Unit3单元分析单元教学目标一、技能目标1．能指认、说明故事中日常用品的名称。2．能询问、说明物品所属。3．能理解故事内容并朗读对话。4．能分角色朗读故事人物对话。二、知识目标1．语音：能辨别元音字母i在单词中的基本发音。2．词汇：话题词汇：能指认、说出相关日常物品的名称：study,CD,umbrella,chair,watch,computer,TV,table,radio,glasses。情景词汇：能在语境中理解mess,noise,tidy,clean的含义。3．句型：能运用Whose...isthis/arethese?It’s/They’re...询问和说明物品所属。三、情感、策略、文化意识目标1．通过故事中Ken，Ann和Mocky主动帮助UncleBooky整理书房的情节，培养学生关心、帮助老人的良好品德。2．通过故事中Mocky打开电视惊吓了AuntBooky的情节，培养学生不乱动别人物品的好习惯。单元内容分析本单元的话题是书房和日常用品，与《标准（2011年版）》话题项目表中房屋与居所、家具和家庭用品相关，因此比较贴近学生生活。主要语言功能是询问或说明某件或某些物品是谁的，这也比较符合小学生的特点：由于学生年龄小，在学校经常会出现丢失学习物品的事情，所以询问物品所属贴近学生的生活实际，有利于学生的理解与表达。本单元的故事发生在UncleBooky的新书房里，由于还没有来得及收拾，因此比较乱，来访的Mocky，Ann和Ken主动帮忙一起收拾书房。Mocky由于常来，因此知道哪些物品是UndeBooky的，哪些是AuntBooky的，自然地引出了询问和说明物品所属的句型：Whose...isthis/arethese?It’s/Theyare…同时渗透了关心、帮助老人的良好品德。LearntoSay延续故事（I）的场景，Ken和Ann仍然在书房帮助UncleBooky整理物品.通过墙上的两张照呈现了更多日常物品，而照片中的人物正好表明了以上物品的所属关系。TalkTogether的情景学生很可能有类似的经历，妈妈回到家发现两位小朋友把房间弄得乱七八糟，于是责令他们把各自的东西收起来。这样，对话中自然要用到故事中所学的语言。插图右边的玩具和文具主要起提示作用，插图中并没有明确玩具和用品的所属关系，因此，在活动中需要学生先作出判断，语用环境比较真实。ListenandMatch的呈现方式与其他听力活动略有不同，教学中注意先让学生预测这些物品分别是谁的，然后再听，渗透听力策略指导。这一部分的语言与故事中有所不同，但是符合认知习惯，不用进行专项学习。GameTime提供的是一个猜一猜、连一连的游戏，在游戏中学生需要询问和说明物品的归属。游戏本身比较简单，教学中...
