奥教版四年级上册科学教案.doc

第一单元 热 1、冷与热 教学目标： 1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。 2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。 教学重难点：通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。 课前准备：每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。 教学过程： 一、谈话、体验： 今天的天气大家感觉是冷还是热？ 请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。 ［采用谈话，实践引入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望］ 二、实践探究 （一）探究冷水与热水的基本差异 师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？ 生：分组进行活动 汇报活动可能得到结果： 生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种 生2：我组倒出了烫水、温水、凉水 教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。 ［通过活动，学生掌握了水的分类了］ 实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。 生１：我感觉烫水会烫伤皮肤。 生２：我感觉热水泡手很舒服。 生３：我发现温水可洗脸洗手很舒服。 生４：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。 生５：我感觉冷水很冷。 师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？ 生：讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？ 　　　　　１、用自来水止痛。 　　　　　２、把水泡弄破。 　　　　　３、涂上烫伤膏或植物油。 生：汇报讨论结果： 涂上烫伤膏或植物油这种方法好。 ［通过实践，学生了解各种水的特性与作用，通过讨论，学生学到了医学知识］ 冷与热(二) 一、探究冷水和热水有什么不同。 师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？ 生：分组进行实践 　　往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。 生：汇报观察结果： 　　红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。 生：在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。 ［通过实践观察，使学生懂得了热水比冷水的扩散快］ 生：操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。 生：各自进行总结冷水和热水有什么不同 幻灯出示：（结论） １、冷水和热水具有冷和热的特性。 ２、物质在热水里的扩散速度比冷水快。 ３、热水具有上浮性。 ［教师把学生汇报结果有选择的展示在黑板上并对学生的汇报都给予鼓励：刚才大家表现非常好。］ 二、探究热水上浮的原因。 生：合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。 生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？ 生：汇报结果： 发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。是因为热水上浮的原因。 [结论：热水具有上浮力] 师：[同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。] 三、作业。 我国最冷的地方是（　　　　　　），最热的地方是（　　　　　　　　）。 　2、温度计 教学要求：1、会观察几种温度计。 2、掌握摄氏温度的读和写。 教学重难点：  温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用。 教学准备：各种温度计、温度计模型。 