基于研究性教学培养高校人才创新能力的研究与实践.pdf

:./.基于研究性教学培养高校人才创新能力的研究与实践牛哲荟 宋艳苹 周恒涛 庞凯歌 高淑宁 赵小方河南城建学院 河南平顶山 摘 要:实施创新驱动发展战略是我国实现跨越式发展的根本动力大学生是创新创业的生力军 基于研究性教学培养高校人才创新能力是一个具有时代意义以及深远影响的课题 本文以河南城建学院能源类专业为例探索基于研究性教学培养高校人才创新能力的方式和方法分析了高校研究性教学的脉络探索了以驱动教学模式重构培养学生的优秀品质等方面的研究性教学模式为推进人才培养质量向着更优异的方向发展为推进应用型高校人才培养模式改革提供参考和借鉴关键词:研究性教学应用型高校创新能力中图分类号:.:随着社会的飞速发展研究性教学驱动高校教育教学改革催化科技创新能力推动体制升级等方面的作用愈加凸显一、高校研究性教学脉络创新是引领发展的第一动力民族的崛起国家的腾飞都离不开创新 党中央、国务院提出建设创新型国家的重大发展战略以改革点燃创新驱动之火把我国建设成为创新型国家推动科学技术的跨越式发展 社会发展从互联网跨越到“互联网”标志着以云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术与传统行业的进一步融合与连接 创新的主体是人才而培养人才的任务在于教育教学对于高等院校而言如何将“研究性教学”穿插到教育教学中去如何打造出良好的创新环境如何促进科研与教学的有机融合如何在教学过程中引导学生的创新意识如何点燃学生的创新热情成为亟须研究的方向 科技风 年 月科教论坛研究性教学在国内外的历史上都是有迹可循的 我国的孔子是研究性教学的典范孔子在两千多年前提出了“学、思、习、行”并重的教育思想 他认为在学习过程中学生要多动脑子主动探索未知领域教师要“不愤不启不悱不发”也就是说要对学生进行充分的启发从而引导学生探索的欲望在引起学生足够兴趣的时候适时引导从而收到事半功倍的效果这是我国古代研究性教学的丰碑 古希腊的 提出层层诱发与辩驳的“产婆术”后经一些学者发展完善逐步形成了西方古代的研究性教学典范 近代高校的研究性教学发源于 世纪 年代 年美国的博耶委员会在重建本科教育:美国研究型大学的蓝图中提出“基于研究的学习”在世界范围内掀起了高校研究型教学的热潮 我国也先后三次强调了高校本科教育层次开展研究性教学的重要性 多数高校在人才培养的过程中存在着与地方经济产业联系不够紧密、人才培养目标定位不明朗、专业特色不鲜明、课程体系不合理、教育教学手段僵硬、考核评价方式过于单一、实验室建设和校企合作较薄弱、协同育人机制不健全、人才培养质量评价、反馈和保障机制不完善等诸多问题 在激励机制方面存在着制度不健全、规范不完善、导向作用不明确评价模式“一刀切”各级部门职责和目标不明确缺乏可行的压力传导机制等问题二、研究性教学模式的探索(一)驱动教学模式重构.树立现代教学理念传统的教学模式是老师在讲学生在听“填鸭式”教学为主导忽略了情感、态度、思政、创造力、个人价值等方面 这样的教学抑制了学生的好奇心和创造力树立现代的教学理念成为亟待解决的问题 在具体实施路径上首先建立研究性教学的理念以学生为本把科研成果引入教学过程中去寓教于研寓研于教在教学中进行探索在科研中开展教学将科研等前沿知识与教学相融合激发学生的求知欲、创造性同时培养学生的批判性思维和勇于挑战权威的精神以及实事求是一丝不苟的作风其次推动产教融合的教育教学模式产教融合要求教育教学要结合产业发展的需求以学校和企业互惠互利为前提加强校企合作高校通过项目合作、人才共育等方式深入参与到企业的研发中去企业通过推进协同育人推动校企合作实践平台和实践基地建设共建实习基地和科技研发基地等参与到教育教学中来形成良性互动相互促进再次深入落实 教学理念贯彻成果导向的教学模式 通过课程组织、信息传递、师生互动等形式引入科技前沿、不同技术路线以及学术观点和最新科研成果以及教学改革创新成分指标等.优化人才培养方案人才培养方案是体现人才培养定位与目标确定专业人才培养课程体系的纲领性文件是实施专业教育的依据基于研究性教学升级人才培养方案从架构上植入提高人才创新能力的内核 以能源类专业新能源科学与工程为例河南城建学院新能源科学与工程专业是顺应时代发展要求应运而生的战略性新兴产业培养方向涵盖了太阳能、风能、生物质能、地热能、氢能、核能等学科涉及面广在 年开始设置并招生人才培养方案经历了 版、版和 版三次修订在 版人才培养方案中基于河南城建学院长期形成的城建类学科专业优势和办学特色依据学校面向“依托建设行业、服务城镇化”的理念开设的新能源科学与工程专业侧重于太阳能的转化与应用偏重于太阳能光伏、光热系统设计及其在建筑中的应用如太阳能建筑一体化及分布式能源系统等处于产业链的中下游在课程体系设置中存在着课程内容交叉重复学科知识体系不完整专业特色不明显等问题在 版人才培养方案修订时按照创新创业人才培养的要求构建关联矩阵增加了单片机原理与应用、新能源发电并网技术等课程着力构建完整的学科体系但是还存在培养目标定位不清晰、毕业要求指标点分解不科学、不能够合理地把控学生毕业所需达到的理论和实践高度课程体系设置不能有效支撑毕业要求等问题 在 版人才培养方案中重新整合和规划课程体系认真梳理课程的内容与关键知识点突出设计能力和应用能力这两条主线着力培养完整的学科体系增设了锂电池储能系统设计及应用专业核心课程设置了 技术工程应用、计算机辅助制图、能源工程管理与工程经济等不同的个性拓展课程模块构建了知识结构完整、课程衔接合理、更能体现新能源专业特色的课程体系并着力构建风、光、储、输以及生物质能、地热能、氢能等的全流程新能源应用体系.