思想理论研究56_“大思政”背景下高校第二课堂成绩单制度建设与实践研究高青松（南通大学杏林学院，江苏南通226000）摘要：高校第二课堂成绩单制度的建设不仅是构建“大思政”格局的必然选择，还是引领大学生全面发展、促进共青团工作改革创新的客观需要。针对当前第二课堂成绩单制度建设普遍面临的指导标准不统一、课程体系效能低、评价导向功能弱、运行机制不健全等问题，我们需要立足“大思政”时代背景，从统一指导标准、推进课程建设、加强活动监管、完善运行体系四个方面出发，探索高校第二课堂成绩单制度建设与实践路径，为第二课堂育人体系的完善保驾护航。关键词：“大思政”第二课堂成绩单制度面对经济全球化、政治多极化、社会信息化、文化多元化的新时代，习近平总书记指出：“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。”为了用实际行动回答好“培养时代新人”这一时代命题，习近平总书记多次强调要重视和加强第二课堂建设，将“立德”与“树人”两大教育任务紧密结合，培育全面发展的高素质人才。为了规范第二课堂育人工作，回应社会多元人才的需求及学生个性化成长的需要，2018年，共青团中央、教育部联合出台的《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》强调通过借鉴第一课堂育人机制与工作体系，整体设计第二课堂活动内容、项目供给、评价机制与运行模式，推动第二课堂育人工作与管理服务逐步朝着科学化、制度化、规范化方向发展。［1］作为延伸第一课堂的教育链条、发挥第二课堂育人优势、全面推进素质教育的一项制度设计，第二课堂成绩单制度虽然推动了第二课堂课程体系化、信息逻辑化、组织结构化、服务精细化、评价多元化发展，但仍存在诸多短板。因此，我们有必要立足“大思政”背景，探索高校第二课堂成绩单制度建设的创新路径。一、“大思政”背景下高校第二课堂成绩单制度建设的重要性（一）高校构建“大思政”格局的必然选择习近平总书记指出：“学校思想政治工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的。”第二课堂作为第一课堂的必要补充，不仅是高校思政教育的前沿阵地，还是高校实现“三全育人”的关键一环。第二课堂成绩单制度通过将课程系统化、将成长可视化、将进步学分化，对大学生成长成才的全过程进行了客观记录与科学评价。第二课堂成绩单制度是推动高校思政教育工作可量化、系统化、规范化发展的有效路径，也是高校协同育人平台建设、构建“大思政”格局的必然选择。［2］（二）引领大学生全...
