2023.01‖设计与教育在反复强调文化自信、大力推进文化创意产业发展的背景下，国家对高校人才培养模式的改革创新提出了更高要求。设计专业课程的创新理念与实践，是关乎高校创新型人才培养质量的重要内容。作为一门设计创新类课程，传统造物创新设计课程的教学主旨是通过课程学习，让学生尝试用互补设计方法，从研究传统的角度思考未来的创新设计。对当下产品设计创新型人才培养模式进行探索具有一定的现实意义。传统造物创新设计课程的特色在于需要学生从历史传统中寻找灵感，同时更加关注现代人的生活方式、心理活动和行为方式，衡量当前的走向，放眼时代潮流趋势，以获得不断创新的动力[1]。所谓传统视角，就是尊重每一地区的传统历史、独特的生活形态及文化形态。虽然传统的东西是旧的，但反映出来的深层的概念却并不过时。对传统的继承不能仅流于表面，而是要本着对传统劳动价值的尊重，对传统的造物观念、材料和工艺进行准确的还原与把握。而未来视角，则是要根据过去的经验，衡量当前的走向，放眼时代潮流的趋势，对未来进行思索与探测。在近几年的教学实践中，笔者的学生通过传统造物创新设计课程更深入地关注和研究了某些专门领域中的中国传统文化与造物思想，设计成果在保留了中国传统造物特点的同时也能兼顾当下时代的功能需求和审美精神[2]。同时，在教学实践过程中笔者不断探索和积累，形成了一套切实可行的设计方法，帮助学生更好地掌握了传统造物智慧的提炼方法及创新设计思维。一、传统符号的形态化创新实践这一阶段的教学实践更多将重心放在传统文化符号的产品形态化表达上。课程主要划分为两个组成部分：一是选取具有代表性的中国传统造物案例，对其进行案例概述、结构设计分析、工作原理分析、材料工艺分析、视觉设计分析、设计特点分析；二是将第一部分中的研究成果提炼成为传统设计智慧，将这种设计智慧运用到现代设计中[3]。教学中始终关注传统美学符号在产品设计教学中的应用，因此加入了说明中国传统美学与当下现代生活审美如何融合的教学内容。这部分内容是从两个层面进行的：一是历史传统文论资料层面，对中国传统造物智慧及其美学符号进行系统的梳理，并将这些传统造物的审美思维符号提取出来用于第二个层面；二是实践层面，即将这些符号化的民族文化标识应用在产品设计中，尝试探索将已有的传统审美文化符号形态化的可能，并为中国现代产品设计所用[4]。二、结合江苏非遗的功能化创新实践为了进一步充实传统造物创新设...
