传统文化影响下互动装置艺术融入大学休闲空间的方式探索_李晓佳.pdf

258摘要：随着互动装置艺术的发展，在响应传统文化与教学相长号召的当代，如何将传统元素与大学生主要的交互空间休闲空间进行融合成了新的重要课题。文章主要从中国高校休闲空间艺术的现状和问题入手，探索传统元素与互动装置艺术结合的四种方式，并通过设计实践进行举例，以此探求与传统元素结合的互动装置艺术在现代校园休闲空间景观设计中的未来发展方向与目标。Abstract：With the development of interactive installation art,in response to the call of traditional culture and teaching and learning,how to integrate traditional elements with leisure space,the main interactive space of college students,has become a new and important topic.Starting with the current situation and problems of leisure space art in Chinese colleges and universities,this paper explores four ways of combining traditional elements with interactive installation art,and gives examples through design practice,so as to explore the future development direction and goal of interactive installation art combined with traditional elements in the landscape design of modern campus leisure space.关键词：互动装置艺术；大学校园；景观设计；传统文化Keywords：interactive installation art；university campus；landscape design；traditional culture文李晓佳武汉理工大学土木工程与建筑学院（通讯作者）张奕武汉理工大学土木工程与建筑学院副教授DOI：10.19875/ki.jzywh.2023.02.082引言在全球一体化的社会大背景之下，建筑、景观同质化的趋势逐渐加强，同时，中国文化在西方文化的影响之下被迫削弱了话语权。而随着发展，景观设计开始接受新的形式装置艺术，且逐渐地被应用到高校景观微改造和更新内容里。互动装置艺术相比普通的装置艺术更具受众参与性，更加贴近学生，通过与之发生交互活动为校园添加生机。互动装置艺术作为非传统的景观元素，与中国传统文化结合，能更大程度地发挥互动装置艺术交互性的优势，给学生带来不同以往的体验感，提升大学生的传统文化素养，同时进一步提高校园休闲空间活力。1 研究背景1.1 传统文化与大学教育教学作为国民教育最高层次的大学教育，肩负着继承和弘扬中华优秀传统的重任。现如今，传统文化教育被边缘化，在一定程度上造成了传统文化在大学教育中的缺失和大学生传统文化素养的降低。随着科技和教育越来越发达，更多的国家开始重视自己的传统文化传承，而中国有着源远流长的历史和上下五千年的大量璀璨文化，如此丰富的内容使得传承和发扬文化的使命更重，更迫切地需要大学教育加强传统文化的学习。党中央自十六大以来，提出“把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程”。传统文化的教育不仅仅需要课堂的教育来提高，更需要校园营造相应的传统文化氛围来潜移默化地提高学生的传统文化学习热情，从而更好地让学生们在学习的过程中消化吸收。1.2 新时代的文化创造力在这个不可避免地被卷入“趋同”浪潮的时代，怎样借助自身的传统文化使中国脱颖而出，是更新和创新的重要一环。吴良镛院士曾经表示过：“如果不对自己的文化进行保护和发展，不去明确发展方向和自强意识，终会导致被动的做出改变，从而失去竞争力和创造力，直至被各种浪潮所淹没。”当传统文化逐渐被设计师所重视，加强对传统文化的认识，结合新时代的方式将之运用到实践中，让传统文化逐渐回到人们的日常生活之中，这将是一次历史性的文化回归，实现更深刻意义上的文化自信1。2 中国高校休闲空间融入传统元素的景观设计的发展现状及问题2.1 发展现状2.1.1 实地调研以武汉大学为例在武汉大学整体景观规划中设有六园，分别以杏、松、梅、樱、枫、桂为主题。六园运用这Exploration on the Way of Integrating Interactive Installation Art into University Leisure Space under the Infuence of Traditional Culture传统文化影响下互动装置艺术融入大学休闲空间的方式探索基金项目：国家级大学生创新创业训练计划资助（项目编号：S202110497183）259227|2023|02艺术设计人群需求。隐形变化的装置在形态上不直接变化，但打造了空间的性质和氛围，感应变化的互动装置变化较为灵敏，观者直接获取反馈从而感受其表达。3.4 互动装置艺术与大学休闲空间互动装置艺术不仅局限于审美，还是一种向师生传达思想和情感的方式。校园景观能够非常直观地反映当前热点和关注点，用互动这一媒介形式更容易使人接受信息，以此来接收学校想向学生传达的精神。互动装置艺术相比传统的大学休闲空间景观艺术更加前卫，具有多变性，在综合性极强的大学教育中，更加迎合大学校园师生的需求，更加注重与师生发生直接或间接的互动、行为和心灵上的交流。