快乐和对童年美好生活的回忆。 3.语言运用 本文有些难以理解的词句，可引导学生抓住关键词语，结合生活经验加以理解、感悟；了解吹泡泡的过程，体会文中丰富的想象，感受作者内心的快乐和对美好生活的向往。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、吹泡泡的工具。 ▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 1.会认“廊、若”等9个生字，整体感知课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用多种方法理解文中难懂的句子。 ▶教学过程 板块一 游戏导入，激发兴趣 1.播放视频，激发兴趣。 （1）视频导入：这些游戏你们玩过吗？课件播放童年时玩的各种传统游戏视频，有踢毽子、跳皮筋、滚铁环、吹泡泡等。 （2）交流玩法：有趣的游戏为美好的童年带来了许多快乐，你玩过哪些好玩的游戏？和大家分享一下。 2.板书课文题目：著名作家冰心奶奶玩过一个自制肥皂泡的游戏。泡泡给她的童年带来了怎样的欢乐？我们一起去看看吧。（板书：肥皂泡） 【设计意图】从传统游戏入手，再让学生交流自己玩过的游戏，调动学生的情感体验，提高学生的表达能力，激发学生的学习兴趣。 板块二 初读课文，整体感知 1.自由读文，出示要求。（课件出示学习要求） 课件出示 l 借助课文中的注音、工具书等读准字音，知道多音字的读音并组词。 l 长句子多读几遍，读通句子。 l 读完课文，闭上眼睛回忆一下你对哪些画面印象深刻。 2.检查字词。（课件出示词语） 课件出示 轻清透明 玲珑娇软 颤巍巍 光影零乱 （1）正音：颤(chàn)巍巍、光影零（línɡ）乱。 （2）读一读这些词语，指名读，齐读。你发现了什么？（都是形容肥皂泡美丽的词语） 课件出示 扇子 扇送 四散分飞 散裂 脆薄 和弄和弄 （3）这些多音字怎么读？同桌之间读一读。 （4）提示：借助字典和生活经验辨析多音字的读音。如“和（huò）弄和弄”，教师引导学生查字典理解“和”什么时候读“huò”。 3.画面梳理，把握脉络。 （1）课文写了关于肥皂泡的哪些事？ （2）学生交流，教师相机引导。 课件出示 做肥皂泡 吹肥皂泡 看肥皂泡 想肥皂泡 （3）画面反馈：你对哪些画面印象比较深刻？ 【设计意图】课件出示自读要求，自读要求是对学习目标的设定，能起到引导学习的作用。同时，提炼课文主要事件，能实现学生对课文的整体感知。 板块三 关注重点，有序表达 1.再读课文，圈画动词。 （1）默读课文第3自然段，圈出文段中制作泡泡的过程，课件出示下面的填空。 课件出示 把用剩的碎肥皂（ ）在一只小木碗里，（ ）上点儿水，（ ），使它溶化，然后用一支竹笔套管，（ ）上那黏稠的肥皂水，慢慢地（ ）起，（ ）成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一（ ），那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地（ ），有时能飞得很高很高。 （2）完成填空，巩固动词。 采用多种形式朗读，注意对动词的把握，可以带上动作读，也可以同桌之间一问一答。从所填的动词中你感受到了什么？（制作泡泡动作轻，泡泡易破裂的特点） 2.畅谈感受，读出喜爱。 （1）谈谈从这些动词中，你感受到了作者怎样的思想感情。 （2）指导朗读：只有慢慢地吹，轻轻地一提，泡泡才能软悠悠地在空中飘游。谁能读好这段文字？ （3）指名读，师生合作读。 3.复述过程，锻炼表达。 （1）说说过程：简单描述吹肥皂泡的方法。 （2）说说顺序：作者在描写时是按一定的顺序写的，圈出表示先后顺序的词语。 （3）用上“先……然后……再……”的句式将吹肥皂泡的过程叙述出来。 （4）再读第3自然段，想想作者用了哪些词语把这一过程写具体的。 ①（ ）地吹 （ ）地一提 （ ）地扇送 ②做做动作：做做这样的动作，你体会到了什么？ ③小结：这些词语写出了作者的细心和对吹泡泡的喜爱。 4.仿照例子，学写游戏。 介绍你最喜欢的一种游戏，说清玩的方法和过程，注意用上表示先后顺序的词语进行有条理的介绍，并运用动词、形容词把过程写具体。 【设计意图】默读课文，提取关键信息，并借助表示先后顺序的词语进行有序表达，感受作者制作肥皂泡和吹肥皂泡的快乐。采用多种形式朗读，关注重点词语，体会作者用词的准确，积累语言。 第2课时 ▶课时目标 1.会写“皂、碗”等13个字，正确读写“肥皂泡、种类”等13个词语。 2.用自己的话说说吹肥皂泡的过程，大胆猜想肥皂泡还有哪些美丽的去处。 3.体会作者对吹肥皂泡的喜爱和对童年生活的深情回忆。 ▶教学过程 板块一 复习回顾，说说过程 1.回顾旧知，说说过程。 上节课，我们学习了肥皂泡的制作过程，现在请用自己的话和同桌互相说一说。 2.