教学过程： 一、创设情景，引出学习任务： （1） 在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片，利用第1课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水，这些全 （2） 在实物投影仪上显示出P7的图片（但事先把课题覆盖着）。我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢？ 二、师生共同探究，获取新知 （1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的 （设计目的：首先肯定学生所知道的知识，然后，让学生带着继续探究的精神去学习新知） （预设：学生可能会问到温度计是用什么来做的，或为什么要用水银来做等问题，老师可先肯定学生的好学精神，再重新点明这一节课的学习目标。学生的问题留待以后进一步深入探究。） （2）活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义 A、 认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法 B、 认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作） C、 如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9的讨论）（学生可试做） 讨论后教师小结：（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中 （2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后） （3）以平视的角度读数 A、 根据小组所用的温度计填写P9的表格 B、 选用哪一种温度计测水温？为什么？ C、 什么叫量程。 （设计目的：让学生发挥自主，自学、合作的能力，综合小组实践结果作学习的汇报。 教师小结同时引入另一新知：我们日常生活中常用的温度计是气温计和体温计。我们先来应用一下温度计。 （3）活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10） （设计目的：以小组为单位，自选一个地方测气温，让学生细致观察温度计的煤油柱的变化） 待学生汇报完实践结果后，报置P11拓展题。 温度计（二） 活动三：测体温 A、 传统的测体温步骤是好何的？ B、 为什么要把体温计甩几下？ C、 体温计内的曲位的的作用（先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方，用发现法去揭示问题：曲位的作用。老师释疑：曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时，受热胀冷缩影响，水银柱在弯曲位断开，让水银柱保持在原来的刻度。这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下，把原来的甩至低于摄氏35度。（难点） D、 认识各种新型的体温计。 第一种：红外测温器（预设：如时间许可的，可联系到曾发生的SARS病情。 第二种：掌上体温计用60秒时间测出你的体温（个别学生实践） 第三种：耳窝体温计用1秒时间测出你的体温（个别学生实践） E、 学生讨论：新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方面） （设计目的：让学生在讨论中懂得日新月异的科学技术、医学之日渐倡明可造福人类社会） F、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。 （预设：如时间允许，可让学生发挥自己的想像和创意：对温度计的改进和新式设计及其用途） G、老师总结：我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。这与我们生活有紧密联系。还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如P13资料所示的），如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。 4.作业 温度计的常用单位是（　　　　），记作（　　　　　　）。 3、 热往那里传 教学目标： 1、知道不同材料的物体导热性能不一样； 2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活、生产中的应用。 