培养评价模式多元化培养评价在传统的评价模式中指单一的纸质考核此种考核方式有利于考核学生学习知识的扎实程度但是不利于考核学生的创新实践能力 研究性教学的培养评价模式应区别于传统的“填鸭式”教学模式其自身的特点决定了其评价模式应该多元、灵活、全面、高效并具备鲜明的导向作用 评价指标不仅要注重知识的掌握情况还要注重学生的创新与实践能力、突破思维定式的能力、科学和批判思维能力、寻找问题并解决问题的能力等科教论坛科技风 年 月(二)培养学生的优秀品质.培养学生的优秀心理品质培养人才创新能力核心在于培养其优秀的心理品质 创新意味着突破思维定式寻求不同于已有程式的见解和主张要求在思想、方法以及各个层面上有所发挥及创造 所以培养人才创新能力首先要培养人才的抗挫能力创新程度越高意味着风险越大意味着可能面临的失败越大因为不怕失败爱迪生发明了电灯、爱因斯坦提出了相对论、牛顿提出了万有引力定律 历史是一面镜子历史也是一本很好的教科书以历史为鉴学习各种各样的理论武装自己并建立强大的心理防线勇于尝试不怕失败要具备承担风险的责任和勇气 其次要培养人才的自信心和毅力各行各业都有一个共同点强大的自信心可以改变一个人创新不是一蹴而就的是需要知识的积累和沉淀在漫长的创新过程中需要一颗强大的自信心和坚强的毅力才能最终取得成功你看到的是科比的辉煌却不知道他背后付出了艰辛的努力同时在赛场上科比拥有强大的自信和必胜的信念 再次要培养人才的发散思维和批判性思维能力 发散思维能力要求通过不同的路径去思考同一件事物发散性思维是创新中不可缺少的思维方式同时批判性思维可以筛除发散思维中不合逻辑的部分极大地提高发散性思维的正确性和适用性.大力激发学生的创新热情兴趣是最好的老师在学习、科研上更是如此 一万小时定律深刻阐释了学习、技能等熟练掌握需要的时间跨度 科研、学习对于传统模式来说是枯燥无味的学生的思想被囚禁在牢笼里无法自拔 研究性教学要讲究培养学生的兴趣激发学生的热情提升学生奋发向上的抱负培养兴趣才能使得学生及人才形成内生动力促使其自发地开展创新能力的研究与实践.提高对学生关注度的能力对一件事情的关注度往往影响着最终的结果 深刻的关注度痴迷的精神、连续地工作热情才能有效激发大脑的活跃程度才能在创新方面有所建树同时深刻的关注度也是研究性教学的基本要求 爱因斯坦在专注于一件事的时候可以连续工作数小时华罗庚也曾说过天才和常人的区别就是能更高度、更长时间集中注意力去勤奋工作 随着培养学生创新能力要求的提出和深化培养学生的注意力和关注度可以有效深化其思维深度并扩大思维的广度.不断提高学生的观察分析能力观察分析能力是创新能力的保证深刻的观察能力和分析能力也是研究性教学升华的必要条件 深刻的观察能力可以对事物形成一个深刻的印象和深入剖析的前提卓越的分析能力可以对事物有一个清晰的认识从而能够揭示事物的本质和内涵 着力培养学生的观察能力透过现象看本质“悟”出其内在联系抓住问题的关键找到解决问题的方法结语随着人才创新能力培养的要求越来越高基于研究性教学模式的路径和方法越来越受到重视通过完善的教学模式、科技创新以及体制机制改革催化研究性教学模式的发展是很有必要的参考文献:蔡丽容.创新创业大赛对大学生双创能力的培育作用.中国轻工教育():.屈慧洁.大学生创新创业大赛对高校人才培养模式的影响探究.教育现代化():.杨海涛.大学生创新创业大赛对人才培养质量的影响研究.江西师范大学.崔秋娜.新工科背景下新能源科学与工程专业人才培养模式的探索与实践.广东化工():.严启英.关注高校研究性教学提高大学生的创新能力 我国高等院校研究性教学研究回瞻及展望.高教论坛():.杨秋媛.基于大学生创新能力培养的研究性教学探析.时代教育():.吴瑞林王建中.研究性教学与研究生创新能力培养.学位与研究生教育():.基金项目:年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“双碳背景下基于思专创融合的地方高校能源类专业提升改革与实践研究”(课题批准号:)年本科高校研究性教学改革研究与实践项目“基于研究性教学应用型高校学生创新能力培养机制研究与实践”(项目编号:)河南城建学院 年高等教育教学改革研究与实践项目“基于创新创业大赛推进高校创业孵化机制改革的研究与实践”(立项编号:)作者简介:牛哲荟()男汉族河南平顶山人研究生讲师/工程师研究方向:新能源、电力储能 科技风 年 月科教论坛