设计与理论INDUSTRIALDESIGN工业设计/055成长型儿童娱乐产品设计研究RESEARCHONTHEDESIGNOFGROWING-UPCHILDREN’SENTERTAINMENTPRODUCTS厦门大学嘉庚学院赵彦体验模式和功能构建，能够让用户按照特定的设计预期，自发积极地探索并开发多元化的产品娱乐形式，并对接、融入到相应的学习、教育需求中；（5）对感性、理性思维以及共情力等价值观、素养的持续培养和促进；（6）持续稳定的激发创造力、促进实践能力、独立思考、探索欲和对未知事物的兴趣等。26—12岁儿童的综合特征与设计关注点联合国发布的《儿童权利公约》将年龄在18岁以下的未成年人定义为儿童，按照年龄划分为：1—3岁为学步儿童，3—6岁为学前儿童，6—12岁为学龄儿童，12—18岁为青少年。综合考虑我国的学制及幼儿心理学的要求，通常将儿童时期划分为3岁以前托儿所先学时期，3—6岁的幼儿园学前期，6—12岁的小学期，12—14的初中期，14—18岁的高中期[2]。因为研究的设计主体是基于“成长型”的娱乐产品定位，所以这里没有按照一般娱乐产品设计所依据的2—3年为一个年龄段的用户群划分来理解，而是在年龄跨度上进行了较大范围的重构分析，因此主要对6—12岁年龄区间的儿童展开研究。根据让·皮亚杰[3]的观点，作为儿童行为和心理特征的表现，发育过程中的图式应用，须不断经受外界条件的调节，在互相协调的前提下，将作为方法的图式进行区分，并且超脱仅限于已知经验运用的情境局限，从而形成新的认知和经验的演绎。因为成长型娱乐产品设计中与用户有关的诸要素设计，需要超脱仅限于已知经验运用的情境局限，从而形成新的认知和经验的演绎，并且是在对用户需求进行深入研究及良好实践的前提下进行的。而用户需求则是对目标人群特定状态（阶段）下的综合特征的整理统合，因此清楚目标人群特定状态（阶段）下的综合特征就显得尤为重要。通过对该年龄段儿童行为和心理特征的分析，得出6—12岁的儿童在成长过程中的综合特征是：（1）具有较高的专注度，能够专心于某件感兴趣的事情而不被打扰；（2）具有较为充沛的精力和探索欲，对身边和生活里的各类事情充满好奇心，求知欲强；（3）喜欢实践和不断尝试，在过程中寻求和获取新的经验；（4）开始学会思考和评估未知的事物和经历，具备基本的预判、反思的能力；（5）具有良好的自信心，认可并相信自己的能力；（6）开始对世界产生多元化认知，并尝试从平等的视角来理解自身之外的各种因素；（7）具备创意性思维，并尝试对经历过程的掌握...
