210集成电路应用第40卷第6期（总第357期）2023年6月Applications创新应用2计算机课程教学中的问题（1）企业被动参与，合作动力不足。当前，在“校企合作，产教融合”人才培养模式中，企业处于比较尴尬的地位。从企业长远发展的角度来看，企业自身培养出来的“科班生”更容易成长为未来发展的“生力军”，但若从日常的生产经营角度来看，这些“科班生”的实践工作经验少，不能尽快胜任岗位，“变现”专业能力，人员流动性较大，职业发展方向不确定，不能在短时间内帮助企业提高经济效益。相较于中职院校，企业作为社会上的营利性组织，其需要看到更多具有实效性的经济效益和丰厚的回馈，才能增强其与中职院校一起合作办学的动力。尤其是大部分企业本身就没有统一化的人才培养体系和校企合作项目，总是被动地配合学校，帮助学校消化一些校外见习和实习需求，校企合作阶段仍处于浅层次，导致“校企合作，产教融合”的人才培养模式未能得到有效发挥。（2）教师经验不足，课程研发保守。相比于其他理论知识较强的专业教师，中职院校计算机专业教师自身具备的实践教学经验更丰富，能培养学生的实际动手能力。若让教师以“校企合作、产教融合”为理念开展实际教学，因对其认识模糊，成为略知一二的“门外汉”，而深耕计算机专业教学的教师在此种模式上的实践经验较为欠缺，且不敢大胆尝试新的教学方式，导致计算机课程研发较为保守。事实上，教师虽然是“校企合作”阵营的一0引言由于大部分计算机专业学生缺乏在企业实习的经验，导致毕业后学生自身的专业知识和技能难以满足企业的岗位需求。因此，如何培养具有丰富的实践工作经验、能胜任企业岗位需求的高素质计算机专业复合型技能人才，是中职院校亟待解决的难题。而“校企合作，产教融合”的人才培养模式的出现，恰好能帮助中职院校解决难题，不仅能让学生提前进入企业工作，获得丰富的实践经验，也能让企业以较低成本获得优质岗位人才，促使学校、企业、学生、社会从中受益，实现多方共赢。1研究背景“校企合作、产教融合”人才培养模式的特点。“校企合作、产教融合”人才培养模式，主要目的是提高学校的办学水平，提升学生的综合素质能力，是学校与企业签订合作合同，有效融合产业和教育，将企业生产和课堂理论教学联系在一起，实现理论与实践相结合，以此培养出具有专业理论知识、丰富的实践经验、适应岗位需求的高素质技能型人才[1]。因此，大部分中职院校在校内实施“校企合作，产教融合”的人才...
