2013年上半年全国教师资格考试《教育教学知识与能力》(小学)真题.docx

2013年上半年全国教师资格考试《教育教学知识与能力》(小学)真题 　　一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。) 　　1.小学生在游戏过程中跌倒，膝盖擦伤并有少量出血点，教师应采取的正确处理方法是( )。 　　A.用纸巾盖上伤口，电话家长 　　B.用清洁水冲洗伤口，盖上消毒纱布 　　C.用止血带绑在伤口上方，注意保暖 　　D.冷毛巾敷伤口，立即送医院 　　2.对童年时期，用直观教学属于身心发展的( )。 　　A.顺序性 　　B.阶段性 　　C.不平衡性 　　D.个别差异性 　　3.学校体育的基本组织形式是( )。 　　A.体育课 　　B.课外体育锻炼 　　C.体育竞赛 　　D.运动队训练 　　4.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为( )。 　　A.国民制度学制 　　B.学校教育制度 　　C.教育管理体制 　　D.学校教育结构 　　5.影响人的身心发展的因素很多，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起( )。 　　A.决定作用 　　B.动力作用 　　C.主导作用 　　D.基础作用 　　6.1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为( )。 。 　　A.时间模式 　　B.过程模式 　　C.环境模式 　　D.目标模式 　　7.目前我国小学课程设置的主要类型是( )。 　　A.分科课程 　　B.综合课程 　　C.活动课程 　　D.分科与综合相结合 　　14.苟子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，”这句话所体现的教学原则是( ) 　　A.直观性原则 　　B.启发性原则 　　C.巩固性原则 　　D.量力性原则 　　15.有的小学生为了得到老师的鼓励而学习，有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起自己而努力学习，这类学习动机属于( )。 　　A.直接的近景性动机 　　B.间接的远景性动机 　　C.间接的近景性动机 　　D.直接的远景性动机 16.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于( )。 　　A.绝对性评价 　　B.个体内差异评价 　　C.甄别评价 　　D.相对评价 　　17.当师生、生生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于( )。 　　A.自主活动阶段 　　B.核心形成阶段 　　C.组建阶段 　　D.成熟阶段 　　18.人们通常认为“北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻”，根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于( )。 　　A.共同特质 　　B.首要特质 　　C.次要特质 　　D.中心特质 　　19.学生张亮在课堂上出现怪异的行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法属于( )。 　　A.强化法 　　B.脱敏法 　　C.消退法 　　D.惩罚法 　　20.罗森塔尔效应强调那种现象对学生发展具有重要影响( )。 　　A.教师的知识 　　B.教师的能力 　　C.教师的人格 　　D.教师的期望 　　二、简答题 　　21.筒述小学德育实施的主要途径。 　　22.简述小学班级管理的基本方法。 　　23.简述奥苏伯尔有意义学习的条件。 　　24.简述心理学诞生的标志。 三、材料分析题(阅读材料，并回答问题。) 　　(2)试说明教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方面? 　　四、教学设计题 　　27.阅读下列文章，回答问题 　　《坐井观天》 　　青蛙坐在井里。一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?” 　　小鸟回答说：“我从遥远的地方来，我在天空中飞了一百多里，又累又渴，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?” 　　小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不相信，你跳出井口来看一看吧。”问题：(1)《坐井观天》的寓意是什么? 　　(2)以小学生为教学对象，制定教学目标和重点。(3)结合教学目标.设计揭示寓意的教学环节。 2013年上半年全国教师资格考试《教育教学知识与能力》(小学)真题参考答案及解析 　　一、单项选择题 　　1.B【解析】选项A中用纸巾盖上伤口容易感染，c项和D项都是对于严重出血的处理办法，选项B正确。 　　2.B【解析】人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。不同发展阶段之间是相互关联的，上一阶段影响着下一阶段发展方向的选择，所以，人生的每一阶段对于人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有 　　7.B【解析】整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。 　　8.D【解析】学生在教师的指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘，生物的植物培养和动物的饲养属于实习作业法。实习作业法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习作业法的基本要求;①做好实习的准备。②做好实习的动员。③做好实习过程中的指导。④做好实习的总结。 　　9.B【解析】实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，忽视对学生智力的培养和训练。形式教育论者认为，教学的主要任务在于训练学生的思维能力，忽视知识的传授。两者都有片面性，都把掌握知识与发展智力人为地割裂开来。在教学中，只有将二者有机地结合起来，才能提高教学质量。 　　