3、了解生活中对太阳能的利用。 教学重难点： 重点：了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。 难点：实验过程的设计和实验结果的处理分析。 教学过程： 一、创设情境： 播放动画：小明的爸爸刚从外面干完农活回来，满头大汗。小明想倒一杯水给爸爸喝，可是水很烫。 提问：谁能帮帮小明，怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水？ 提示：想办法将热水的温度降低。 同学们想的办法很好，可是你们知不知道，热水的温度为什么会降低呢？其中的热量跑到哪里去了呢？（揭示课题） 知道关于热传递的一些知识呢？说出来和大家一起分享吧。 二、新课教学 活动一：水温的变化 猜想： 提出问题：刚才有的同学说将热水放在冷水里，并适当搅拌就可以让热水的温度降下来，说的很好。请大家大胆猜测一下，当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后，他们的温度会有什么变化呢？ 根据学生提出的问题板书： 热水会变冷，冷水会变热 实验设计： 提出问题：刚才只是大家的猜想，如何用具体数据来科学地证明呢？（实验） 实验设计：（学生讨论） 1、做这个实验需要哪些器材？ 2、你打算如何操作这个实验？ 3、如何记录实验数据？ 3、实验过程中要注意什么？ 4、你们小组实验过程中如何分工合作完成？ 实验操作： 刚才大家说的都很好，可是为了使实验更加科学和规范，老师还有一个要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验，并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。 学生在操作过程中提醒测量液体温度应该注意的事项。 数据收集： 实验完毕，请大家整理好实验物品。整理好自己的实验数据，并绘制曲线图。 结果分析 通过实验你发现了什么呢？ 板书：热可以从温度高的地方传到温度低的地方。 大家真了不起，其实科学家也是和大家一样做实验的，从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论。我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作，从实验中求得真理！ 讨论： 出示一个给水加热的实验装置。 在使用酒精灯加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热？ 酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢？ 热往那里传（二） 活动二：那颗豆子先掉下来 创设问题情景 播放动画：天气转冷了，妈妈准备了火锅。小明一回到家就要去吃，妈妈给他出了一道题目： 家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子：竹筷子、铝筷子和不锈钢筷子。你会选择哪种材料制成的筷子呢？为什么？ 学生讨论，并说明各自的理由。 实验设计： 学生根据老师提供的器材设计实验。 按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案。 各小组交流实验方案。 小组间互评，评选最佳实验方案。 老师对实验方案进行点评。 实验操作： 根据实验方案进行实验。 （把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面，并把它们放在装有热水的杯中，看哪颗豆子先掉下来。） 交流观察到的实验现象。 讨论交流： 这几种勺子的传热快慢一样吗？ 你还有什么办法检验这些勺子的导热性能吗？ 哪些材料的导热性能好？ 活动三：保温与材料 提问问题：在这个短片中你看到了什么？看谁找到保温瓶保温的秘密最多。 播放视频 （保温材料）。 讨论分析：如果我们要自己动手制作保温瓶吗，你打算怎么做？你打算选用什么样的材料来制作？ 学生讨论制作保温瓶的方法和步骤。 学生根据自选的材料制作保温盒。 实验检验：将盛着热水的烧杯放到保温盒中，看谁制作的保温瓶的水温下降的最慢，保温的效果最好？ 讨论交流：哪种材料制成的保温盒保温效果最好？ 家庭作业：观察家庭中的各种用品，看看哪些使用了保温材料？ 拓展活动： 出示太阳能小帽、太阳能汽车、太阳能计算器的图片。 （指示太阳能板）这些黑黑的物体是什么东西吗？有什么作用？ 小组讨论并进行交流。学生可以根据已经收集到的材料发言。 出示太阳能热水器或太阳能灶的图片。 指导学生制作简易太阳能炉。 