产业经济学课程思政教学效果及专业成才策略_陈钰.pdf

习近平总书记强调，“要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人；要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行、协同育人，形成协同效应。”自全面启动“课程思政”教学改革建设以来，甘肃农业大学坚持立德树人，加大课程思政建设力度，围绕“课程思政”推进教学研究工作，进一步完善教学规范，积极构建综合性实践育人协同体系，推进课程思政开放交流平台建设，取得了良好的课程思政教学效果。产业经济学是一门主要研究产业组织和产业结构的综合性应用学科，课程具有较强的综合性和实践性。目前我国经济建设正处在产业结构调整的关键阶段，要在产业经济学专业知识教学中融入理想信念层面的精神引领，拓展产业经济学的课程思政内涵，在专业课程教学知识中挖掘和提炼课程思政元素，并将课程思政教育和专业知识学习深度融合。实施课程思政教育，引导学生了解我国产业经济发展现状，并将其转化为思政教育具体化、生动化的有效教学载体，有利于在教学中发挥专业学科特色及优势，对培养具有坚定的中国特色社会主义道路自信、有民族自豪感、民族自信心、有拼搏精神及爱国情怀的经济学专业人才具有重要意义。一、产业经济学课程思政建设原则（一）将专业课程思政教育作为高校思政教育的必要和有益的补充成功的课程思政教育能将思政元素与课程教学内容深度融合，无缝对接。从专业课程知识的学习方法和研究内容两方面看，优秀的课程思政不仅可以从宏观层面给学生以指导，通过思政案例的分析还能开拓学生的眼界、激发学生对专业知识的学习兴趣和提高学生的综合能力，对提升学生专业知识学习效果具有重要作用。课程思政教学的实施，一方面利于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，另一方面可以激发学生对专业知识的学习热情，从而极大有利于学生更好地掌握专业知识。因此，课程思政不仅是高校思政教育的必要补充，也是其有益补充。（二）课程思政不能生搬硬套地为了思政教育而开展课程思政教育在课程思政实施中生搬硬套的课程思政说教很容易引起学生的反感，不仅达不到课程思政的教学目的和效果，反而会降低学生对专业课程的学习热情，因此不能生搬硬套地“为了思政而思政”。在课程思政建设和实施中要深度融合课程专业知识教学点和思政内容，在案例选择、课堂讨论等教学环节中，要依据专业课程教学知识点，恰如其分地选择思政案例和材料，并且以学生最容易接受的方式灵活展开课程思政教育，将思政内容有效展现、传递给学生，在潜移默化中完成课程思政和专业知识教学任务。（三）要形式多样灵活地开展课程思政教育在课程思政实施中要结合专业办学特色，尽可能以学生最容易接受的方式来开展课程思政教学。学生有自己独立的思考和解决问题的方式方法，如果以单一而且传统的说教方式开展课程思政教育，不仅会使思政教育效果有限，有时会适得其反，引起学生对思政产业经济学课程思政教学效果及专业成才策略陈钰1，范欣瑗2（1.甘肃农业大学 财经学院，兰州 730070；2.中南大学 文学与新闻传播学院，长沙 410083）摘要：结合产业经济学课程特色优势和经济学专业建设要求，依据课程思政建设目标提出了产业经济学课程思政建设的原则，并根据目前产业经济学课程思政建设中取得的成效与存在的不足，提出教师要正身正行、言传身教，率先做好思政模范示范作用；学校要建立立体化的思政课程教学模式，促进思政教育与课程专业知识教育融合发展，并提高实践教学的深度和广度。通过以上做法，提升整体教学质量，促进学生专业成才。关键词：课程思政建设；产业经济学；原则；效果；专业成才策略中图分类号：G642；F062.9文献标志码：A文章编号：1673-291X（2023）02-0116-03基金项目：教育部全国高等学校农经教指委课程思政专项项目（NJX22203）；甘肃农业大学研究生重点课程建设项目（GSAU-ZDKC-2005）；甘肃农业大学 产业经济学 课程思政建设项目（2021008）；甘肃农业大学教学培育建设项目“基于双创能力培养的经济学立体化教学模式探索与实践”阶段性研究成果作者简介：陈钰（1975-），女，副教授，硕士，从事产业经济学研究（通讯作者）；范欣瑗，女，学生。