《梅花》教案03.doc

《梅花》教案 教学内容： 学唱歌曲《梅花》 教学目标： 1、听唱歌曲，能用自然、柔美的声音演唱歌曲《梅花》，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格； 2、通过古诗歌曲的演唱，感受音乐的情感和古诗文化的博大精深； 3、参与到小组创编活动中，根据歌曲《梅花》的旋律重新填词演唱，并能用自己喜欢的方式来表现。 教学重点： 有感情地演唱歌曲，体会古诗与音乐相结合的意境。 教学难点： 根据歌曲《梅花》的旋律重新填词演唱。 教学准备： 教师——钢琴、录音机、磁带、歌篇、各种打击乐器、电脑课件； 学生——有关梅花的相关资料（音响资料）、汇报道具等。 教学过程： 一、感受情趣、主动参与 听歌曲《梅花》伴奏进入教室 〔设计意图： 通过聆听歌曲《梅花》伴奏进入教室，为学生提供初次感受音乐旋律的机会。〕 师生问好 激情导入 师：同学们，毛泽东有一首著名的诗：“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首诗，它赞美的是谁吗？ 生：梅花 师：那么，它又赞美了梅花怎样的性格呢？ 生：坚强不屈、不畏严寒……的性格。 师：正因为梅花的这种坚强不屈、不畏严寒、凌霜傲雪的性格，所以引来了无数文人墨客的喜爱。 〔设计意图：本单元是古诗新唱单元，由古诗导入，更自然、更贴切，而且这首诗能够表现出梅花的特性及象征意义。〕 欣赏梅花(电脑课件) 师：同学们，你们也喜欢梅花吗？ 生：喜欢 师：下面，就让我们跟随着小摄影师的镜头，一起来领略一下梅花的风采吧！ 生边欣赏师边介绍：在寒冷的冬天里，别的花儿都凋谢了，只有院墙边上的几枝梅花，冒着寒冷独自绽开。远远的看去一片雪白，难道是下起了雪？忽然，闻到了淡淡的清香。噢！原来是一片在早春绽开的白色的梅花。 师：同学们，领略了梅花的风采之后，你们有什么感受呢？ 生：梅花好美啊！…… 〔设计意图：通过欣赏梅花，激发学生对梅花的喜爱，引发对梅花由衷的赞美之情。〕 说一说有关梅花的古诗 师：古往今来，许多人都用自己喜欢的方式来赞美梅花。那么，你们知道古人是用怎样的方式来赞美梅花的吗？ 生：写诗、咏词 师：还有吗？ 生：画梅花、唱梅花…… 师：同学们说的都非常好！那么，提到用古诗来赞美梅花，你们能说出几首关于“梅花”的古诗呢？ 生：王安石《梅花》 王冕《墨梅》 毛泽东《卜算子 咏梅》…… 师：嗯，同学们知道的还真不少啊！ 〔设计意图：了解有关梅花的古诗，增进学生对我国古诗文化的了解，感受其博大精深。〕 二、聆听歌曲、初步感受 配乐（歌曲伴奏）朗诵王安石《梅花》 师：说到王安石《梅花》，同学们，你们会背诵吗？ 生：会 师：下面，就让我们配乐来有感情地朗诵一下这首诗好吗？ 要求：模仿出大诗人王安石当时赋诗赞美梅花的感觉。 〔设计意图：通过配乐诗朗诵，感受古诗的韵律，初步体会古诗与音乐相结合的意境。〕 揭示歌曲（出示歌篇） 师：都说语言的尽头是音乐。那么，今天我们就用古诗新唱的方式来重新演绎一下诗人王安石写诗赞美《梅花》的情怀，好吗？ 生：好 初听歌曲（教师范唱） 师：下面，让我们先来欣赏一下歌曲。边听边想一想，歌曲给我们带来怎样的感受？ 生：歌曲描写了……歌曲的情绪是优美、抒情的……节奏比较舒缓……中速等。 师：同学们说得都非常准确！那么，歌曲中不但表现了梅花凌寒独自开的性格，还表现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪柔美的一面。（指着古诗歌词说一说） 〔设计意图：初听歌曲，为学生提供完整聆听音乐的时间与空间，以歌曲感受为主，进一步激发学生对梅花的喜爱。〕 复听歌曲（录音范唱） 师：好，下面我们再来欣赏一遍这首歌曲，同学们可以轻声的随音乐哼唱。边哼唱边听一听歌曲总共分为几个乐段？每个乐段的情绪是否一样？ 生：分为两个乐段。 师：你是怎样划分的两个乐段？ 生：…… 师：那么，这两个乐段的情绪是否一样呢？ 生：不一样 师：第一乐段的情绪比较—— 生：优美、抒情 师：第二乐段的情绪比较—— 生：高昂、激昂 师：这两乐段的旋律一样吗？ 生：不一样 师：也就是说这两个乐段的旋律发生了较大的变化，由于这种变化才使得两个乐段的情绪形成了鲜明的对比，更加突出了梅花的那种—— 师生：坚强不屈、不畏严寒的性格。 