室外探究：把制成的太阳能炉拿到室外进行实验，用易拉罐盛水放在太阳能炉中，每隔一段时间测量一次水温。 作业：哪种材料制成的保温盒保温效果最好？ 4、热胀冷缩 教学目的： 1、指导学生通过实验认识液体、固体有热胀冷缩的性质。 2、培养学生实验操作的技能和归纳概括同类现象的共同点，发现其规律的思维能力。 教学重难点：知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。 教学过程： （一）、激趣质疑，探究液体的热胀冷缩性质。 1、谈话导入：同学们，你们见过美丽的彩色喷泉吗？ （设计思路：伟大的科学巨匠爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。课堂教学刚开始，教师就设计彩色喷泉实验，充分激发学生的求知欲，引起学生学习的兴趣，形成强大的内驱力，可以很快使学生思维，分析现象，探求奥秘。） 2、教师演示实验。 实验步骤：（1）在烧瓶内装入有色水。（2）在瓶盖上穿入吊瓶插头和细管。（3）盖好瓶盖。（4）把烧瓶放入空水槽中。（5）在瓶上浇热水。（6）彩色喷泉喷出来了！ （注：教师一边演示，一边要讲清楚实验的步骤和正确的操作方法，为学生下一步的动手操作做出示范。） 3、请两个学生到讲台上动手实验。 你们观察到什么现象？想想为什么会出现这些现象？ （设计思路：新《科学课程标准》中提倡“探究式”教学模式，就是要通过学生动眼、动脑、动手、动口来参与科学探究过程，经历科学发现的过程。） （二）、探究固体的热胀冷缩性质。 指导学生按照书本上的方法去动手实验，完成后汇报。 （设计思路：本课开头学生研究液体的热胀冷缩的性质是以教师“扶着走”为主，而固体的热胀冷缩性质的研究便是“边扶边放”，学生从课本介绍的方法得到启发，从而会使用两种方法验证固体的热胀冷缩性质，扎扎实实地发展了学生科学探究的能力。） 热胀冷缩（二） 1、探究气体的热胀冷缩的性质。 实验一：《瘪了的乒乓球会复原》 师：老师这儿有一个乒乓球，被我不小心踩了一脚，虽然没有破，可是瘪了。谁有办法帮老师让乒乓球恢复原状？ 学生思考，回答问题。 师：×××同学帮我想出了个办法，这个办法行吗？我现要就照他说的方法试一试。 （教师演示：用热水烫乒乓球。） 乒乓球真的鼓起来了，×××的办法真不错。为什么用热水一烫，瘪的乒乓球就会恢复原状呢？ 学生发言、解释。 师：到底是为什么呢？ 把一只瘪了的乒乓球放在热水里，几分钟后，瘪了部分鼓起来了；再把它放在冷水里，只见刚鼓起部分又瘪了，说明了空气受热膨胀，遇冷收缩，具有热胀冷缩的性质。 实验二：《气球胀大了》 把气球套在瓶子上，把瓶子放在热水里。哇！气球慢慢地胀大了，但几分钟后，水慢慢变凉了，气球也渐渐缩小了，也说明了空气具有热胀冷缩的性质。 （设计思路：教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维，体现了当代科学教育应“以人为本”的精神，其实质是突出培养学生的创新与实践能力，分析解决能力以及交流合作能力。从教学效果看，学生虽小，但他们的想象力和创造力是不可估量的。） 2、联系实际，应用知识。 请学生联系实际谈谈物体热胀冷缩的性质有什么用途？在哪里见过？举一些例子。 第五课：热对物质状态的影响 教学目标： 1．通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。 2．通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。 3．初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。 重点难点：知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。 教学过程 一、情景导入 导入　出示任务驱动页图片。 在暑假里，学校组织了一次外出活动，波波带上了最爱吃的巧克力糖，打算请小伙伴们吃。 当他兴高采烈地把巧克力糖拿出来请大家吃的时候，却发现巧克力全都融化了。 问题　是什么让巧克力融化了？ 目的　通过创设的活动情景，引出探究主题——“热对物质状态的影响”。 二、活动一：蜡块的变化 引入　原来，巧克力是在热的作用下融化的。大家还见过哪些物体像巧克力一样，状态随温度变化而改变呢？（蜡烛等。） 教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状。 问题　大家知道当这小块蜡烛受热时，会发生怎样的改变吗？ 思考　是否会融化呢？ 问题　确实如此吗？想亲手动手尝试一下吗？ 实验　小组活动：把蜡烛切成小块并放入金属盒中，放在烛火上加热，观察并记录蜡块状态的变化。