初中英语写作教学之作业设计初探_王舫.pdf

教师教育2 0 2 3.0 2作业既是课堂教学的延伸和补充，也是联系学生与教师的纽带，更是“教学评”一致性的关键环节。写作教学是初中英语教学中难度较高的环节，在这个环节中作业设计较为单一、乏味、枯燥。从中考卷面数据反馈我们可以发现，书面表达失分的比重较大。究其原因，是教师把大量的时间放到了听、说、读、看上，忽视了对写的技能的培养。那么如何科学合理地进行写作教学作业设计呢？笔者对不同年级、不同层次学生的写作作业设计进行了探究。七年级之兴趣篇激发写作兴趣组词成句。语言学习的过程是积累的过程，要遵循循序渐进的规律。教师从七年级开始就要对学生进行组词成句的训练，从而让学生由词成句进行沟通，再由句成文进行交流。教师可以尝试布置一些简单的书写作业造句。例如，教师可以选择本单元的重点词语，也可以选择和单元学习内容贴近的语法知识点，还可以选择使用频率和出错频率比较高的动词或者形容词的用法，每天布置五个句子的造句任务。教师要规范作业范式，每天的作业要有日期和序号，并进行及时的指导，一段时间之后便可以清楚地看到学生造句水平变化的轨迹。写日记。随着学习的不断深入，在造句练习的基础上，教师可以引导学生尝试写英语日记，让学生用所掌握的语言知识、语言技能和文化知识进行思想、情绪的自由表达。同时，教师对学生日记的完成水平要有梯度要求。对学有余力的学生，教师要鼓励他们去叙事、抒情；对学习有困难的学生，教师要鼓励他们自由表达，把一件小事清楚完整地记述下来即可。需要注意的是，由于学生对个别词语运用不太恰当，教师每次批改完作业后，要针对共性问题进行反馈，对于学生的个性问题也要逐个解决。交笔友。我妹妹在伦敦一所学校做中文教师。我们在充分沟通的基础上，开展了“中英学生手拉手”活动，就这样，班里每名学生都拥有了一个外籍笔友。我指导学生如何进行英文书信写作，如何书写正确的英文信封格式，以及如何去邮局往海外寄信。伦敦的学生给我们寄来了明信片、圣诞邮票、英文原版的哈利波特等。我的学生给笔友寄去了中国剪纸、中国邮票、中国风景明信片，2022年北京冬奥会期间还给笔友寄去了冰墩墩、雪容融等。同时，学生们在信中充分运用已学的英语知识，介绍自己、家人、朋友、学习和生活，写作兴趣越来越浓，写作技巧日趋娴熟。设计主题海报。写作作业，还可以是以小组合作的形式进行主题海报设计，主题可以是传统节日或热门话题。而从哪些方面诠释主题，如何对海报进行合理的设计，如何用口语向全班介绍海报内容，是需要教师重点指导的。海报完成以后，要有展示、交流，教师每节课抽出35分钟时间让学生进行风采展示。为了激发学生的积极性，教师还可以设置一些奖项进行鼓励，如最佳设计奖、最佳文采奖、最佳书法奖、最佳合作奖等。唱英语歌曲，观英语视频，看英语绘本。学唱英语歌曲、观看英语视频是了解英国本土文化、激发英语学习趣味的实践性作业。教师可以结合单元学习内容，推荐七年级学生学习一些英文歌曲，如“Are you sleeping”“Bingo”“Ten Indianboys”等，还可以观看英文动画视频，如“PeppaPig”“Boonie Bears”。学生观看英文动画视频能锻炼他们的听力，培养语流语感，扩充词汇量。假期时间相对充足，教师还可以给学生推荐一些适合他们的英文绘本，增加他们的阅读量，丰富他们的知识储备。这些多元化的实践性作业更符合学初中英语写作教学之作业设计初探驻马店市驿城区基础教育教学研究室王舫课题研讨55DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.02.012教师教育2 0 2 3.0 2生的心智特征，让他们在轻松愉快的氛围中习得英语知识，发展语言能力，增强文化意识，提升思维品质，发展英语学科核心素养。八年级之深入篇发散写作思维自编故事。