课时13453_真的是这样吗？-真的是这样吗？——马小娟(1)【公众号dc008免费分享】.docx

真的是这样吗？ ——网络人际交往工作坊系列课程之一 深大附属后海小学 马小娟 【教学对象】 六年级的学生 【教学目标】 1、在网络化时代，面对碎片化而不确定的信息，让学生会觉察：真的是这样吗？ 2、从网络环境延伸到现实生活，给学生一个警醒，妄评会给别人带来伤害，我们该报以负责任的态度，不妄评,不传播。 【教学重点】 1、让学生觉察到网络信息的传播与评论带来的恶劣影响。 2、引领学生以负责任的态度正确处理不确定的信息。 【教学难点】 1、学生小学阶段接触网络并不多，没有很多参与网络互动的直接经验； 2、网络环境下的问题如何迁移到学生的现实生活。 【教学准备】 课件、飞行棋 【教学内容】 导入阶段——这个网络事件你怎么看？ ☆13岁男孩儿在游泳池被男士打 视频1：据一位13岁男孩的妈妈爆料，她的孩子在游泳池游泳不小心碰到了一位男士（乔某）的妻子（安女士），乔某就上前把孩子头部往水里按了一下并动手扇了一耳光。 请对这起事件发表一下你的评论（最想说的一句话，可以是看法或感受） 让学生在放松、信任的环境下写下自己的评论。 深入阶段——真的是这样吗？ ☆哦！原来不是这样的！ 视频2：据现场目击证人称，乔某动手是因为男孩儿在水中摸了妻子的屁股，妻子要求男孩道歉，男孩不道歉还爆粗口并往妻子头上吐口水，乔某气不过想教训一下男孩才动了手。 男孩被打后迅速给妈妈打了电话，妈妈纠结了3个人在更衣室把安女士打了一顿（身上多处有伤，并有被咬的痕迹），事后还把打人视频发到网上，并闹到安女士工作的医院，辱骂安女士不配做医生，要院方开除安女士。 跟学生第一个视频播放后的评论作对比，让学生初步感觉在不全面、不确定的信息下发出的评论是不合适的，遇事要先觉察：我们所知道的是真的吗？ 觉察：现在知道的，不一定是真相！ ☆这起事件就这样结束了吗？ 视频3：网友妄加的评论、谣言的传播，最终导致安医生家发生大家不愿看到的恶性事件。 让学生感知自己不恰当的评论会带给别人的伤害，并思考，当我们不知道真相时，我们可以做什么？ 体验：妄评会给别人带来伤害！ 警醒：不妄评、不传播 ☆带着这个觉察、这个体验、这个警醒，一起来看看我们身边的例子 最近，班级八卦群里，一直在聊小文和小美的事情 A：我感觉小文和小美最近不对劲儿啊！ B：怎么了？有啥新发现？ A:今早，小文迟到了，小美作为值周班干，竟然没有扣他的分，我想一定是小美喜欢小文 C：我也感觉他俩关系不一般，平时老见他们经常呆在一块。 D：你们这么一说我想起来了，有一次我作业落在教室忘了拿，都六点了，学校早没人了，我赶去教室，竟然撞见他俩一起在教室还没走。 A：我就说他俩不对劲儿嘛！ …… 交流：1、真的是这样吗？ 2、如果你是小文、小美，你会有怎样的感觉？ 3、我们现在合适的做法会是什么呢？ 升华阶段——这样会更好（飞行棋游戏） 学生已经大致知道自己要怎么做了，一起玩一个小游戏，再来深入体验一下吧： 飞行棋游戏规则： 1、小组内两个两个同学之间进行PK，用掷骰子的方法，决定我们前进几步； 2、当我们在前进中遇到不适合的话语可能要后退几步，甚至返回原点； 3、当我们在前进中遇到适合的话语可能要前进几步，甚至多走一次。 思考：说些什么话，可以让我们更快到达终点？ 总结与分享：在走向目的地的过程中，质疑的态度（真的是这样吗？）与合适的方法（不传播、不评论、换位思考）会帮助并加快行程，而如果遇到“传播谣言”“妄加评论”，就会阻碍我们的前行，甚至会把我们打回原点。 结束阶段——小结 我猜，你们生活中也许听到或经历过流言，或许你曾经就是那个传播流言的人，今天我们知道了，有时候我们知道的不一定是真相，为了不造成“无心的伤害”，我们可以不妄评、不传播。那你如果还想主动去做点什么，怎么做呢？今天先透露两个关键词：观点与事实。好奇吗？期待和你们的下一次分享。