（实验前用幻灯投影出示实验的注意事项和步骤。） 交流　观察现象并进行记录。把观察记录跟其他小组分享。 小结　像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。蜡块受热后会融化成液态，最后会变成气态。 三、拓展：物质的三态 引入　物质都像蜡一样有三种状态：固态、液态和气态。在不同的温度下，它们会呈现不同的状态。 媒体　展示几种不同的物质，说说它们在常温下是什么状态。 思考　水是生活中常见的物质，常常以不同的形式呈现。请你思考，水的各种形式分别是什么状态的水？填写书的表格。 交流　同学之间相互交流自己的看法。 热对物质状态的影响（二） 一、水的变化 引入　出示一杯在冰箱的冷冻格中冷冻了一段时间的水（尚未完全结冰）。 问题　请观察，大家可以在杯子里发现什么？ 引导　这是一杯刚刚结冰的水。 水结冰时候的温度我们把它称作冰点。你知道冰点的温度吗？ 实验　测量冰的温度。 实验　在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热，直到水沸腾，并测量水温。 观察　观察冰块的变化，并注意水温的变化。 交流　交流实验中观测到的现象。 媒体　播放“水的三态变化” 视频。 小结　引导学生讨论、交流看到的现象，认识水在实验过程中发生了三态的变化。 水沸腾时的温度叫沸点，水结冰时的温度叫冰点。 二、拓展：制作“糖玻璃” 导入　故事：特技演员把玻璃撞碎的情形。演员会有生命危险吗？ 分析　介绍特技表演中常用到的糖玻璃其实是利用物质的状态会随着温度的改变而发生变化的这一原理制成的。 实验　制作糖玻璃。 延伸　可以把糖做成其他形状的图案吗？怎样做？ 三、小结 四、作业 1、冰是水的（ ）形式。 2、冰变成水需要（ ）。 3、水沸腾时的温度是（ ）。 第六课：关心天气 教学目标： 1．通过观察讨论，了解常见的天气现象及基本特点。 2．通过讨论和收集资料，知道天气对人们的生活、生产的影响。 3．知道天气变化对动物行为的影响。 4．体验到天气的多样性及天气与生产生活密切相关。 重点难点：通过讨论、分析、资料收集等手段知道天气的多样性及其与生产生活的密切关系。 教学过程 一、情景导入 导入　出示课本驱动页图。 同学们，我们这里已经一个月没有下过雨，农田干裂，庄稼都快干死了，农民伯伯都希望快点下雨。可是，明天琪琪和波波他们却不希望下雨，因为他们要出外郊游，所以希望有个晴朗的天气。 问题 为什么大家对天气的要求不一样呢？（因为大家的目的不同，对天气的要求也不同。） 目的　创设活动情景 二、活动一：常见的天气现象 媒体　用电脑播放或出示课本的四张天气现象图。 导入　同学们，在日常生活中，我们经常会遇到这样或那样的天气，你认识这些天气吗？ 请选择一个自己最熟悉的天气现象向大家介绍一下。 评价　根据学生的介绍情况引导同学给予评价。 问题　在我们的日常生活中，有许多不同的天气现象，就好像刚才我们介绍的。 你最喜欢哪种天气现象？说说原因。 交流　各小组讨论，并进行汇报与交流。 媒体　播放“雨” “冰雹”的视频。 讨论　天气是多变的，不同的人喜欢不同的天气。你喜欢怎样的天气？为什么 ？ 交流　谈谈喜欢和不喜欢的理由。 关心天气（二） 一、活动二：天气与生活 导入　天气变化多端。人们的生产活动、日常生活等都会受到天气变化的影响。 问题　能举出一些生活中的例子吗？ 交流　交流天气影响人们生活的例子。教师将学生举出的例子用简单的文字或图画板书在黑板上。 小结　的确，天气与我们的生活和工作息息相关。我们来看一些图片，了解一下天气是怎样影响人们的。 媒体　出示“沙尘暴”图片；“暴风雪”的图片。 引导　这些图片多反映天气和我们生活的关系，你能说说你的体会吗？ 交流　学生交流自己的体会，了解天气与人类的关系。 媒体　播放“飓风”视频。 目的　让学生体验到天气与人类工作、生活的关系是非常密切的。 二、活动三：天气与动物 媒体　出示下雨的图片。 导入　天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响，比如快要下雨时，蚂蚁往高处搬家，蜻蜓在低空飞行。 问题　这些动物的“异常”行为和天气变化之间有什么联系？大家还能再举出这样的例子吗？ 交流　学生讨论后交流动物“异常”行为和天气变化之间的联系。 小结　天气不仅会影响人类的生活和工作，动物和植物也会受到天气的影响。 资料　出示各种在网络上收集到的各种有关天气与动植物关系的案例。 三、小结 四、作业 1、我们一般从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等方面来描述一天的天气。 2、有些（ ）和（ ）对天气的细微变化非常敏感。 第七课：刮风了 教学目标： 1．