根据本单元词汇，教师可以引导学生用英文去解释单词，加深学生对单词的理解及运用，同时引导学生组词成句，连句成篇，编出一个小故事，要求有who，what，when，where，why，how，把想象的空间完全交给学生，让他们自由创作。课堂上教师可以作限时要求，课后要鼓励学生大胆发挥。针对学生的每一次创作，教师都要有反馈并且给予鼓励和指导。自编故事既可激发学生的想象力和创造力，也在教学中践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。续写课文。八年级学生更加期待的是个性的张扬。教师应该鼓励学生对课本故事进行改编，或者续写课本上的故事，表达自己对不同故事的看法和感受。为了丰富学生的想象，教师可以对学生进行启发，如愚公一家一共多少人？他们每天吃什么？他们家和邻居们关系怎么样？有别的方式可以改变他们的现状吗？发散思维和创造思维能力的训练打开了学生的编创思路，学生编创出的作品个性鲜明、各具特色。微写作。教师要做一个倾听者和指导者，而不是一个主导者。八年级学生有强烈的分享欲望，他们愿意用文字倾诉他们的观点和看法，因此教师可以给他们一个窗口、平台，鼓励学生每天进行微写作，自由表达观点。如很多学生仍然会选择写日记倾诉烦恼和快乐，也有一部分学生热衷于介绍他们喜欢的动漫和电影。无论是哪一种形式，教师都要有真诚的回应。舞台剧。教师可以利用元旦或春节等重大节日，举行舞台剧会演活动。这个阶段的学生喜欢并需要以舞台剧的形式展现自我、发泄自我，以减轻平时学习带来的压力。学生在进行舞台剧表演时，褪去了七年级的羞涩，八年级的他们开始主动加入很多夸张的动作和语气，舞台剧的设计别出心裁，给教师和家长带来了意想不到的惊喜。观看英文电视剧。八年级班级两极分化比较严重，教师需要鼓励学生从基础入手，静心去思考、去练习、去付出，才能有所收获。西游记是学生喜欢的电视剧，他们对西游记的故事情节甚至台词耳熟能详。教师可以每周推荐一集英文版西游记，引领学生高质量观看，高质量总结，时间允许的话还可以针对里面的一些台词和内容进行问答式交流。这既可以锻炼学生的听力与英语表达能力，又可以加深他们对中华传统文化的了解和热爱。九年级之浅出篇拓宽写作思路与七、八年级学生相比较，九年级学生更需要培养的是综合运用能力，其中最为重要的是写作输出能力。针对一篇英语作文，学生不仅要在具体语境下，以主题为引领，以语篇为依托，将英语词汇知识、语法知识、语用知识、文化知识等融合成一个整体去表达，还要有方法性知识、价值性观点的融入。学生需要注重精读，不仅要重视阅读数量，更要重视阅读质量。教师可以指导学生摘抄英语绘本中的一些语句，学习表达方法及习惯用语，扩大学生的词汇量，巩固语法知识，在此基础上提升他们的写作能力。教师对写作教学要进行科学合理的规划，针对不同的话题对学生进行强化训练，并且给予反馈。合作互评是一个不错的方法。针对同一个话题，教师可以要求每个人限时完成，可以是学生之间的评价，也可以是小组内的评价，还可以是组与组之间的评价。上述评价完成后，教师进行复评，引导学生形成一篇优秀的作文。在此过程中，学生针对不同的话题，做到合理的练习和及时的改进，取长补短，扩充了自己的写作内容，进一步提升了写作能力。综上所述，针对写作作业的设计，年级不同，重点把握也不同。教师要力求做到素养立意，多元化、个性化，分层设计，通过科学合理的作业设计使学生习得写作方法、发展语言能力、形成学科素养。学生是学习的主体。教师应该通过各种形式的写作作业设计去发现学生的闪光点，使他们建立自信心，提升他们的写作能力，通过英语写作展示自我。（本文系2022年度河南省基础教育教学研究项目“双减背景下初中英语作业设计与实施研究”的研究成果。立项编号：JCJYC2205170016）课题研讨56