“多过程问题”的评价功能及其解决策略分析∗———以２０２１年６月浙江选考物理第２０题为例何海卫乐恩辉(浙江省象山中学浙江宁波３１５７００)(收稿日期:２０２２１０１１)摘要:以２０２１年６月浙江选考物理第２０题为例,探析质点多过程问题的命题特点和评价功能．通过从“信息获取”“情境分析”“模型建构”“数学分析”４个方面优化此类问题的解决策略,促进学生物理学科核心素养的发展．关键词:多过程问题;评价功能;策略分析;浙江选考物理学科学业水平考试的评价目的在于落实发展学生物理学科核心素养的课程目标．依据这样的目的,物理学业水平考试的命题必须时刻把握住学科核心素养的目标导向,在命题内容与情境创设上契合学生的认知水平,注重试题对“情境”“建模”“规律”“方法”等方面的定位与联系,加强对学生运用物理学知识综合解决实际问题能力的考查,强调创新精神与实践能力的考查,从而能较好地区分学生物理学科核心素养的水平[１]．浙江省物理选考卷在试题命制时已经就“情境”“建模”“规律”等维度实践探索多年并形成了相对成熟的形式．其中计算题第２题更是该类实践的典型代表,本题一般设置为“多过程问题”,通常以功能关系与动力学规律的运用为主线,以直线运动与曲线运动为主要的运动情境载体,通过信息解读、模型建构、数学方法渗透、科学论证等方面的综合运用,考查与评价学生运用物理规律与方法解决具体问题所具有的必备知识与关键能力．为把握多过程计算题的考查要点,突破问题的难点,助力学生素养与能力的提升,本文基于«普通高中物理课程标准(２０１７年版２０２０年修订)»中高中物理选考命题的原则,对２０２１年６月浙江选考第２０题的命题特点、评价功能进行简要评析,基于此并结合学生的认知基础提出优化此类问题解决策略的建议．【原题】如图１所示,水平地面上有一高H＝０．４m的水平台面,台面上竖直放置倾角θ＝３７°的粗糙直轨道AB、水平光滑直轨道BC、四分之一圆周光滑细圆管道CD和半圆形光滑轨道DEF,它们平滑连接,其中管道CD的半径r＝０．１m、圆心在O１点,轨道DEF的半径R＝０．２m、圆心在O２点,O１、D、O２和F点均处在同一水平线上．小滑块从轨道AB上距台面高为h的P点静止下滑,与静止在轨道BC上等质量的小球发生弹性碰撞,碰后小球经管道CD、轨道DEF从F点竖直向下运动,与正下方固定在直杆上的三棱柱G碰撞,碰后速度方向水平向右,大小与碰前相同,最终落在地面上Q点,已知小滑块与轨道AB间的动摩擦因数μ＝１１２,sin...