能通过一些现象知道风的存在。 2．掌握观测风的简单方法。了解风可分为13个等级，知道人们可以根据刮风时的现象判断风的强度。 3．能通过观察、实验等活动，探究风是怎样形成的。 4．了解风有利有弊及人们懂得科学利用风力。 重点难点： 通过自己观察、实验的方法，探究风的形成，建构对风的形成的科学概念。 教学准备 一系列与天气有关系的图片和视频、玻璃钟罩、卡纸垫、蜡烛、塑料的小风车。 教学过程 一、情景导入 媒体　出示课本驱动页图片。出示一艘帆船的模型。 导入　同学们，今天我们将举行第三届“贝贝杯”帆船模型比赛，波波准备代表我们班参赛，怎样才能让波波的帆船赢呢？彬彬认为“要根据现在风的方向和强弱来调整船帆。”大家同意彬彬的说法吗？ 问题　怎样才能知道风的方向和强弱呢？（可以看天气预报，观察树叶的摇动、旗帜的摆动。） 目的　创设问题情景，引出本课所要研究的问题。 二、活动一：刮风的现象 问题　同学们，你们在日常生活中见过风吗？ 媒体　播放“风的现象” 视频。 引导　风是流动的空气，看不见，摸不着。如果要观测风，有什么办法呢？我们可以观察哪些现象了解刮风呢？ 讨论　分小组讨论，并描述刮风的现象。 交流　各小组进行汇报与交流。 目的　充分认识刮风的现象。 三、活动二：观测风 导入　故事：600年前，中国伟大的航海家郑和率庞大舰队，先后七下西洋，历时28年，航程经东南亚、印度洋，远达红海和非洲东海岸。当时郑和的船队都是由巨大的帆船组成的，帆船的航行依靠风，当时的科学技术仍然比较落后，没有天气预报。 问题　大家猜猜，当时郑和是怎样观测风的？怎样能利用风使到巨大的船只按指定方向航行，并且如期到达？ 讨论　学生分组讨论，并列举出一些办法，并进行交流。 活动　演示可能的观测风的方法。 引导　在科学技术比较落后的明朝，人们都已经了解到观测风向和风力的重要性。根据旗帜飘扬的情况来测定风力和确定风向，这些简单的方法都为船只的准确航行提供了科学的依据。今天，随着科技的发展，人们制造出更多方便的仪器来观测风力和风向。 演示　出示风向标、风速计教具，简单介绍其使用方法。 风向标是观测风的来向的仪器。 风速计是监测风力的仪器，计量单位是米/秒。 媒体　播放“风的观测方法” 视频。 引导　介绍风级表。科学家把风按照强弱分为13个等级，在没有风速仪的情况下可以根据一些刮风的景象来大致判断风的强度。 制作　学生利用身边的材料制作风向标，到学校操场上观测风向。 延伸　观测并记录一周内的风向和风的强度。 目的　学习简单的观测风向和风力的方法。 刮风了（二） 一、活动三：风是怎样形成的 导入　我们已经知道了风是流动的空气，那么到底自然界的风是怎样形成的呢？ 讨论　小组讨论。自然界中，是什么力量使空气流动呢？ 实验　实验材料：玻璃钟罩、卡纸垫、蜡烛、塑料小风车。 实验方法 ： 将玻璃钟罩罩住蜡烛，放在开了一个小孔的卡纸垫上，在钟罩上口处顶起小风车。 猜测　点燃蜡烛后，会出现什么情况？ 实验　点燃蜡烛，观察小风车的情况。 讨论　为什么小风车会动起来？小组交流对风的形成的意见。 实验　验证空气的温度与风的形成之间的关系：用温度计检测钟罩底部和顶部空气的温度。 媒体　播放“风的形成原因” 视频。 小结　由于蜡烛的燃烧，造成温度上升，热空气向上流动形成风，吹动了小风车。在钟罩下方的冷空气进入钟罩补充，于是空气循环流动，这样就形成了风。 自然界的风的形成，大致也是这样的。 目的　让学生通过观察、实验等活动，探究风的形成原因。 二、拓展：海陆风的成因 媒体　出示海陆风的图片或动画。 问题　尝试介绍海陆风是怎样流动的？ 讨论　风吹的方向有什么规律？鼓励学生在图片中用箭头表示海陆风的流动。 思考　自然界中风的形成与空气冷热有什么关系？ 目的　了解在自然界中风的形成的科学规律。 三、阅读资料：风的利和弊 媒体　展示人们利用风力和风造成灾害的照片 讨论　说说风给人们带来的好处和害处 归纳　人们可以利用风来推动帆船，可以利用风力发电、但龙卷风、台风等也会给人们带来许多灾害。 四、小结 五、作业 1、（ ）是测量风向的仪器。 2、通常把风的强弱划分为（ ）个级。 第八课：下雨了 教学目标： 1. 能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。 2. 把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。 3. 学会使用量雨器测量降水量。 4. 认识降雨对人们生产、生活的重要影响。 重点难点：能用简单的实验材料进行模拟下雨实验，理解自然界降雨的简单过程。认识降雨对人们生产、生活的重要影响。 教学准备 一系列与天气有关系的图片和视频、玻璃片、水槽、冰块、100瓦电灯、喷壶。 