Unit3_单元分析.doc

Unit3 单元分析 单元教学目标 一、技能目标 1．能指认、说明故事中日常用品的名称。 2．能询问、说明物品所属。 3．能理解故事内容并朗读对话。 4．能分角色朗读故事人物对话。 二、知识目标 1．语音：能辨别元音字母i在单词中的基本发音。 2．词汇： 话题词汇：能指认、说出相关日常物品的名称：study, CD, umbrella, chair, watch, computer, TV, table, radio, glasses。 情景词汇：能在语境中理解mess, noise, tidy, clean的含义。 3．句型：能运用Whose ... is this / are these? It’s / They’re ...询问和说明物品所属。 三、情感、策略、文化意识目标 1．通过故事中Ken，Ann和Mocky主动帮助Uncle Booky整理书房的情节，培养学生关心、帮助老人的良好品德。 2．通过故事中Mocky打开电视惊吓了Aunt Booky的情节，培养学生不乱动别人物品 的好习惯。 单元内容分析 本单元的话题是书房和日常用品，与《标准（2011年版）》话题项目表中房屋与居所、 家具和家庭用品相关，因此比较贴近学生生活。主要语言功能是询问或说明某件或某些物 品是谁的，这也比较符合小学生的特点：由于学生年龄小，在学校经常会出现丢失学习物品的事情，所以询问物品所属贴近学生的生活实际，有利于学生的理解与表达。 本单元的故事发生在Uncle Booky的新书房里，由于还没有来得及收拾，因此比较乱，来访的Mocky，Ann和Ken主动帮忙一起收拾书房。Mocky由于常来，因此知道哪些物品是 UndeBooky的，哪些是Aunt Booky的，自然地引出了询问和说明物品所属的句型：Whose... is this / are these? It’s / They are…同时渗透了关心、帮助老人的良好品德。 Learn to Say延续故事（I）的场景，Ken和Ann仍然在书房帮助Uncle Booky整理物品.通过墙上的两张照呈现了更多日常物品，而照片中的人物正好表明了以上物品的所属关系。Talk Together的情景学生很可能有类似的经历，妈妈回到家发现两位小朋友把房间弄得乱七八糟，于是责令他们把各自的东西收起来。这样，对话中自然要用到故事中所学的语言。插图右边的玩具和文具主要起提示作用，插图中并没有明确玩具和用品的所属关系，因此，在活动中需要学生先作出判断，语用环境比较真实。 Listen and Match的呈现方式与其他听力活动略有不同，教学中注意先让学生预测这些物品分别是谁的，然后再听，渗透听力策略指导。这一部分的语言与故事中有所不同， 但是符合认知习惯，不用进行专项学习。Game Time提供的是一个猜一猜、连一连的游戏，在游戏中学生需要询问和说明物品的归属。游戏本身比较简单，教学中可以组织学生 利用各自的物品，做猜一猜、说一说的游戏，在游戏中运用本单元所学的主要句型进行表 达。Act Out是这个游戏的变体，语言也更加丰富，提供了活动过程中每个环节的指令，有利于学生组织、开展游戏。Listen and Repeat呈现的是元音字母i在单词中的两种发音，两种发音在字母组合形式上各有特点，教材用彩色阴影标出。在学习的过程中要引导学生 在听准、读准的基础上，注意利用阴影提示发现字母在单词中的发音规律。在跟读、模仿的过程中，应注意强调语音、语调自然，注意单词的重音。 询问物品所属的句型Whose … is this / are these?说明物品所属的句型It’s / They’re ...’s.和日常用品词汇是本单元的主要语言知识。故事中还复现了物品单复数形式以及this/that 和these/those的用法，在教学中可结合学生的实际情况，利用具体的场景，让学生在理解的基础上区别、运用。