27 漏【教案】.doc

27 漏 ▶教学目标 1.会认“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字，正确读写“里屋、莫非”等7个词语。 2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。 3.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。 4.借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事。 ▶教学重难点 1.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。 2.借助示意图和文字提示，复述故事。 ▶教学策略 1.识字写字 识字：利用字形识记“漏”；利用偏旁部首识记“婆、贼、颠”；结合象形识记“纵”，探究字理，换词理解。 写字：左右结构的字较多，集中指导。“喂、胖、驴、贼、狼、抱、胶、粘”，左右占位相似，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“厉”字是半包围结构，可与同音字“历、励”进行比较来掌握。 2.朗读教学 本课文本较长，教学时，先重点指导朗读老公公与老婆婆的对话，让学生感受房子漏雨的无奈，然后重点指导学生朗读有关老虎和贼的表现及心理活动的句子，读出故事情节的变化，读出老虎、贼的做贼心虚与狼狈。由自由读到默读再到带着动作读，读出故事的趣味性。 3.复述课文 本课由梳理到精读再到复述，层层递进，环环相扣。首先，引导学生结合课文快速回答“漏”是什么，围绕“漏”寻找老虎和贼的不同理解，前后对比。再结合故事情节，理解课文内容。最后，引导学生借助课后习题给出的地点变化来复述故事。复述故事时要体现出故事的趣味性。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字。 2.正确、流利地朗读课文，梳理故事情节，了解故事内容。 ▶教学过程 板块一 故事激趣，初步感知 1.故事导入，激发兴趣。 （1）课件播放民间故事《白蛇传》，教师简介“民间故事”。 课件出示： 民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等。民间故事题材广泛，内容丰富，情节夸张，充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。 师：民间故事的特点就是故事里的人有情有义，故事里的动物会说话，故事里的情节很有趣。 （2）联系已有认知，产生关联。 师：你读过哪些民间故事？（《牛郎织女》《牧童》《神笔马良》等） （3）导入课文题目，板书课文题目。 （4）正音，学写“漏”。 ①“漏”可以组什么词？（漏雨、遗漏）你怎么记住这个字？（左边的三点水表明这个字与水有关。右边的“尸”看起来像“户”，表明与房子有关）你看房子里有什么？（有雨，原来是房子里漏雨了） ②观察占位，这个字在田字格中怎么占位呢？ ③教师指导书写，纠正书写姿势并评价学生的书写情况。 （5）师：看到课文的题目，你想了解些什么？ 2.认识人物，寻找关键。 （1）（课件出示课文中的两幅插图）这个故事中有哪些主要角色呢？请你仔细观察课本上的插图。 课件出示： （2）预测：根据图画猜猜这些人物的特点。 【设计意图】通过播放《白蛇传》的民间故事导入新课，激发了学生学习的兴趣。导入课文题目，学写“漏”字。根据课本插图预测故事人物的特点，为复述故事做好了准备。 板块二 初读课文，整体梳理 1.自读课文，读准字音。 师：了解了主要角色，你们一定迫不及待地想了解这个故事吧？快读读吧！ （1）学生自己小声读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）结合上下文或借助工具书理解词语的意思。 （3）边读边思考事情的起因、经过和结果。 （4）检查自学情况，教师相机指导。 2.开火车指名认读生字。（课件出示生字） 课件出示： 婆(pó) 脊(jǐ) 贼(zéi) 莫(mò) 颠(diān) 胶(jiāo) 旋(xuàn) 纵(zònɡ) （1）教师指导正音和识记。 脊：三声。可以组词：脊梁、脊背、脊柱。 旋：多音字。查字典，你发现它还可以怎么读？ 课件出示： xuán（旋律） 旋 xuàn（旋风） 颠：部首为“页”。 （2）重点指导“纵”：纵，四声，平舌音。 课件出示： （3）去拼音检查识字情况。 课件出示： 婆 脊 贼 莫 颠 胶 旋 纵 3.课件出示词语，指名说意思或口头造句。 课件出示： 里屋 莫非 厉害 发抖 脊背 松手 粘胶 跟前 甘心 惊恐 安安稳稳 蒙蒙小雨 倒栽葱 提醒学生“厉害”的“害”要读轻声。 4.再读课文，要求读正确、读通顺，并初步了解故事的主要内容。 （1）小组间交流故事的前因后果。 （2）全班交流。 ①起因：老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，结果听到老婆婆说她不怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和贼被吓得乱了手脚。 ②经过：老虎驮着贼，贼骑着老虎。老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树。老虎和贼在树下相遇，一齐滚下了山坡。滚下山坡后的老虎和贼以为对方是漏，都吓得昏了过去。 ③结果：老婆婆说的“漏”，其实是漏雨。 5.学生接力朗读课文，填空，复述故事主要内容。（课件出示主要内容） 课件出示： 一天晚上，一只老虎和一个贼在________的时候，听到_______，吓得_______。被雨一淋，老虎和贼清醒了，还_______，在________，又以为_______，老虎和贼吓得_______。天亮了，屋顶_______。 （1）指名汇报，教师板书：漏。 （2）老虎和贼分别以为“漏”是什么？ 老虎以为“漏”是比它还要可怕的动物。贼以为“漏”是比他还要厉害的人。为此，在课文中“漏”字用了引号，表示特殊含义。 【设计意图】学生自学生字，教师半扶半放，有的放矢，既有识字方法的指导，又有梳理故事情节的方法的指导。如此，一篇长课文的结构在学生心中就分明了。 板块三 指导书写，动静结合 1.观察字形，指导书写。 （1）课件出示带田字格的字：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、胶、粘、偏。 ①这些字是什么结构？ ②学生交流：“漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、粘、胶、偏”都是左右结构。其中“漏、喂、胖、贼、狼、抱、胶、偏”书写左窄右宽,“驴、粘”左右等宽。指导“贼”右半边部件的书写笔顺。“莫、架”是上下结构。 （2）重点指导“厉”的书写。“厉”是半包围结构，里面是个“万”。“厉”可以组什么词？ “厉、历、励”三个同音字辨析。 课件出示： 厉（厉）色 历（历）程 鼓（励） 厉 （厉）害 历 （ 历）险 励 勉（励） 再接再（厉） （历）史 （励）志 2.教师范写，学生临写。 喂：口字旁应该放在左上格里，右边下面不要加“丿”。 驴：右边的“户”点要偏向竖中线。“户”的“丿”靠近竖中线。 狼：左边先写“丿”，再写弯钩。 偏：右边“扁”里面是一横两竖。 教师巡视，相机指导，规范坐姿和握笔姿势。 学生互评互改，推荐优秀作品在全班展示。 【设计意图】让学生观察字形，并留有充足的时间给学生写字，帮助学生养成良好的书写习惯，体会中国汉字的音美、形美和意美。 第2课时 ▶课时目标 1.选择自己喜欢的那部分故事内容，和同学分角色朗读，体会故事的趣味性。 2.借助示意图和文字提示，复述故事。 ▶教学过程 板块一 复习导入，查漏补缺 1.复习导入。 师：上节课我们学习了这一课的生字，这些生字你们还记得怎么认读吗？ （1）复习上节课要求认识的生字，指名认读。 （2）听写词语：一人在黑板上写，其他同学在练习本上写。 ①听写内容：莫非、粘胶、小胖驴、厉害、里屋。 ②集体评改。 2.梳理关键问题。 师：老虎和贼认为“漏”是什么？老婆婆说的“漏”是什么？（生交流） 【设计意图】学生记得快，忘得也快，结合艾宾浩斯遗忘曲线的规律，用听写的方式及时查漏补缺，强化记忆。“‘漏’是什么”是课文的关键，此时梳理，引出后面老虎与贼的一系列连锁反应，衔接自然顺畅。本环节设计将知识与能力紧密结合。 板块二 朗读课文，重点感悟 1.学习课文第1部分（第1～2自然段）。 （1）找关键语句。 ①小胖驴长什么样？（黑脊背、白胸脯） ②直观图片欣赏小胖驴。（课件出示小胖驴图片） （2）展开想象。 老虎嘴馋，一心想吃这头小胖驴。他想——这小胖驴的肉一定很好吃，一定很美味。 贼手痒，一心想偷这头小胖驴。他想——这小胖驴一定能卖个好价钱。 （3）概括这一部分的主要内容。（板书：馋嘴手痒，眼红胖驴） 2.学习课文第2部分（第3～12自然段）。 （1）老公公、老婆婆是怎么说“漏”的？课件出示相关段落，指导分角色朗读。 课件出示： 老公公说：“好像有什么声音在响？” 老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” （2）他们说的“漏”指什么？在课文中画出相关的句子。 课件出示： 滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！ （3）老虎和贼听到“漏”这个字时，他们是怎么想的？（课件出示句子） 课件出示： 老虎趴（pā）在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫（mò）非‘漏’比我还厉害？” 贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” ①师：谁能读出他们的语气来？ ②指导朗读。这是描写心理活动，可以将声音压低一点。把“什么都”读重一点，把“莫非”读得慢一点。教师范读，学生模仿读。 ③你觉得此时老虎和贼听到“漏”有什么样的反应？ 课件出示： 老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。 ④师：从“浑身发抖”“腿脚发软”，我们知道了老虎和贼害怕的程度。这正是做贼心虚呀！（相机板书：偷听到“漏”，做贼心虚） 3.学习课文第3部分（第13～18自然段）。 （1）默读这部分，你觉得哪些地方最有意思？说给大家听听。（生自由交流） （2）课文中是怎样写老虎和贼拼命逃跑的？ 课件出示： 老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。 ①老虎和贼为什么要这么拼命地逃跑？ ②请你也来写写老虎和贼逃跑的过程。 课件出示： 老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，跑过了_______，跑过了________，跑过了_________，跑得老虎________，颠得贼_________。 （3）当他们互相甩掉了对方，故事是不是就此结束了？（不是的，他们各自都不甘心） 课件出示： 老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。 贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。 （4）找出这段话中的动词，并理解“倒栽葱”的含义；想象一下贼那滑稽的样子，他的头朝哪边？他的脚朝哪边？他的表情是什么样的？ 课件出示： 贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。 （5）为什么老虎和贼看到对方，都吓昏了过去？（老虎和贼都以为对方是“漏”） 课件出示： 老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“‘漏’哇——”，然后都吓昏了过去。 师：你瞧瞧这一晚上，他们冒着雨跑啊跑，贼成什么样了？老虎呢？想象老虎和贼的狼狈样子。（学生回答，教师相机出示图片，描述贼和老虎的狼狈模样）（板书：偷驴不成，反被吓昏） （6）教师引导学生制作示意图，提取关键词。（课件出示示意图） 课件出示： 4.学习课文最后一个部分（第19～20自然段）。 师小结：同学们，老公公和老婆婆说“漏”，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫作“歪打正着”；老虎和贼听到“漏”吓得到处跑，这叫“做贼心虚”；整整一个晚上小胖驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这叫“安然无恙”。 （1）小组合作朗读课文，读出角色内心的感受。 （2）教师重点指导描写老虎和贼的动作、心理活动句段的朗读。 5.分角色朗读课文，体会人物心理活动。 （1）小组内分角色读。 （2）全班分角色带动作表演读。 【设计意图】让学生交流有意思的内容，和同学分角色朗读自己最喜欢的内容，在自由轻松的氛围里，学生乐于投身其中，体会故事的趣味，了解民间故事的特点。 板块三 借助图文，复述故事 1.回忆学过的复述故事的方法——图表法、画路线图、找关键句子，也可利用课后习题帮助梳理。 （1）这篇课文比较长，你想抓住哪几个要素来梳理课文呢？（人物、时间、地点） （2）请同学们以学习小组为单位，按照地点变化的顺序复述这个故事。 2.师：复述故事的方法有很多，小组内可以选择自己喜欢的方法复述故事。 （1）小组内合作。（预设：图表法） 起因 老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，听到老婆婆说不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是老虎和贼被吓得乱了手脚 经过 老虎驮着贼，贼骑着老虎 老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树 老虎和贼在树下相遇，一齐滚下了山坡 滚下山坡后的老虎和贼，以为对方是“漏”，都吓得昏了过去 结果 结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨 结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨（2）出示复述能力标准。 一星故事家：能借助提示，复述清楚故事的大致内容。 三星故事家：能借助提示复述故事，详细复述觉得有意思的部分。 五星故事家：能借助提示详细复述故事，复述时有声有色，有表情有动作，且吸引人。 （3）小组复述故事。 （4）依照复述能力标准集体评比。教师点评。 【设计意图】复述故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程,是一种创造性的学习活动。本环节教师让学生以灵活多样的方式寻找复述的关键点，将语言训练以轻松有趣的方式展开。 板块四 个性表达，体会情感 1.人物评价，体味情感。 （1）你觉得这是一只怎样的老虎，这是一个怎样的贼？ （2）你想对老公公、老婆婆、老虎、贼说些什么呢？ 预设：做了坏事的人，会因为担心被人发觉而感到不安、害怕。 2.展开想象，再编故事。 （1）给出可选题材，如老虎是怎样跟同伴描述“漏”这个可怕的怪物的，描写贼回家后的胆战心惊的样子或者学生自由发挥。 （2）学生讲故事。 3.总结全文。 （1）师：同学们，学了这一课，你有什么收获呢？（预设：了解了民间故事的特点；会复述本课的主要内容） 教师小结：民间故事生动有趣，故事情节跌宕精彩。故事中的动物有动作，有表情，有心理活动，有性格特点。希望同学们课后把“漏”的故事讲给爸爸妈妈或者身边的朋友听，课后能读更多的民间故事。 （2）教师推荐民间故事书《宝缸》《宝莲灯》《猎人海力布》。 【设计意图】此环节通过拓展故事，引导学生再编故事，让学生体会民间故事的特点，培养学生的想象能力。教师推荐课外读物，达到提升学生的思维能力、开阔学生眼界的目的。 ▶板书设计 ▶作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。 ▶教学反思 这个民间故事贴近儿童生活，语言干净简洁，情节幽默风趣，写了老虎和贼做贼心虚、自己吓自己的故事。整节课张弛有度，在教学中，我做到了以下几点： 1.以读贯穿，丰满形象。 朗读要读得充分，读得扎实，读得多样。民间故事的教学要尽量让语言文字形象化、图像化。故事有着有趣的情节，丰满的角色，出人意料的结局。这些特点，靠逻辑分析，无异于缘木求鱼；靠讲解，只能浮云遮望眼。本课教学设计中让学生想象画面，入情入境地朗读，感受故事的有趣，感受民间故事的特点。在想象中丰满文本，在朗读中丰满形象。 2.关注语言表达，提高语言运用能力。 提高语言运用能力，重在平时的点滴积累。在教学设计中，有意识地在课文中发掘新词、好词，如采用换词的方法将学生难以理解的“纵”形象化，帮助学生理解词义。引导学生发现典型句式的特点，进而用这种句式去想象、补写，如用“跑得老虎，颠得贼”的句式结构去想象老虎驮着贼狼狈逃跑的样子，感受民间故事语言的有趣和实在。在学生模仿的过程中，教师给予点拨指导，使学生的语言逐步规范起来。 3.自我帮助，练习复述。 “借助示意图和文字提示，复述故事”是本课的教学难点。本课篇幅较长，学生想有条理地复述故事，仍然需要借助“拐杖”。因此，教学时，我引导学生运用图表法、画路线法、找关键句法等种种方法，指导归纳总结，提取故事中的“趣”点，再通过小组合作、小组比赛等形式落实复述故事的教学目标；复述要求亦很明确，设立不同等级，尊重学生的个体差异，让每一个学生都有提升！ 11