教学过程 一、情景导入 媒体　出示课本驱动页图。 导入　小朋友在操场给草地浇水。波波顽皮地将水射向高处，大叫：“下雨了！”妍妍笑着说：“从天上落下来的才是雨！”贝贝不解地问道：“为什么雨都是从天上落下来的呢？” 问题　为什么雨是从天上落下来的呢？ 交流　学生思考，并交流各自想法。 小结　将学生的观点一一列举在黑板上。 引导　到底雨是怎样从天上落下来的呢？今天我们就来研究一下。 目的　创设情景，引出主题。 二、活动一：模拟下雨 任务　根据大家刚才的猜测，我们能否模拟一个下雨的实验呢？ 问题　假如要做实验，我们需要什么材料呢？ 讨论　学生设计下雨的模拟实验，并思考所需要的材料。 引导　在学生讨论的基础上，介绍一些必需的实验的材料，如玻璃片、水槽、冰块等。这些材料分别可以模拟天空、地面和冷空气。 思考　如何开展这个实验呢？ 实验　实验材料：玻璃片、水槽、冰块。 实验地点：操场。要选择阳光灿烂的天气做实验。 实验方法：各小组按照自己设计的实验方案进行实验。 观察　整理实验结果。 问题　大家在实验中发现，“下雨”必须要有哪些条件呢？ 分析　下雨必须具备以下的条件： 1．空气吸收了太阳的热量部分蒸发； 2．蒸发到玻璃板上的水蒸气遇冷（冰块）变成小水滴； 3．小水滴落下形成“雨”。 对应自然界中下雨的情况 ： 1．地表水（主要是海水）吸收了太阳的热量部分蒸发； 2．蒸发到空中的水蒸气在高空遇冷变成小水滴； 3．小水滴落下形成雨。 目的　通过模拟实验，把实验现象与自然界的降雨对应起来,帮助理解自然界降雨的过程。 媒体　播放“雨的形成原因” 视频。 引导　在模拟实验中，我们看不到水蒸气是怎样上升的，更看不到在大自然中水蒸气聚集在一起形成云的过程。下面我们来看一些有关的云的资料。 媒体　播放“云”视频。认识高积云、卷云、积雨云、层云等云的形态。　 小结　从海洋和陆地表面蒸发的水蒸气上升、变冷后，水蒸气就会冷凝成小水滴或结成小冰晶。这样就形成了可见的云。　 目的　让学生对云的形成有正确的认识，激发学生学习探究的热情。 下雨了（二） 一、活动二：测雨量 导入　在观察风时，我们可以利用风向风速仪来测量风。那么雨可以用工具测量吗？ 问题　测量下雨时，应该测量什么数据呢？ 交流　学生思考并交流。　 问题　用什么仪器可以测量雨量呢？需要用什么材料？怎样计算？ 设计　小组讨论。设计雨量器并画图。 制作　各小组制作雨量器。　 测量　准备好喷壶、自制雨量器。各小组尝试测量人工降雨的雨量。　 小结　各小组整理测量结果 延伸　观测一次实际下雨时的雨量。 目的　通过学生动手观测学会测量雨量，知道雨的大小是可以用一定的方法测量的。 二、小结 三、作业 1、（ ）是测量降水量多少的装置。 2、下雨前，天空中都有（ ），这说明雨来自（ ）。 第九课：小小气象员 教学目标： 1．了解天气预报在我们生活中的重要作用。 2．会用气象符号表示各种天气。 3．体会坚持记录天气信息的重要性。 4．能通过上网等方法查阅更多关于气象知识的资料。 重点难点： 了解天气预报在我们生活中的重要作用，会用简单的气象符号表示各种天气。体会坚持记录天气信息的重要性。 教学准备： 一系列与天气有关系的图片和视频、吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。 教学过程 一、情景导入 导入　波波、琪琪和妍妍一起上学。波波发现妍妍带着毛衣上学，觉得很奇怪：“你为什么带毛衣来上学？” 妍妍说：“下午有冷空气来啊！” 琪琪奇怪地问道：“ 妍妍，你是怎样知道的呢？” 问题　妍妍怎么知道下午有冷空气来呢？ （可能是看天气预报。） 引导　天气预报能告诉我们什么？我们可以从哪里获得天气预报呢？ 目的　创设情景，引出主题。 二、活动一：了解天气预报 导入　在日常生活中，我们可以从很多途径获得天气预报。请举出你了解的途径。 交流　学生互相交流获得天气预报的途径。 问题　我们可以从天气预报中获得什么信息？ 讨论　天气预报的作用。 引导　天气预报能告诉我们未来一段时间的天气状况，使我们对天气的变化早做准备。 目的　认识天气预报的作用和重要性。 小小气象员（二） 一、活动二：学用气象符号表示天气 媒体　出示红色降温预警信号、高温预警信号、灰霾天气预警信号等天气预警信号图片。 问题　同学们，大家认识这些天气预警信号吗？ 引导　出示各种常见天气符号。科学家用气象符号表示天气状况，气象符号形象、易懂。你们能从这些天气符号猜出所表达的意思吗？ 游戏　各小组抽签，用最快的速度，说说气象符号所代表的意思。 引导　用气象符号记录天气状况的优点是形象、易懂，因此被广泛使用。 任务　电视台播报了今天的的天气预报：天晴转多云，早晨有雾。你能用天气符号来表示今天的天气情况吗？ 