10.C【解析】教育的一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻这一原则的基本要求：(1)组建教师集体，使校内教育影响一致;(2)做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致;(3)正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭和社会各方面对学生的教育影响达到最佳状态。 　　11.C【解析】情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。情感陶冶法直观具体，形象生动，情理交融。它的影响方法带有愉悦性，非强制性、无意识性等特点，能使学生在潜移默化中受到熏陶、感染。运用情感陶冶法要注意以下几点要求：①创设良好的教育情境;②组织学生积极参与情境创设;③与启发说服相互结合。 　　12.B【解析】为促进学生健康成长，切实提高学生体质健康水平，教育部制定并印发了《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》，要求各地制定具体实施细则，严格执行国家关于保证中小学生每天-4,时校园体育活动的规定。 　　13.C【解析】螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识 　　么，此类反应在将来发生的概率便降低。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退法是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。 　　20.D【解析】皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森开始对这一现象进行了试验研究，于l968年发表了研究成果《课堂中的皮格马利翁》一书。他们在奥克学校所作的一个实验中，先对小学l—6年级的学生进行一次名为“预测未来发展的测验”，实为智力测验。然后，在这些班级中随机抽取约20%的学生，并让教师认识到“这些儿童的能力今后会得到发展的”，使教师产生对这一发展可能性的期望。8个月后又进行了第二次智力测验。结果发现，被期望的学生，特别是一二年级被期望的学生，比其他学生在智商上有了明显的提高。这一倾向，在智商为中等的学生身上表现得尤为显著。而且，从教师所做的行为和性格的鉴定中可知，被期望的学生表现出更有适应能力、更有魅力、求知欲更强、智力更活跃等倾向。这一结果表明，教师的期望会传递给被期望的学生并产生鼓励效应，使其朝着教师期望的方向变化。大量研究表明，教师是根据学生的性别、身体特征、社会经济地位、兄弟姐妹情况等各种信息形成对某个学生的期待的，期望形成后又通过各种方式如分组、强化、提问等影响被期望的学生，使学生形成自己的期望，最后又表现在学生的行动中，学生的行为表现又进一步影响教师的期望。罗森塔尔把这一现象称作皮格马利翁效应。 　　二、简答题 　　21.小学德育实施的主要途径包括：(1)思想品德课与其他学科教学;(2)课外、校外活动;(3)劳动;(4)少先队活动;(5)班会、校会、周会、晨会;(6)班主任工作。 　　22.小学班级管理的基本方法：(1)做好班级常规管理;(2)对于学生不正确、不文明的言行要及时加以引导和制止;(3)树立典型，平等对待学生;(4)因材施教，以鼓励为主;(5)提高班主任自身的素质。 　　23.奥苏伯尔有意义学习的条件：(1)学习材料的逻辑意义;(2)有意义学习的心向;(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。 　　24.心理学诞生的标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。 　　(3)老师正确的运用了德育的“因材施教原则”和德育的“实际锻炼方法”使张林对自己有了信心，在各个方面都有明显的进步，学习上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己的见解，在班级工作中积极为老师出谋划策，有活抢着干。精神面貌焕然一新。使一个“网虫”变为一个积极上进的好学生，这位老师是 　　一位合格的好老师。 　　26.【答题重点】(1)处理突发事件的策略：一是沉着冷静面对，二是机智果断应对，三是善于总结引导。(2)处理时应注意的几个方面：一是应注意处理好教师与当事学生的关系，正确对待当事学生的行为;二是应处理好其他学生与当事学生的关系，对其他学生起到很好的教育作用。 　　四、教学设计题 　　27.【教学设计案例】 　　(1)本文的寓意：看问题、认识事物，不能像青蛙那样，因为眼界小、见识少犯了错误还自以为是，而要站得高看得全面。 　　(2)教学目标和重点： 　　知识目标：学会生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 　　技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容;懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 　　价值观目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培养学生看问题、认识事物时要站得高、看得全面的思想。 　　教学重点：揭示本文的寓意，培养学生看问题、认识事物时要站得高、看得全面的思想。(3)揭示寓意教学环节设计： 　　1.图文结合，细读全文 　　学生齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。 　　设计口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )，然后用课件展示青蛙和小鸟位置的图片。①让学生读剩下的课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。 　　②让同学比赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。通过比赛朗读激发小学生的兴趣，并引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并理解“大话”和“无边无际”的意思。 　　③指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信傲慢的语气，而小鸟的话要用劝告诚恳的语气。④分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。 　　2.齐声朗读，感悟第三次对话。