心理健康教育活动课教学设计课题突破畏难，有方法（情绪主题）学科心理健康教育学段小学年级五年级指导思想与理论依据2012年，教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，指出小学中、高年级心理健康教育主要包括：引导学生在学习和生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达情绪。在面对学习和生活的困难，学生往往容易形成“畏难、退缩”的心理。因此，本课主要围绕学习场景相关的“畏难”情绪展开教学，引导学生掌握角色扮演法。教学内容《突破畏难，有方法》整节课的教学流程包括：学情分析五年级学生，逐渐从具体思维转变为抽象的、逻辑的运算思维；在害怕的情绪体验上，从“刺激-反应”的条件反射转变为“逻辑、想象”的认知层面恐惧。在学习和生活中经历困难，学生产生害怕“题目、老师”的情绪，会影响学生正常的社会功能，也可能影响其个性的正常发展，严重的还会造成神经紧张，给学生身心健康成长带来后患。因此，指导学生对“抽象”的认知展开“自我教育”是非常有必要。本次课借助学生害怕面对的生活、学习场景（如挨批评、做难题等），指导学生自我调节，鼓励学生练习，逐步将畏难、害怕情绪调适为平静的水平。教学目标及重难点【关注情感】呈现一般学生畏难的学习、生活情景；【调整认知】在感到畏难时，能意识到：是自己的想法在发挥作用（重点）；【指导行为】掌握角色扮演法，通过扮演小老师，安抚自己的畏难情绪（难点）。教学方法及准备【教法】情景讲授法、情景体验法、活动法【学法】体验式学习法、情景扮演法1准备相关PPT材料、“畏难”情景材料教学过程教学环节活动内容设计意图导入阶段师：“你有遇到过害怕面对的事情吗”；借助口头问答，鼓励学生表达“畏难”的感受。生：表达自己害怕面对的事物。预设：怕鬼、怕老师（罚抄作业）、怕考试（挨批评）。师：“畏难”是一种正常的、安全的需要，为了避免过度恐慌，我们可以改变想法来调整心情。感悟安全的需要、学习理性应对畏难情绪的必要。展开阶段情景朗读师：运用情景文段，让学生判断自己是否存在畏难情绪；鼓励学生运用恰当语气朗读，体会蕴含的情感。生：运用恰当语气朗读文段。师：“你怎么看待经常有这样想法的人”？生（预设）：变得胆小、变得自卑、想改变…师：畏难，是自我保护的提醒；掌握方法，可以有效地缓解畏难情绪，回归正常的学习生活。借助问题思考和交流，引导学生意识到不同的人会有不同的想法，调整想法以改善情绪。深入阶段情...