活动　用天气符号来表示相应的天气情况，并交流。 目的　认识常见天气符号，了解天气符号的作用。 二、活动三：做小气象员 导入　通过学习，同学们都了解了很多有关天气现象的知识。现在老师想从我们班的同学中选出一些小小气象员，参与到学校的气象站工作中。 问题　大家是否了解气象员应该做些什么工作？　 讨论　气象员应该做什么工作？应该收集哪些天气信息？讨论和交流。 问题　刚才同学们提出了很多可以观测的气象信息，但对于我们来说，在日常生活中我们最需要的气象信息有哪些？ 讨论　各小组讨论并设计常见气象信息记录表格。 目的　了解气象员日常所需做记录的数据，学习做一个小小气象员。 三、活动四：制作简易风向标 导入　学校要建立小小气象站，里面的有许多专门测量天气情况的仪器。大家看看这个是什么仪器？　 演示　出示一个风向标，并向学生介绍其使用方法，用风扇让学生观察风向标如何指示风向。 任务　今天，让我们一起来制作一个简易风向标吧！ 媒体　出示课本风向标图。 准备　准备材料和工具：吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。 媒体　出示课本风向标制作图。 制作　根据制作步骤简图，利用简易材料，动手制作风向标。 将制好的风向标用风扇检测。 问题　为什么有的风向标不能指示风向？在制作过程中我们应注意什么？ 分析　小组讨论。应注意风向标转动灵活，竖立时注意平衡。 制作　根据总结的经验，改良风向标的制作。 测试　用自己制作的风向标到操场上去实测风向。 目标　培养学生对气象观测的兴趣，培养动手能力。 四、作业 1、测量空气的温度要使用（ ）。 2、（ ）和（ ）是风的两个基本要素。 第十课：奥运与天气 教学目标 1．了解体育运动也会受到天气的影响。 2．学习从各种途径查阅资料。 3．体会到长期的测量和记录天气数据是非常有用的。 重点难点： 对信息筛选、整理、综合应用的过程中，如何针对天气与运动的关系，制定运动会的合适时间。 教学准备： 运动的影片、各届奥运会时间表、广州的天气资料。课前收集天气与运动有关的资料。 教学过程 一、情景导入 导入　出示各种运动一 二 三 四的图片，介绍2008年8月北京奥运会的盛况。 问题　为什么要选择在8月份举办北京奥运会呢？ 猜测　学生猜测可能的原因，并说出自己的依据。 引导　举行大型的综合性运动会，气象状况对运动员的成绩有较大的影响。 目的　创设情景，导出主题。 二、活动一：关心奥运 导入　在一些大型的运动比赛中，由于运动员的水平高，竞争激烈，天气状况对运动员的成绩有着很大的影响。 如果你是运动员，你希望在哪个季节、什么天气情况下进行比赛？ 媒体　出示各种天气情况一 二 三 四 五 的图片和运动的图片。 讨论　如果你是田径运动员，你喜欢在怎样的季节，怎样的天气下比赛？ 如果你是羽毛球运动员、划艇运动员呢？ 为什么你会这样选择？ 分析　分析各种运动所需的天气条件，并整理、交流。 小结　不同的运动所需要的天气情况可能有所不同。因此，在确定大型运动会的举办日期时，应尽量兼顾各种情况。北京奥运选定在8月举办，合适吗？ 目的　让学生了解举办运动会与天气情况的关系。 奥运与天气（二） 一、我给奥运选日子 导入　2008年北京奥运定在8月份举行，是气象学家根据大量的资料来确定的。老师现在就为大家找来了一些当时科学家所使用过的资料，让我们也来当一回小气象学家分析资料。 分析　出示课本提供的资料，请各小组的同学进行分析，交流、讨论自己收集的有关运动与天气的资料。 哪种气温适合什么比赛？如何确定风速？ 北京8月的降雨天数这么多，为什么还选这个月份进行比赛？ 指导　如果学生只考虑了一个因素，就应提示应该综合考虑各种因素。 小结　在制定运动会举行的时间时，必须有科学依据，要参考很多资料，综合考虑各方面的因素。 8月的北京温度适宜、降水时间短、风速低于奥委会要求，对一些敏感的如田径、自行车赛等项目影响小，综合来看是最适合运动员发挥水平，最适合比赛的时间。 目的　学会根据数据进行分析的科学方法。 二、拓展：给地区运动会选日子 导入　运动会的举行和天气有密切关系，我们在挑选日子的时候必须注意到这一点。学校准备召开校运会，你们可以为学校选择一个举行运动会的日子吗？ 问题　大家需要哪些资料帮助确定运动会举办的日期？（运动与天气的资料、运动比赛规则、当地天气情况资料等） 讨论　小组讨论，交流资料。 交流　交流确定校运会时间所要考虑的因素。 目的　训练学生的综合分析运用能力。 三、作业 1、第29届北京奥运会在（ ）举办。 2、为什么北京奥运会在8月份举行？ 第十课：声音的产生 一、教学目标及能力培养 1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 2、情感态度