２０２３年第９期总第３１８期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＮｏ．９２０２３ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３１８ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２３．０９．０２２家园共育视角下幼儿审美能力的培养王翡玉，肖兴政（四川轻化工大学教育与心理科学学院，四川自贡６４３０００）摘要：幼儿阶段是幼儿审美能力迅速发展的关键期，家园把握好幼儿审美发展的敏感期可有效促进幼儿审美感知力、想象力和创造力的发展。家园共育中幼儿审美能力培养主要存在以下问题：家园共育的合作意识不强、科学的幼儿审美意识匮乏、幼儿审美教学方式单调等。家园应转变思想，建立稳固的合作关系；共树科学的幼儿审美意识，引导幼儿进行审美感知；灵活有效地开展活动，通过多元化的教学方式激发幼儿审美想象力；创设有准备的艺术环境，鼓励幼儿进行审美创造。关键词：家园共育；审美教育；幼儿审美能力中图分类号：Ｇ６１６；Ｇ４００１４文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２３）０９００９１０４收稿日期：２０２２１１２９作者简介：王翡玉（１９９９—），女，河南驻马店人，硕士研究生，从事学前教育研究；肖兴政（１９６４—），男，四川安县人，教授，硕士，硕士生导师，从事教育原理、心理健康教育研究。审美能力是个体在先天遗传因素基础上，对审美意象进行充分感知，并把感知内容纳入自己原有思维图式时而获得的一种特殊的认知能力，其中包括审美感知力、审美想象力和审美创造力。幼儿审美能力是幼儿以自身经历和感知过的事物为意象，对该意象进行感知、想象和创造的过程。在幼儿早期阶段，幼儿园和家庭共同承担着培养幼儿审美能力这一重要任务。教育部２００１年９月试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园和家庭应丰富幼儿的情感，培养其初步感受美、表现美的情趣和能力，并努力为幼儿提供自由表现的机会，尊重幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”［１］因此，幼儿园和家庭对幼儿审美能力的提升和发展担负着重要的职责，应该注重幼儿审美能力的整体发展。一、家园共育视角下培养幼儿审美能力的基本价值家庭是幼儿出生后密切接触的第一个生活环境，它为培养幼儿健全审美能力提供了宝贵的物质基础。幼儿园是儿童在离开家庭之后接触的第一所学校，幼儿在园接受的教育内容具有启蒙性、基础性、多样性等特点，因此，为幼儿接...