师：那么，在演唱时，我们就要注意到这些问题。 〔设计意图：通过复听歌曲，引导学生哼唱，熟悉歌曲旋律，加深了解，进一步体会古诗与音乐相结合的意境。〕 三、学唱歌曲、进步体验 随琴视唱歌曲（慢速） 师：下面，就让我们一起随着老师的钢琴伴奏来轻声唱一唱这首歌曲。 〔设计意图：通过随琴视唱歌曲，培养学生的视唱能力。〕 个别难句学唱 师：刚才在演唱时，老师发现同学们有几处唱得不够准确，你们发现了吗？谁来说一说？ 生：第一乐段的“墙”唱得不准确。 师：应该怎样唱？ 生：（唱一唱） 师：同学们，下面让我们一起也来唱一唱这一乐句，好吗？ 生：好！ 师：恩，还有哪处唱得不准确呢？ 生：第二乐段的结尾房子1与房子2有区别。 师：有什么区别？ 生：房子1……房子2…… 师：下面，我们一起来唱一唱。 师：还有第二乐段的开始“墙角”的“角”，这是一个附点节奏，前面的音要唱得长一些，后面的音要唱得短一点。好，我们一起再来唱一唱好吗？ 生：好！ 〔设计意图：在个别难句的学唱中，引导他们学会及时地发现问题，并解决问题。促进学生对歌曲的理解，调动他们有感情地演唱歌曲的积极性。〕 随琴完整演唱歌曲（中速） 师：下面，让我们再来完整地演唱一遍歌曲。同学们在演唱时，要特别注意，刚才讲过的问题不要重复出现；还要注意咬字、吐字清晰，用自然、柔美的声音来演唱歌曲。 〔设计意图：完整地演唱歌曲，提醒学生在演唱时应注意的问题，以便更好地表现歌曲。〕 随琴视唱歌谱 师：同学们，这首歌曲的旋律非常美。那么，下面就让我们一起随老师的钢琴伴奏来视唱一下歌谱，好吗？ 生：好！ 〔设计意图：在学会歌曲的基础上，学唱歌谱，让学生掌握旋律，并能更好地演唱歌曲。〕 随录音伴奏演唱歌曲 师：同学们唱得真不错！如果情感能够再丰富一点，就更好了。下面，就让我们随着伴奏分组来唱一唱歌曲，并请我们班的小指挥来为我们指挥，好吗？ 生：好！ 师：同学们，唱得真不错！ 〔设计意图：用分组演唱的形式，调动学生积极性，激发他们的表现欲望。〕 四、分组创编、古诗新唱 运用歌曲《梅花 》的旋律，分组重新填词演唱。 师：那么，表现歌曲的方式也有很多。今天，我们就运用歌曲《梅花》的旋律来为它重新填词，分组创编几首古诗新唱的歌曲，好吗？ 生：好！ 师：老师这里有五首古诗，每个小组的小组长可以代表各自的小组，来选择一首你们喜欢的古诗进行创编。要求：比一比哪个小组创编的最快、而且形式最丰富，如果有需要打击乐器伴奏的小组，请举手向老师示意，创编成功的小组请快速坐好。好，现在开始！ 生：（分组创编） 师：（巡视指导） 〔设计意图：在分组创编中，体验创编的乐趣，培养学生合作学习能力及创造能力。〕 分组汇报、师生评价 〔设计意图：在分组汇报中，体验合作的乐趣，通过师生间不同角度的评价，促进学生更好地学习音乐、掌握歌曲。〕 五、“赞梅花”交流会、拓展延伸 师：刚才，同学们的表演都非常精彩！老师知道，通过课前准备，同学们对梅花已经有了深刻的认识，你们也想用自己喜欢的方式来赞美梅花，是吗？ 生：是！ 师：下面，我们就以“赞梅花”交流会的形式，一起来赞美一下梅花，好吗？ 生：好！ 师：那么，谁先来呢？ 生：我和我们班的几个同学准备了一个小节目，想展示给同学们，老师可以吗？ 师：当然可以！ 生：（汇报） 师生：（共同评价） 师：还有谁想为我们展示一下？ 生：老师，我也和其他的同学一起编排了一个表演。 师：同学们，你们想欣赏一下他们精彩的表演吗？ 生：想！ 师：那就让我们一起掌声欢迎吧！ 生：（汇报） 师生：（共同评价） …… 师：同学们的表现真是太棒了，为了我们的精彩表演，给自己一点掌声的鼓励吧！ 〔设计意图：通过“赞梅花”交流会的形式，激发学生的学习兴趣，调动他们的表现欲望，增进学生对梅花的喜爱与赞美之情。〕 六、小结所学、下课 小结所学 师：本节课，在学习的过程中，同学们都遇到了一些难题，但并没有退缩，运用集体的聪明才智战胜了困难。在你们身上，我看到了梅花的精神。希望这种梅花的精神，能够永远流传。今天的课就上到这儿，下课！同学们再见！ 生：老师再见！ 听音乐走出教室 《梅花》录音范唱 〔设计意图：利用简单概括的小结语，将本课的教学内容推向高潮。最后，在歌声中结束，给学生一种意犹未尽的感受。〕