２０２３年第５期幼儿教育研究ResearchonEarlyChildhoodEducation学术论坛基于幼儿园自主游戏质量监控指标,提升游戏分享质量福建省厦门市五缘实验幼儿园林碧玲质量,是教育的生命线.«厦门市幼儿园自主游戏质量监控标准»(以下简称«监控标准»)的监控指标包括游戏计划、游戏条件、游戏过程、游戏分享、游戏延伸五个维度,其中的游戏分享是常态化的活动环节之一,其质量高低将影响幼儿游戏的水平,及幼儿在游戏中的学习与发展.笔者主要谈谈在游戏分享质量监控过程中,如何遵循«幼儿园保育教育评估指南»(以下简称«评估指南»)“儿童为本、过程评估、自我评估”的核心精神,基于幼儿园自主游戏质量监控指标,不断提升游戏分享质量.一、聚焦现场,梳理问题,查找原因游戏分享,是指师幼、幼幼围绕游戏中的相关情况(如幼儿的情绪体验、游戏的成果、玩具的玩法、遇到的问题等)进行分享和互动.游戏分享偶尔在游戏过程中即时进行,绝大多数是在游戏结束后进行.«评估指南»«监控标准»A３教育过程:２２发现和支持幼儿有意义的学习,采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题,鼓励幼儿表达自己的观点,提出问题、分析解决问题,拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验.２９善于发现各种偶发的教育契机,能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的方式主动学习,及时给予有效支持.３０尊重并回应幼儿的想法与问题,通过开放性提问、推测、讨论等方式,支持和拓展每一个幼儿的学习.游戏分享教师行为幼儿表现组织幼儿分享游戏,帮助幼儿整理游戏中的零散经验,或提升幼儿的认知水平.聚焦游戏中的问题,引导幼儿讨论解决问题的方法,激发幼儿发展游戏情节的积极性.愿意与同伴交流、分享游戏经历.认真倾听他人的分享,并做出回应.尝试提出游戏中的问题,并与同伴讨论解决.通过对教育部、厦门市出台的指导性文件的解读,我们可以梳理出游戏分享的核心价值,包括获得新的经验、发现并解决问题、发展反思性思维.师幼、幼幼互动是实现游戏分享的核心价值的关键,主要手段有聚焦问题(幼儿感兴趣的、有意义的)、多种形式(个别、小组、集体)、思维共享(幼幼、师幼互动)、共同建构(梳理、提升).基于游戏现场,笔者对游戏分享过程中的幼儿表现和教师行为进行分析,主要存在以下四种问题.第一,提问模式化.一些教师多采用模式化“四问”(今天你玩了什么?遇到了什么问题?你是怎么解决的?谁可以帮他想办法?),提问缺乏针对性.第二,交流浅表.分享内容面面俱到、蜻蜓点水不深入,如...