经济研究导刊ECONOMIC RESEARCH GUIDE总第532期2023年第02期Serial No532No02，2023116-教育的反感及抵触。因而，根据当代大学生的成长特点和思维方式探索灵活多样、喜闻乐见的课程思政教育方式对课程思政教育目标的实现极其重要。（四）不仅要开展课程思政而且要不断强化课程思政，并长期坚持思政课程在课程思政实施中，要把课程思政教育和专业知识的学习在学习内容、学习时间及侧重点等方面的关系处理好。要认识到课程思政是专业知识学习的必要而且有益的补充，成功的课程思政教育不仅对学生树立正确的世界观、人生观、价值观大有裨益，而且通过解决“为谁育人”、“为谁服务”问题，更能够提高课程教学质量，激发学生对专业知识的学习热情。在专业课程课堂上开展课程思政，教师还是要以专业知识的讲授为核心，不能使课程思政变为思政课程，要引导学生加强专业知识的学习，而不能因为强化了课程思政教育而淡化了专业知识讲授。二、产业经济学课程思政建设效果产业经济学课程思政建设和实践中，通过在课堂教学、在线教学和实践教学中融入课程思政内容，注重多样的专业知识案例教学方法，在专业理论知识讲授中贯穿价值引领，注重建立教师引导学生为主导的教学模式，形成了统一、协调、完整的“三全育人”的产业经济学课程思政教学体系；通过创新教育模式，激发学生学术兴趣，实现了价值塑造、知识传授、能力培养的教学目标；通过过程考核与终极考核相结合，最大程度调动了学生学习热情，提升了学生学习效果。（一）学生学习态度明显改善，课堂参与度不断提高在专业知识学习中融入课程思政内容后，将传授专业知识与注重学生实践体验相结合，使原来枯燥乏味的德育课变得生动有趣。运用鲜活的案例极大地调动了学生学习的积极性和参与性，并在教学中突出了学生的主体地位，培养了学生独立思考和自主分析的能力，学生对知识的接受由被动到主动。学生上课积极性明显提高，课堂讨论和作业完成主动性有所提升，课堂互动参与性意识有所加强，课下作业复制粘贴现象明显减少，课程中的团队作业极大地锻炼和提升了学生的语言表达能力、沟通能力和实际动手能力，培养了学生的团队协作意识和能力。（二）全面提升学生的认知，学生对课程评价较好开展课程思政教育不能弱化专业课程教育的地位，也不能降低学生专业知识的学习要求，而应使专业知识学习和思政建设相互促进和补充，实现学生专业素养和思想素质同步提升。在课程教学中注重和加强与学生交流沟通，了解学生对课程学习的诉求和兴趣爱好以及学生获取知识、思政素材的渠道，充分认识和了解学生的思想动态，以利于激发学生的主观能动性。根据教学效果调查，学生对教学过程中引入的案例、分组讨论、课外调研及讲解内容接受度较高，学生一致反映在学习专业知识的同时，自己的实际动手能力得到了提升，充实了人生经验，使自身社会经验有了提高，民族自豪感得到增强。（三）提高学生提升自身能力的意愿，学习效果有较大提升进行课程思政教学后，学生对学业和未来规划更为明确，人生方向呈现多元化趋势。具体表现在学生积极申报大学生 SRTP 科研训练计划或积极参与到老师的科研课题中，参加各类竞赛的积极性有所提高，部分同学积极利用自己的特长在业余时间参与社会公益服务活动，尤其在疫情期间同学们能积极应聘志愿者，助力抗击疫情，为师生服务，为学院和学校贡献自己的力量。班级学习氛围明显改善，逐步形成学习积极、团结互助、积极向上的风气。（四）教师教学能力不断融合与提升为提高专业课程知识与思政教育教学效果，一方面，教师要根据国内外经济学理论和经济发展实际，注重关注本学科的前沿动态、国家政策，尤其是各国产业政策的动态变化，主动学习，不断提高自身知识储备，不断对课程教学内容完善和补充；另一方面，为使课程思政取得良好的教学效果，教师要与时俱进，首先要率先对思政教育的内容有比较深刻全面的认识，然后根据思政教育内容收集课程思政案例和素材，并将案例和素材以学生最容易接受的形式融入课堂教学内容，结合思政教育内容对课程教学大纲进行修订，把思政内容以案例、视频、课程调研等形式展现给学生，让学生以小组讨论、课程小论文等形式将思政教育实践活动融入专业知识内容学习中。