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教案
鹿角和鹿腿【教案】
鹿角
7鹿角和鹿腿
▶教学目标
1.会认“皱、配”等5个生字,读准“称、禁、撒”3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字,正确读写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.体会故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
▶教学重难点
了解寓言故事的内容,理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度,体会故事蕴含的道理。
▶教学策略
1.识字写字
本课要求认识的生字有5个,可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”,可以通过扩词,引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义,读准字音。本课要求会写的字有12个,要指导学生观察字体结构,发现规律,分类学习。
2.朗读教学
朗读时可以抓住重点语句,特别是对鹿语言、神态、动作描写的句子,体会鹿的心情变化。在指导朗读中,进一步把握故事的内容。
3.语言运用
利用课后第二题,帮助学生梳理故事内容。在教学时,让学生借助关键词,简要说说鹿狮口逃生的过程;再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练,互相倾听、评价、改进。
▶教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“皱、配、怨、狮、逼”5个生字,读准“称、禁、撒”3个多音字,会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能根据提示讲故事。
3.通过对课文重点语句的自读自悟,体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
▶教学过程
板块一 创设情境,导入新课
1.创设情境:看,谁向我们走来了?课件出示小鹿的图片。
(1)描述小鹿:多美的一只小鹿啊!谁能用自己的话来给我们描述一下它呢?
(2)谈话导入:鹿,是一种很漂亮的动物,它们温驯善良。但有一只小鹿,差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢?让我们一起走进今天的课文。(板书课文题目,齐读课文题目)
2.字理识记:甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴,慢慢演变成现在的“鹿”字。
3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。
通过创设情境,吸引学生的注意力,引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿,让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。
板块二 初读课文,整体感知
1.自读课文,课件出示要求。
课件出示:
l 用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子,把不通顺的地方多读几遍。
l 将课文的生字圈画出来。
l 想一想:课文讲了一个什么故事?
2.检查自学,识记生字。
(1)课件出示要求会认的字,指名认读,教师指导,全班齐读。
课件出示:
(2)自由朗读课文,读通、读顺。
(3)课件出示含有多音字的句子,结合语境辨析字义,读准字音。
课件出示:
l 我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
l 鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴……
l 鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
l 鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来……
3.全班交流,理清脉络。
(1)课文讲了一个什么故事?
(2)结合课后第二题,课件出示句子帮助学生理清思路。
课件出示:
鹿非常欣赏(美丽)的角,而抱怨(难看)的腿。但是当(遇到危险)时,(腿)帮助它(狮口逃生),而(角)却让它(差点儿送命)。
(3)小结:能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步了解了课文讲了一个什么故事。
【设计意图】本课多音字较多,把多音字放入句子中,让学生在读中感悟不同语境下字的含义,有助于学生掌握多音字。通过出示句子,并结合课后给出的关键词,为学生概括全文的主要内容,降低了学习难度。
板块三 品读感悟,正确评价
1.欣赏鹿角,体会惊喜。
(1)请学生朗读第2~4自然段,其他同学边听边画出鹿对自己的评价。
(2)学生交流,教师总结。(板书:鹿角美丽)
(3)课件出示相关语句。
课件出示:
l 鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:“咦,这是我吗?”
l 啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
①联系课后习题旁的插图,体会“匀称”“精美别致”的含义。
②课件出示珊瑚图,发现鹿角与珊瑚的相似之处。
③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。
(4)真是美丽的鹿角!假如你是鹿,你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢?(引导归纳:自豪、骄傲、高兴……)
(5)同桌互读。
(6)仿写句子。
课件出示:
我的_______多么____________,多么________________。
2.狮口逃生,体会腿美。
(1)小鹿除了评价自己的角外,还评价了自己的什么呢?
课件出示:
唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
(2)鹿刚刚还挺开心的,这会儿却噘起了嘴,皱起了眉头,这是为什么呢?(板书:鹿腿难看)
(3)指导朗读:谁能带着感情来读一读这句话呢?
