我的生命之树【课程背景】2020年春，一场突如其来的新冠肺炎疫情肆虐神州大地，威胁到每个人的生命安全。幸运的是，在党中央的坚强领导下，全国人民众志成城，很快控制住了疫情。目前，境外疫情形势严峻，国内零散病情也时有发生。“外防输入，内防反弹”的压力依然很大。因此，疫情背景下的学校生命教育必须重点抓好培养学生生命意识。人生的基础是生命。2021年，《中国城镇居民心理健康白皮书》显示，有73.6%的人心理处于亚健康状态。青少年要成长为一个有作为的人，首先必须具有良好的生命意识。受应试教育观念的影响，不少青少年学生过于专注学业的竞争，往往忽视了生命的存在与价值。同时，虚拟网络游戏与发达的人工智能，也在一定程度上消解了青少年对生命的神圣感与神秘性，影响了他们对生命的正确认知。据2016年《中国青少年网瘾数据报告》显示，目前我国城市青少年网民中,网瘾青少年的比例约为14.1%,人数约为2404.2万人。生命是什么？不就是“一口气”“一管血”，不就是模块的拼凑与电路的连接吗？于是，生活中漠视生命、伤害生命的现象时有发生。中国每年有约30万青少年死于自杀，平均每1分钟就有6人自杀死亡，有8人自杀未遂。因此，亟须对青少年一代进行生命教育。【课程理论】（1）埃里克森心理发展理论。第五阶段的青少年期（12~18岁），主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱。自我同一性发展，是指儿童在社会化的进程中，自我意识的独立性、不变性和连续性以及儿童与某一群体及其成员之间共有的连带感、价值观、目标追求、思想等逐渐形成的过程。这一阶段的青少年的更多的考虑“我是谁”的问题，体验着角色同一与角色混乱的冲突，如果个体把自己各个方面，比如信念，性格、性别角色，未来的职业选择等很好的整合起来，个体就会获得较好的角色同一性；反之，则出现角色混乱。（2）发展心理学理论。11-18岁青少年的心理发展特点如下。a认知状态：最佳发展的记忆力，丰富多彩的想象力，基本成熟的注意力。b情绪：情绪体验与情绪表现不一致,两极化明显，摇摆易变,容易烦恼、压抑孤独等。c意志力：关注自我形象，自尊心强自我评价带片面性和不稳定性，独立意识强，盲目反抗。d行为：求新、求异、刺激、冲动，行为易越轨，承受能力低，易受暗示，从众。【课程目标】1、建立积极的自我；2、建立积极的关系；3、置入积极地人生隐喻，预防自杀。【活动准备】1、A4纸每人一张。2、彩笔若干盒。3、大黄纸一张。4、场地和音乐。【活动过...