同时师生也可以进行相应的介入，参与到设计中，真正做到设计者与使用者相沟通，实现景观的二次优化设计，让景观设计在大学校园有“归属感”。4 融入传统要素的互动装置艺术4.1“古法新作”为探索传统元素与非传统的互动装置艺术结合方式，主要从传统文化以及现代的材料、手法和形式三方面进行思考，以期通过二者要素结合，达到“古法新作”的效果，可将方式大致总结为以下四类。4.1.1 新材料“旧”形式中国传统文化元素中，所运用的材料往往以木、石为基础制成，而随着时代与科技的发展，诞生了许许多多的新材料，如玻璃、塑料、钢材等，同时对这些材料所运用的手法也发生了划时代的改变。通过对表达中国传统元素的所用材料进行变更，将改变其部分原有的特性，从而达到能更广泛地适用于现代生活中的目的。如位于香港的 Growing Up 展亭（图 2），用通透的玻璃材料打造传统琉璃瓦的形式，使得亭子较为透光，整体更加明亮，打造出从不同的角度观看却有不同的透明度和独特性的效果。4.1.2“旧”材料新形式中国传统元素的存在运用了许许多多凝聚周边环境进行较好的呼应，难以彻底融入整体图景之中。2.2.3 设施的陈设和维护问题部分设施放置的位置阻碍了人群正常的活动流线，没有将人群通勤动线与休闲动线进行合适的划分，造成了不必要的拥堵情况。其次，有些设施因年旧失修而失去主要的人群承载功能，并且不复以往的美观性，导致其存在安全隐患，甚至趋于废弃状态。3 互动装置艺术概述3.1 概念装置艺术是设计师们运用材料结合欲表达的思想来打造作品的一种艺术形式。在装置艺术的基础上，艺术家们思考如何更加直观地表达自己的理念并更容易使观者接受。互动艺术装置采用“互动”，即以装置为媒介，将作品与人结合起来，作品不再只有作品本身，而是与人的活动相辅相成，是一种打破传统艺术形式的新兴艺术。3.2 发展由于互动装置艺术的研究和理论尚不成熟，关于其来源和发展主要存在两种主流的见解。其中一种见解认为，互动装置艺术起源于“极少主义艺术”“波普艺术”和“观念派艺术”。设计师们自 20 世纪 60 年代开始尝试将创作过程和成果一起对观众展示，自此以后，其他领域的艺术家们也采用这种表达方式进行创作，从此衍生出互动装置艺术。另一种说法是认为西方艺术家从对表达媒介的思考中提炼出了这种新的媒介形式，以此创造了互动装置艺术。3.3 类型互动装置艺术根据引起变化的方式和变化的幅度大小可以大致分为四类，分别是主动变化、被动变化、隐形变化、感应变化2。主动变化的互动装置以自身的活动为主，不与观者发生直接地互动，通过表达来影响观者。被动变化的艺术装置具有自身可由人群重新进行编排构造的特点，更加吸引观者近距离体验、参与其中，同时根据变化也能满足多情景下不同的些植物和其代表的传统文化中的精神气节来造景，以此希望学生们可以在潜移默化之中融汇贯通。武汉大学著名的牌坊于 1931 年建成，现位于珞珈构筑山路和武珞路交叉的街道口。受损后于 1934 年重筑为钢筋水泥冲天式牌坊，为四根八棱柱，意味喜迎来自四面八方的学子。其正面书颜体的“国立武汉大学”，反面是表明学校的学科发展规模的六字，来自文学家刘赜的小篆“医”“农”“工”“理”“法”“文”。武汉大学校园内的星湖和宿舍区（图 1）都运用亭的形象来造景，星湖处的亭位于信息学部，整体呈矩形，其上曲桥，湖水清澈，四周围绕有松柏、樱树、柳树等，湖中心植有莲花。2.1.2 总体发展现状经实地调研和网络资料可见，中国高校引入传统元素的休闲空间主要以传统形式的构筑物和具有传统意象的植物为主体进行景观打造，通常以主题的形式出现，形成街角公园、池塘、广场等以其元素命名的空间。2.2 面临的问题2.2.1 与师生实际需求不相符，参与度不高由于部分景观为改建项目，设计方与使用方沟通缺少等原因，一些景观设计未能较好地了解师生的审美和需求，甚至出现令人费解的设计语言，导致其没有起到相应的公共职能作用，并占有了宝贵的休闲空间资源，导致一部分校园休闲空间似有则无。而师生作为参与景观的一方，常常处于被动的状态，景观艺术经常没有足够的吸引力与互动性来满足师生的诉求，从而导致部分景观被“冷落”，最终失去相应的承载能力和活力，成为“消极空间”。2.2.2 表达形式单一，直接套用传统元素在各高校校园里景观形式高度重合的情况较多。在规划和前期设计中，往往缺少对学校校园的特点和基地情况的考量，未能对周边环境进行有效的探索，从而导致了景观雷同的问题。其次，运用的表现手法较为单一，大多为雕塑或直接采用传统园林中亭、廊等的形式，使得不能与图 1武汉大学校内景观亭（图片来源：作者自摄）图 2Growing Up 展亭示意图（图片来源：作者自绘）图3New Office Works展览设计示意图（图片来源：作者自绘）260着祖辈智慧的材料，如青铜、宣纸、各种木材、各种布料等，通过对这些早已具有传统意象的材料赋以新的表达形式，不仅能发挥出传统材料的优良特性，同时也能激发出人们心中对传统元素的亲切感，激发观众切身参与到互动装置中来的兴趣。如位于法国安纳西的 Jardins de lEurope 公园中心运用柳条和木材打造的装置，其借助柳条和木材具有较好柔韧性的特点“编织”而成，且柳条成面容易产生间隙的特点使得人们可以欣赏周围的自然景观，通过装置与外界产生交流。阳光透过装置的时候，可以在草地上形成动感十足的阴影。4.1.3“旧”手法新形式中国传统元素在其创作过程中凝炼了众多独具特色的手法，譬如传统绘画中有留白、散点透视等构图技法，传统建筑和景观中框景、移步换景、障景、借景等手法，使得中国传统文化独具一番韵味。同理，运用合适的传统元素设计手法来打造互动装置，可以使造型更为丰富的同时，起到为环境“点睛”的作用。如 New Office Works 在香港的展览中设计的座椅（图 3），根据人群的不同需求可以选择座椅进行相应的组合，而部分座椅后背直立的灯架如半个景框，随着变化表现出遮挡和框景关系，当这些座椅在一个空间里呈现出不同的形态时，仿佛框出了多个聚焦点，进而将整个空间变成了一幅散点透视的“画”。4.1