微课教学设计文本模板授课教师黄文婷、李晴、谭小茜所在单位坪山实验学校、坪山区碧岭小学、坪山第二小学微课名称《我们闹矛盾了》授课对象小学4-6年级理论基础根据社会心理学家舒茨的人际需要三维理论，每一个人在人际互动过程中，都有三种基本需要，分别是包容需要、情感需要和支配需要。在个体的成长过程中，若与同伴缺乏适量的交往，儿童的包容需要就很难得到满足。情感需要是指个体爱别人或被别人爱的需要，是个体在人际交往中建立并维持与他人亲密的情感联系需要。支配需要是指个体控制别人或者被别人控制的需要，是个体在权力关系上与他人建立或维持满意的人际关系的需要，在较为亲密的同伴关系中常常出现控制与被控制行为。适度的支配需要有利于关系的健康发展，过度的支配行为则可能导致关系的破裂。以上三种基本人际需要的形成均与成长经历密切相关。因此，引导学生正视这些需要并且正确对待它，是心理健康教育工作的一大重要任务。而小学4-6年级的学生心理发展处于自我意识与人际交往意识增长的阶段，学生在心理上有更独立和被尊重的需要，对人际关系较敏感，因此更加需要引导。教学目标知识内容明白同伴交往矛盾是一种常见的问题，但是没有处理好的话也会让一段关系破裂，处理好了则可以使原来的感情升温。技能内容尝试学会正确处理同伴交往的矛盾，懂得一些同伴交往的边界和原则。态度内容学会珍惜友谊，主动维护友谊学情分析根据中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订），小学高年级心理健康教育的主要内容之一是人际交往主题。从小学三、四年级开始，学生就逐渐形成了较为固定的同伴交往关系，也在进入高年级和青春期后，特别重视与同伴的人际交往关系问题。在心理咨询与辅导案例中，人际交往关系的问题占了三分之一以上，许多来访者会因为一些暂时性的同伴关系问题而苦恼。而此次新冠肺炎疫情期间，学生居家时间较长，与同伴之间长时间隔离，不能形成正常的同伴交往，也产生了一系列同伴交往问题。因此，本课以朋友间的矛盾处理为基本点开展一节人际交往课。教学重难点介绍处理人际交往矛盾的三种方法教学设计第一部分——故事一：《我的好朋友被抢走了？》1.文文和阳阳原本是一对亲密无间的好朋友，每次课间，文文和阳阳都是一起玩，都像双胞胎一样，形影不离，无话不说。可是最近，小优的出现，让文文和阳阳稳固的关系出现了松动。有一天上体育课，小优分到了和阳阳一组，在完成游戏的过程中两个人配合默契，而且也很聊得来，...
