0603一年级语文(统编版)-语文园地四2-1教案.docx

教 案 教学基本信息 课题 语文园地四 第二课时 学科 语文 学段： 小学 年级 一年级 教材 书名：统编版语文一年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年11月 2020年1月第四次印刷 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 张旸 北京第二实验小学 实施者 张旸 北京第二实验小学 指导者 张春明 宿慧 西城教育研修学院 北京第二实验小学 课件制作者 张旸 北京第二实验小学 其他参与者 庞军 北京第二实验小学 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.积累与身体部位有关的词语，归类识记带有月字旁的字。 2.读好带有轻声的词语并积累。 3.学写“主、门、书、我”四个带有点的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。 4.借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。 5.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。 教学重点： 1.读好带有轻声的词语并积累。 2.学写“主、门、书、我”四个带有点的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。 教学难点 1.积累与身体部位有关的词语，归类识记带有月字旁的字。 2.借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。 第二课时 教学目标： 1.学写“主、门、书、我”四个带有点的字，了解“点的位置不同，书写先后 也不同”的笔顺特点。 2.借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。 3.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。 教学重点： 学写“主、门、书、我”四个带有点的字，了解“点的位置不同，书写先后 也不同”的笔顺特点。 教学难点： 借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 一、谈话导入。 通过上节课的学习，同学们认识了很多与人体部位有关的词语和带有月字旁的字，还积累了一些轻声词语。今天，我们继续进入到《语文园地四》中，“书写提示”、“日积月累”和“和大人一起读”三个板块的学习。 回顾上节课的学习内容，引出本节课要学习的三个板块。 二、书写提示。 （一）观察。 出示：“主、书、门、我”四个汉字。 1.这四个字都是我们学习过的，请你仔细观察，有什么发现吗？ 预设学生发现： ① 有的同学发现它们都是独体字； ② 有的同学发现这四个汉字中都有笔画“点”。 ③ 还有的同学发现，“点”在这四个汉字中的位置是不同的。 2.“点”出现在汉字中的不同位置，书写时有什么样的笔顺规则呢？先来读读书中的提示吧：点在正上方或左上方，先写点。点在右上方，后写点。 3.老师提示“书”、“我”两个字的易错笔画。 （二）书写。 1.学生按照笔顺规则和老师的提示练习书写。 2.评价学生书写的字。 （三）拓展。 在你会写的汉字中，还有哪个字带有“点”这个笔画呢？书写时符合我们今天学习的笔顺规则吗？ 预设学生： ① 有的同学想到了“方”字，它的“点”在上方，第一笔就要写“点”。 ② 有的同学想到了“成”字，它的“点”在右上方，最后一笔写“点”。 引导学生自主观察，发现“主、书、门、我”四个汉字的特点，并随学生的发现学习书写笔顺规则。 学生自主练习书写生字。 拓展带有“点”这个笔画的汉字，印证书写规则。 三、日积月累。 （一）复习回顾。 1.在本单元的学习中，同学们积累了一首古诗《静夜思》，一起背背吧！ 2.今天，我们在“日积月累”这个板块中还要学习一首古诗。 （二）学习古诗。 1.出示诗题，了解诗题的意思。 2.介绍作者。 3.借助拼音读古诗。 4.初步了解古诗的意思。 （1）学生一边读诗，一边找出不明白的诗句。 预设学生提问： ③ “童子”是谁？是图中画的那个小孩吗？ ④ “言师采药去”中的“言”是什么意思？ ⑤ “云深不知处”是什么意思呢？ （2）借助插图，查阅课外资料或者联系生活实际解决问题。 5.创设情境，想象画面，朗读背诵。 （1）创设诗人与童子对话的情境，朗读第一句诗。 （2）创设诗人与童子对话的情境，朗读第二句诗。 （3）师生对读整首古诗。 （4）指导朗读，读出古诗的节奏。 （5）背诵古诗。 回顾本单元学习内容，引出古诗学习。 学生在读准、读通古诗的基础上，找到不明白的地方并尝试借助插图、查阅课外资料或联系生活实际解决问题，初步了解古诗的意思。 创设情境，引导学生想象着画面读古诗、背古诗。 四、和大人一起读。 （一）初读绕口令，读准字音。 1.老师范读。 2.学生自读。 3.找出容易读错的字词，反复读。 （二）想象画面，了解内容。 1.学生读绕口令，边读边想象：你仿佛看到了什么？ 预设学生发言： （1）我仿佛看到了妞妞赶着一头牛在河边走，牛想去吃柳枝。 （2）我仿佛看到了妞妞看到牛要吃柳枝，使劲拉着牛，不让它吃。 （3）我仿佛看到，牛力气特别大，妞妞卯足了劲儿也拽不动它，便从地上捡起了一块小石头，牛以为妞妞要砍它，吓得扭头就走了。 2.想象着画面，自己读读吧。 3.指导朗读，读出绕口令的节奏。 （三）引导亲子共读。 多种形式读绕口令，把绕口令读正确、读流利。 想象情境，大致了解绕口令的主要内容，并通过有节奏地朗读读出绕口令的趣味。 引导学生用多种形式和大人共读绕口令，享受亲子阅读的乐趣。 五、课后延伸。 今天这节语文课，同学们完成了《语文园地四》中三个板块的学习。课下，请你把今天学习的汉字书写规则，积累的古诗和绕口令给爸爸妈妈讲一讲、背一背、读一读吧。 老师布置课后练习。