测试及解析-三位数乘两位数.docx

《三位数乘两位数》同步试题 　　一、填空 　　1． 考查目的：掌握三位数乘两位数的一般笔算方法，梳理计算步骤的过程，懂得应如何有序地进行操作和思考。 答案： 2个227　30个227　32个227 解析：正确理解三位数乘两位数每一步的含义。 　　2．在（ ）里填上合适的数。 考查目的：充分利用第一个空的结果和积的变化规律解决问题。 答案： 　　解析：第一组的最后一题答案不唯一，积500÷5=100，其中一个因数÷5即可。第二组第2题积4000不变，其中一个因数乘几，另一个因数就要除以几，第二组第3题积4000不变，其中一个因数除以几，另一个因数就要乘几。 　　3． 考查目的：用复合单位表示单价，并会用统一的符号表示单价：（所花的钱数）/（数量），学生体会用这样的符号表示一个物体的运动速度具有简明、清楚的特征。 答案：（1）每袋薯片5元（2）72元/箱（3）2 解析：突出“单价”的内涵是总价÷数量。 　　4． 考查目的：用复合单位表示速度，并会用统一的符号表示速度：（所走的路程）/（时间单位），是学生体会用这样的符号表示一个物体的运动速度具有简明、清楚的特征。 答案：（1）500千米/时（2）8千米/秒（3）470千米/分 解析：突出“速度”的内涵是单位时间内走过的路程。 　　5．学校购买了一些体育用品，请根据表中已有信息填表。 考查目的：理解单价、数量、总价之间的关系，构建数学模型：单价×数量=总价，并应用它解决实际问题。 答案： 解析：引导学生学会看表格找准对应的量，正确列式计算解答实际问题。 　　二、选择 　　1．450×80的积的末尾只有（ ）个0。 　　① 2 ② 3 ③ 4 　　2．三位数乘两位数，积是（ ）。 　　① 四位数 ② 五位数 ③ 四位数或五位数 考查目的：考查三位数乘两位数的特殊笔算，因数末尾有零的乘法，积的末尾零的个数的判定。 答案：1． ② 2． ③ 解析：1．采用竖式计算的方法判断，也可以考虑0以外的5×8=40的计算结果。2．可以用举例计算验证的方法也可以用估算的方法。 　　3．两个因数相乘的积是360，如果一个因数不变，另一个因数除以10，那么积是（ ）。 　　① 3600 ② 360 ③ 36 　　4．两个因数相乘（0除外），一个因数乘8，另一个因数除以8，积（ ）。 　　① 不变 ② 乘8 ③ 乘64 考查目的：利用积的变化规律解决简单的问题，培养学生整体考虑问题中已有的多个信息，使解题思路更开阔。 　　答案：3．③ 4．① 解析：引导学生将文字叙述的题目转化成数学算式，再思考解决问题。 　　5．成人平均体重65千克，150人一次性乘坐载重量1吨的电梯，会超载吗？（ ） 　　① 超载 ② 没超载 ③ 无法判断 　　考查目的：三位数乘两位数的特殊笔算的应用练习。 　　答案：② 　　解析：（1）利用估算判断。（2）利用先笔算在比较。 　　三、解答 　　1．下面是飞翔体育商品店2011年上半年部分体育用品销售情况 　　每种体育用品各卖了多少钱？ 考查目的：应用三位数乘两位数的知识解决实际问题。为后面抽象单价、数量、总价之间的关系做铺垫。 答案：（1）篮球113×78=8814（2）羽毛球126×46=5796（3）乒乓球256×24=6144 解析：引导学生学会看表格找准对应的量，正确列式计算解答实际问题。 　　2． 考查目的：应用三位数乘两位数的知识解决实际问题。通过解决具体问题，加深对乘法意义的理解，形成三位数乘两位数的计算技能，感受所学知识的一个用价值，增强应用意识。 答案：24×186+230=4262 解析：综合运用所学知识解决实际问题。培养学生解决问题的能力。 　　3．下面从图1到图2是下午刘芳的打字时间。 　　一份稿件5800个字，这段时间内她打完这份稿件了吗？ 考查目的：应用三位数乘两位数的知识解决实际问题。通过解决具体问题，加深对乘法意义的理解，形成三位数乘两位数的计算技能，感受所学知识的一个用价值，增强应用意识。 答案：110×60=6600,6600>5800,答：这段时间内她打完了这份稿件。 解析：综合运用所学知识解决实际问题。培养学生解决问题的能力。 　　4．李大伯家的长方形菜园扩建，长增加到28米，宽不变。扩建后的菜园面积是多少平方米？ 考查目的：强化对积的变化瑰丽的灵活应用，并渗透正比例函数的思想方法。感受所学知识的一个用价值，增强应用意识。 答案：方法1:112÷14=8（米），28×8=224（平方米） 方法2:28÷14=2，112×2=224（平方米） 解析：综合运用所学知识解决实际问题。培养学生解决问题的能力。 　　5． 　　如果他从山下到达山顶用了90分钟，那么再从山顶返回到山下要用多少分钟？ 考查目的：应用三位数乘两位数的知识解决实际问题。通过解决具体问题，加深对乘法意义的理解，形成三位数乘两位数的计算技能，感受所学知识的一个用价值，增强应用意识。 答案：80×90÷120=60 解析：解决问题的关键是抓住总路程不变这一点，速度越快，所用时间越少。培养学生解决问题的能力。