这些，都有利于教师的专业能力与“思政”能力不断地融合与提升。三、产业经济学课程思政效果及专业成才提升策略产业经济学课程思政教学的实施目前尚处于探索阶段，还需在教学实践中不断总结和积累经验，在今后的教学中要不断创新，探索具有专业特色的课程思政教学方式方法，使课程思政建设有高度、有深度、有热度，使课程思政教育对促进学生专业成才起到积极引导作用。具体要做好以下工作。（一）教师正身正行、言传身教，率先做好思政模范示范作用教师是高校思政课程的实践者，也是学生的引路人。在课程思政建设中，教师自己信、自己做才能给学117-生做好表率，也才更有利于学生接受课程思政的内容。尤其在当前复杂的国际背景下，这一点尤为重要。在学习方面，教师应该身体力行，树立终身学习的理念，让自己的思想和学术水平能与时俱进；在生活方面，要修身养性，杜绝奢靡之风。在工作方面，要积极开展科研和教学研究，不断提高自己的教学和科研水平，爱岗敬业。在教学方面，要注重教学手段和教学方法的改进，做到师生共同进步，真正实现思政课程“立德树人、润物无声”的目的。（二）建立立体化的思政课程教学模式以提升课程思政效果在教学中课程应从教材选择、教学模式的改进入手，将理论教学与实践教学对接、过程评价与终极考核相结合，建立“重学生学习态度、重学生教学参与、重学生综合能力培养”的课程考核评价体系。在产业经济学课程思政教学中，要在课前调查了解学生学习需求，依据课程教学内容将思政教育内容融入专业知识教学中，做到专业知识教学内容既要主次分明还要体现反映专业学术前沿，根据时代特点不断补充和更新案例，转变以往以教师为主体的教学模式，设计以学生为主体的教学方案。课堂教学要与时俱进，改变以往“以教师为核心”的教学方式，创新教学方法，积极构建和完善包括价值引领贯穿课程始终、在线教学与课堂教学互补、知识传授与案例教学融合的教学方式，用翻转课堂等教学方式提高学生课堂参与度，以提高课堂教学效果。课后要积极了解学生的学习效果及学习中存在的问题，进一步修改完善下一步教学安排，提升教学效果。（三）思政教育与专业教育融合发展以提高整体教学质量首先，结合课程思政示范课程建设实践，以知识传播、能力培养、价值塑造“三位一体”为导向，对经管类专业课课程思政与专业知识教育的综合实践教学目标、思路、组织方式与教学方法、教学内容设计、案例介绍和课后反思等教学环节进行探讨，并对示范课程建设的实施情况进行总结和归纳。在课程教学过程中采用多种形式以中国产业经济突飞猛进的实践激励学生，将“我知、我信、我行”有机统一，实现潜移默化、润物无声的课程思政育人目标。其次，在专业知识教学中，通过对学生介绍我国经济发展中取得的成就，在潜移默化中注重融入正能量的理想信念、价值追求，培养和强化学生的社会主义核心价值观和对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，让学生切实感受到温暖中国、奋进中国、创新中国、友善中国和绿色中国的形象，提升学生的民族自豪感和爱国热情。注重学生道德素养、是非观和荣辱观的引领塑造，使学生有正确的世界观、人生观、价值观，崇尚荣誉，拼搏进取，锻造新时代中国特色社会主义的建设者和接班人，实现对学生“专业成才”与“精神成人”的有机结合。同时，要注重形成并发挥“课程”与“思政”协同效应，以立德树人的总体课程思政理念为指导，实现高校“三全育人”目标，通过课程学习培育新时代政治立场坚定、能够迎接 21 世纪的挑战、适应我国现代化建设需要、能够肩负起理论经济学发展重任的经济学人才。（四）提高实践教学的深度和广度“纸上得来终觉浅”，产业经济学是一门实践性很强的课程，加强学生的实践能力培养是保证教学效果、提高学生综合素质和能力的重要手段。以建设校内外实习实训基