冀教版22.6正方形教学设计课题22.6正方形（第一课时）课时安排3课时第1课时授课类型新授课一、学情分析1.正方形学生在小学阶段已有初步了解，生活中应用很广，学生在小学学过了正方形，他们知道正方形的四个角都是直角，四条边相等，正方形的面积等于它的边长的平方，本节课的教学是加深学生的理论认识，拓宽学生的知识面，如何使学生理解为什么正方形的四个角都是直角，四条边相等，拓宽了正方形对角线性质的知识。2.对于初中生，其实正方形不仅是特殊的平行四边形，而且是特殊的矩形，和特殊的菱形，学好正方形有助于巩固矩形、菱形各自特有的性质和判定。从平行四边形到矩形和菱形，再从矩形或菱形到正方形，是类属学习过程，重心在于把这种类属关系搞清楚。二、教材分析1.四边形是最基本的平面图形之一，是三角形有关内容的进一步发展，也是学生继续学习空间与图形其他内容的基础。本章教材力图为学生提供生动有趣的现实情境，通过各种活动，充分挖掘特殊四边形的性质及判定的有关结论。2.本节正方形是本章知识的归纳、总结和提升，也是探究得图形性质方法的继续演绎。三、教学目标1.经历探索正方形性质和判定的过程，掌握正方形的性质及判定的方法。2.通过对四边形的分类，对正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系的学习进行辩证唯物主义教育，提高逻辑思维能力，增强对数学分类方法的认识，培养类比、归纳和转化的数学思想。四、教学重、难点·教学重点正方形的定义、性质及判定。·教学难点几种特殊四边形之间的关系。五、教学方法（学法）引导探究法六、教具准备课件、三角板、等长纸条四张，略短纸条两张（就地取材，学生导学案即可折叠获得）七、教学流程一．引入（复习旧知）本章中我们都已经学习过哪些特殊的四边形？（生回答：平行四边形，矩形，菱形师板书：平行四边形矩形菱形并再问：什么样的四边形是平行四边形？什么样的平行四边形是矩形？什么样的平行四边形是菱形？）二、正方形定义（1）这是一个什么图形？它可以由哪种我们学习过的特殊四边形变化而来？如何变化？（2）下面进行观察：动手操作将矩形的一条边挡住，当矩形的边具有怎样的数量关系时，变化为正方形？生：四边相等填空___________的矩形是正方形。师：都是这样的吗？还有没有不同意见？生：一组邻边相等师：为什么？生：矩形已经包括了对边相等（3）观察：动手操作将菱形的角如何变化，当菱形的角具有怎样的数量关系时，变化为正方形？生观察发现，动一个学生的...
