从幼儿园优秀游戏活动案例看...Vivo12.0的质性分析_丁竹君.pdf

2023 年 2 月第 39 卷 第 2 期 陕西学前师范学院学报Journal of Shaanxi Xueqian Normal UniversityFebruary 2023Vol.39 No.2从幼儿园优秀游戏活动案例看教师游戏组织 基于 NVivo12.0的质性分析丁竹君，杨 丽（贵阳幼儿师范高等专科学校,贵州贵阳 551400）摘要：基于扎根理论，采用质性分析软件 NVivo12.0 对 51 篇优秀游戏活动案例进行文本编码，分析案例中教师组织支持幼儿游戏的过程性特点。结果发现：案例内容涉及“游戏前”、“游戏中”、“游戏后”3 个核心节点，15 个树状节点，1142 个参考点；案例内容对教师游戏组织具有重要启示，在游戏前应树立正确的游戏观，物化“教育目标和内容”；在游戏中应形成“主动放权、观察解读、支持回应”的逻辑闭环；在游戏后应组织好游戏反思，提升游戏课程价值；常态化：建立游戏案例教研机制，提高教师游戏支持水平。关键词:游戏活动案例；游戏组织；质性研究中图分类号：G610；G613 文献标识码：A 文章编号：2095-770X（2023）02-0055-06PDF 获取：http:/ doi：10.11995/j.issn.2095-770X.2023.02.007 Analysis of Teacher s Game Organization from the Case of Excellent Game Activities in Kindergarten Qualitative Analysis based on NVivo 12.0DING Zhu-jun，YANG Li（Guiyang Preschool Education College,Guiyang 551400,China）Abstract:In depth analysis and interpretation of the contents of excellent game activities are of great significance for teachers to examine and discover the value of games,implement the spirit of games,and organize game activities.This research collected 51 high-quality game activity cases,and used the qualitative analysis software NVivo 12.0 to code the text and analyze the process and characteristics of teachers organization of children s games.It finds that cases involve three core nodes,including before the game,during the game and after the game,15 tree nodes and 1142 reference points.The contents of the cases have important implications for teachers to organize and guide the game.Before the game:teachers should establish a correct view of the game and materialize educational objectives and content.During the game:teachers should form a logical loop of Freedom and autonomy,observation and interpretation,support and response.After the game:teachers should organize game sharing to enhance the educational value.Normalization:teachers should establish a discussion system for game case sharing to improve teachers game support competence.Key words:game activity case;game organization;qualitative research学前教学前沿收稿日期：2022-10-22；修回日期：2022-11-23作者简介：丁竹君，女，贵州毕节人，贵阳幼儿师范高等专科学校学前教育与特殊教育系讲师，主要研究方向：幼儿园游戏，幼儿园课程与教学；杨丽，女，贵州贵阳人，贵阳幼儿师范高等专科学校学前教育与早期教育系副主任，教授，主要研究方向：幼儿园课程与教学。一、问题提出3-6 岁儿童学习与发展指南 提到“珍视游戏和生活的独特价值”1288。2018 年教育部征集幼儿园优秀游戏活动案例以来，游戏案例撰写成为了热门话题，全国掀起了优秀游戏案例评比活56陕西学前师范学院学报2023年第2 期动，涌现出了许多优秀游戏活动案例。丁海东指出，高质量游戏活动的开展，需要有优秀游戏活动案例的建设与示范2。“研”好优秀游戏活动案例对教师审视和发现游戏价值、组织游戏活动具有实践意义。本研究基于扎根理论，选取 51 篇优秀游戏活动案例作为样本，利用质性分析软件NVivo12.0 进行文本编码和分析，旨在通过案例透析游戏活动中教师组织、支持与引导游戏的过程性特点，挖掘教师贯彻游戏精神，践行“以游戏为基本活动”的有益实践经验，为教师组织高水平有质量的游戏活动及撰写优秀游戏活动案例提供帮助。