(4)就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么?(课件出示狮子图片)
(5)指导学生朗读第4~5两个自然段。
3.体会腿美:鹿脱险了吗?他靠什么脱险的?(有力的长腿帮助他脱险了)
4.师总结:有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。
【设计意图】通过抓住重点语句,让学生反复朗读,在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。
板块四 观察结构,指导书写
1.课件出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。
2.学生交流如何识记这7个字。
3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。
4.教师范写,学生观察。
5.学生书写,展示,评价,修改再写。
【设计意图】本课要求书写、评价的字较多,教师要引导学生观察总结,提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结,学生对生字的印象会更深刻。
第2课时
▶课时目标
1.会写“配、传、哎、狮、叹”5个字。
2.通过朗读,感悟故事寓意。
3.学会抓住关键词讲故事。
▶教学过程
板块一 诵读品味,感悟寓意
1.课件出示鹿对角和腿评价的句子。
课件出示:
l 啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
l 唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
l 两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
2.这三句话分别在课文的哪里呢?快速默读课文,用“”画出这些句子。
3.指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号,揣摩故事主人公——鹿的心理活动,调整语调、语速再读。
4.小鹿最后明白了什么道理?
5.揭示寓意:寓言是生活的一面镜子。生活中,任何事情都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
6.总结:读寓言故事不仅要明白故事内容,还要思考这个故事告诉了我们什么道理,这样才是真正读懂了这个故事。(板书:寓言读故事明道理)
【设计意图】将朗读和理解寓意结合在一起,既让学生熟读课文,读懂鹿的心理,又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法:先读懂故事内容,再思考故事要说明的道理。
板块二 抓关键词,练习讲故事
1.课件出示提示。
课件出示:
角: 美丽 欣赏 差点儿送命
腿:难看 抱怨 狮口逃生
2.根据提示,用自己的话把故事讲具体、生动。
(1)同桌练习,互相提建议。
(2)指名讲述,师生共评。
3.课件出示讲故事的要求。
课件出示:
l 尽量用自己的话讲故事。
l 让故事中的主人公“会说话”,讲好鹿的心里话,讲“活”鹿的神态、动作等。
l 把狮口逃生的紧张和危急讲出来。
4.推荐课外阅读。
《鹿角和鹿腿》选自伊索寓言。丰富的想象,富有启发的寓意,出色的艺术技巧,让这本书历来为人所称道。这本书里面还有故事《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北风和太阳》……喜欢读书的孩子就赶紧去读吧!
【设计意图】抓关键词练习讲故事,既是对课文内容的巩固,也是对学生语言表达的训练。 课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充,可以激发学生阅读寓言的兴趣。
板块三 指导书写
1.课件出示“配、传、哎、狮、叹”5个字。
2.开动脑筋记生字。学生各抒己见,教师总结。
3.学生观察生字在田字格中的位置。
4.教师示范重点字及笔画。学生观察。
5.学生练习书写,教师巡视并指导。
【设计意图】写字教学中可让学生多观察,找准重点笔画或结构,让学生学会自学,养成认真观察的好习惯。发挥学生的主体作用,教师从旁引导,将主动权交给学生。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
在这节课里,我在精心创设的情境中,用朗读这一语文教学的永恒主题,积极引导学生认真朗读课文,在读中体会、思考,在读中受到思想教育。反思整个教学过程,成功之处有:
1.创设情境,调动学生的学习积极性。
新课程标准和新教材均要求把激发学生的学习积极性放在首位。那么,怎样才能让学生把学习当成一种享受呢?于是,我努力创设了快乐学习的氛围。
2.在自主、合作、探究中,让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体,是探究者、体验者、发现者。新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。
3.在朗读指导中,使学生感悟道理。
通过创设一种富有感染力的情境和运用多种多样、活泼灵动的教学手段,激起学生的朗读兴趣和朗读热情,调动学生的学习积极性,使学生与作者和文中主人公产生共鸣,从而感悟道理。整个朗读的过程为弘扬学生个性、激发学生兴趣服务。
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