试吹泡泡，观察体会。 “百闻不如一见”，我们也来玩一玩这吹泡泡的游戏吧。 3.自由试玩，观察欣赏。 请学生上台玩吹泡泡的游戏，台下同学观察欣赏。 【设计意图】同桌之间互相交流学习成果，回顾旧知，加深印象。现场试玩吹泡泡的游戏，让学生观察泡泡，为接下来的教学做准备。 板块二 交流体会，欣赏泡泡 1.再读课文，欣赏泡泡。 读文画句。用自己喜欢的方式朗读第4自然段，画出描写泡泡的美句。 2.汇报交流，体验泡泡。 预设1：颜色美。 课件出示 这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。 （1）读一读这个句子，说一说哪些地方写出了颜色美。 （2）抓住关键字词理解： “五色”即五彩，后来指多种颜色，写出了泡泡在阳光下的颜色。“轻清透明”不仅写出了肥皂泡轻而薄的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。 （3）指导朗读，读出轻盈的、多彩的美感。 预设2：形态美。 课件出示 若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。 （4）读一读这个句子，说一说肥皂泡扇得好是什么形状，扇得太急，又是什么形状。 （5）抓住关键字词理解： “玲珑娇软”写出了作者对泡泡的喜爱，引导学生结合生活经验理解。根据“颤巍巍”“光影零乱”等，鼓励学生在大脑中想象肥皂泡的形状。“颤巍巍”指抖动摇晃；“光影零乱”指光影闪烁，非常好看。 （6）指导朗读，读出肥皂泡形态变化之美。 3.指导朗读，感悟心情。 （1）看着这脆弱的薄球，颤巍巍的，光影零乱，很快就要散裂了，大家心情怎样？ （2）指导朗读。 【设计意图】指导学生在反复朗读中感受肥皂泡的美丽，感受吹肥皂泡给作者带来的童趣。引导学生用联系上下文、结合生活实际、抓关键词语的方法理解难懂的句子。 板块三 拓展思维，想象泡泡 1.读中体会，拓展思维。 （1）读文思考。这么美的肥皂泡最后会落到哪里呢？用第5自然段的内容回答。 （2）读中理解。为什么“目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望”？ ①小组讨论交流。 ②学生反馈： 预设1：吹泡泡的过程是快乐的。 预设2：这泡泡是“我们”自己吹出来的。 预设3：肥皂泡就是孩子们的梦想和希望。 2.读中感悟，想象泡泡。 （1）读中想象。读完全文，你觉得这些美丽的泡泡，还有哪些美丽的去处呢？ （2）仿照文段，学生练说。 课件出示 那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。 飞到（月球之上，落入那深深的环形山之中，化作水，润泽一粒沙石）。 飞到（ ）。 飞到（ ）。 （3）小组内说一说，派代表全班说一说。 【设计意图】引导学生走进作者内心，感受泡泡带来的美好。再展开丰富的想象，带领泡泡去往更多美好的地方。与此同时，让学生在文中学，在文外用。 板块四 指导写字，提高能力 1.出示生字，学生分类。 课件出示，让学生按照一定的特点分类。 2.仔细观察，关注要点。 3.交流书写要点。 廊：广字头下面是个“郎”，“郎”字不要少一点。 碗：右边“宛”最后一笔为竖弯钩。 仰：像一个头向上的人望着另一个头朝下的人。 4.练习书写，展示评讲。 学生进行书写练习，教师指导，表扬优秀作品，帮助书写能力欠佳的学生，师生共同点评。 【设计意图】本学段的学生具有一定的书写能力、欣赏能力、审美能力，放手让学生去观察、写字、评讲，对学生是一次较好的锻炼。 ▶板书设计 ▶作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。 ▶教学反思 《肥皂泡》一文是我国现代著名散文家、诗人冰心的作品，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章。根据本单元训练重点，学习这篇文章，除了感受文章中语言文字之美外，还应注重体会作者的情感和态度。 创设情境，拉近学生与文本的距离。为此，课前让学生回忆自己娱乐休闲的游戏，创设一个快乐自由的情境，拉近了学生与文本的距离，为学生更好地理解课文奠定了较好的基础。 拓展想象，培养学生丰富的想象力。肥皂泡给孩子们带来了梦幻般的感受，教学中不仅要留意作者的美好想象，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生展开丰富的想象，让学生更加深刻地领会作者的心情。 以读为主，深刻体会作者的情感和态度。借助读加深对课文词句的理解，升华情感，体会意境。通过反复诵读，把学生带入到梦幻般的泡泡世界中去。通过小练笔，学生的生活体验与情感体验得到了交融，更好地掌握与运用了文章的多种写作方法，学生读写结合的综合运用能力也得到了切实提高。 7