二、研究设计（一）样本选择通过线下、线上收集 51 篇幼儿园优质游戏活动案例。线上选择 游戏 学习 发展全国优秀游戏活动案例选编 3 1-430中提及的 32 篇游戏活动案例，线下选取由贵州省省级示范幼儿园推选的 19 篇游戏活动案例，详见表 1。表 1 所选优秀游戏活动案例名单来源案例名称与编号数量游戏学习发展全国优秀游戏活动案例选编桥、水上乐园开拓史、浮板上的挑战、二月二龙抬头、轨道弹球乐、MOMO 建水库、从保龄球到多米诺、超市变形记、花样轨道诞生记、陀螺世界的小当家、加油站的演变、小球的旅行、一座“危桥”的故事、我们班的五星级酒店、小矮人矿车游戏、会动的刷票闸口、好玩的影子游戏、竹篮打水、新版“老狼老狼几点了”、鲨鱼来了、门的变形记、玩转竹棍、豆芽的故事、舞台成长记、跟着大王去巡山、挖河道、渔家乐、观光巴士、巧“娃”难为无水之“炊”、趣滑小土坡、纸管与积木的“对话”、小白鲸游戏32线下幼儿园优秀游戏活动案例下雨喽、蹴鞠乐、有趣的水管、厨房我做主、有趣的桥、鸟屋的玩法、我们给种子“变道”、神奇的水、沙池运水计、不倒的楼梯、小厨房趣事、滑滑梯的故事、划龙舟、趣味竹签、花样滑索、水到渠成、树林小舞台、大飞机、趣玩七巧板19（二）资料分析本研究通过运用 QSR-NVivo12.0 质性分析软件进行处理和分析。NVivo12.0 软件是主要依托于扎根理论，对资料进行编码的质性研究方法4218。研究者不预先进行理论假设，通过对已有研究资料进行逐步归纳、概括出核心概念和命题，最后建构理论5327。本研究将所有案例文字材料导入NVivo12.0 软件中，逐篇逐句精读。首先，对文本进行开放编码，建立自由节点，对文本进行初始概念化；其次，对文本进行二级主轴编码，通过已建立的自由节点再次归纳建立树状节点；最后，进行三级选择编码，对树状节点进一步补充和概括，形成概念框架，建立核心节点6。本研究最终形成 3 个核心节点，15 个树状节点，1142 个参考点，详见表 2。表 2 幼儿园优质游戏活动案例的核心节点编码核心节点参考点数占参考点总数百分比树状节点参考点数材料来源游戏前1028.9%观察分析环境创设51515151游戏中93882.2%提问观察解读主动放权表示认可提出建议增换材料暗示发起讨论参与游戏直接帮助提出请求292221157104474529218775151514521211815546游戏后1028.9%记录分析反思回顾51515151合计1142100%1511425157总39卷（三）编码的信度分析为了保证编码的信度，研究者请两名学前教育专业研究生分别对原始材料进行二次编码，经检验，两人一致性为 90.6%，可以认为本研究的理论建构基本达到饱和，保证了较高的信度。三、研究结果分析本研究以三级编码获得概念之间的逻辑关系为依据，建构了案例中教师游戏组织过程的模型图（见图 1）。由图 1 可得，教师组织游戏分为游戏前、游戏中、游戏后三个流程。游戏前，教师通过观察分析儿童的已有经验和兴趣，结合本园实际，进行游戏环境微观调整，并投放游戏材料，将教育目标和内容融入环境中。游戏中，教师给予幼儿充分自由的游戏空间，支持幼儿按照自己的想法游戏，在看懂幼儿游戏基础上捕捉教育契机，适时、适当进行引导，然后回归主动放权的位置，继续观察解读游戏，进行下一次游戏支持。游戏后，教师组织幼儿进行游戏回顾，将游戏观察中所捕捉的“教育内容”转换为问题与幼儿共同讨论，帮助幼儿梳理游戏中主动建构的经验，并且记录、反思游戏，为下次游戏提供依据。（一）“游戏前”维度观察分析与环境创设均编码 51 次，提及的材料来源均为 51 篇，表明教师重视游戏前准备和规划。通过观察幼儿最近的生活样态、游戏轨迹、游戏计划、游戏故事以及环境互动的情况等，了解幼儿感兴趣的游戏材料、游戏主题等，思考如何将教育目标和内容隐含到游戏环境中，进而对现有环境进行调整，对材料进行补充，创设“有准备的环境”。例如，下雨喽 中教师因为一次谈话活动了解到孩子很想玩雨的游戏，便在材料区投放了雨伞、雨衣、雨鞋、水桶、篮子等工具支持幼儿的自主探索。有趣的水管 中教师发现班上幼儿对于水管充满了好奇，在沙水区投放粗管、细管、直管、弯管、三通管、透明管、水管转接口等材料引导幼儿在游戏中主动建构多种经验。树林小舞台 中教师发现幼儿喜欢各种装扮和唱跳游戏，并已有了一些表演经验和技能，便在游戏区投放了大小各异的铁锅、不锈钢桶、易拉罐、水瓶等不同音高音色的“乐器”，以及响板、碰铃、录音机等专门化音乐玩具，提供丰富适宜的游戏材料反映了教师认同游戏对幼儿发展的价值，尊重幼儿自发的表现与创造，支持幼儿用自己喜欢的方式创造美。这些案例都反映出教师对于幼儿游戏行为及其背后的心理诉求的某种理解或读懂，从而规划适宜的游戏环境的意识自觉。（二）“游戏中”维度1.高频行为游戏中的教师行为涉及参考点最多，占总参考点的 82.2%，可见高质量游戏需要教师适宜的支持与回应。如表 3 所示。图 1 幼儿园优秀游戏活动案例中教师游戏组织的模型图丁竹君，杨 丽：从幼儿园优秀游戏活动案例看教师游戏组织已有经验观察分析环境创设主动放权支持回应表示认可提出建议增换材料发起讨论记录分析回顾反思二次游戏提问观察解读游戏前游戏中游戏后兴趣需要本园实际教育目标和内容58陕西学前师范学院学报2023年第2 期表 3 游戏中相关节点及典型案例支持与回应参考点数典型案例提问292组长韩燚跑过来问老师：“我们的龙舟这么快就搭建好了，那我们要做什么呢？”我抛出问题:“你们搭建的和你们见过的龙舟还有什么不一样吗？”划龙舟观察解读221被水沟分割的沙丘被宇轩想象成了“群岛”，彦彦“度假村”的灵感估计来自于他经常旅行的经验。桥主动放权157整个过程，幼儿自己创造游戏规则、自己寻找游戏材料。花样轨道诞生记表示认可104豆豆的果汁也做好了，还拿过来对我说:“老师，你看！”老师对她竖起了大拇指。小厨房趣事提出建议47朱老师忍不住对他说:“你的积木不一样长，