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计算机专业实践类课程思政教学改革 王树梅1,江 南2,刘小洋1(1.江苏师范大学 计算机科学与技术学院,江苏 徐州 221116;2.江苏师范大学 商学院,江苏 徐州 221116)摘 要:对计算机大类专业的实验课程、课程设计、实习实训和毕业设计四类实践课程进行课程思政教学设计,构建“四阶段+三维度+四目标”的课程思政教学体系,通过知识技能训练、过程方法养成、情感认同和价值观塑造四个阶段的课程思政教育,培养具有较高人文素养、科学素养和职业素养的全面发展的新工科人才.关键词:课程思政;实践类课程;计算机专业;教学质量 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-5298(2023)02-0074-04 Reform of Ideological and Political Education in Practical Courses of Computer Science WANG Shumei1,JIANG Nan2,LIU Xiaoyang1(1.School of Computer Science and Technology,Jiangsu Normal University,Xuzhou 221116,China;2.Business School,Jiangsu Normal University,Xuzhou 221116,China)Abstract:This paper designs the ideological and political education of four practical courses including experimental courses,course design,practical training and graduation design,and builds a curriculum ideological and political education system of“four stages+three dimensions+four goals”.Through the four stages of curriculum ideological and political education,namely,knowledge and skills training,process method development,emotional identity and values shaping,we can cultivate new engineering talents with high humanistic quality and all-round development of scientific and professional literacy.Key words:ideological and political education;practical courses;computer major;teaching quality 0 引言 如何打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”,将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中,推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰,构筑育人大格局,是新时代中国高校面临的重要任务之一.实践类课程在计算机专业课程教学中占有重要地位.以江苏师范大学计算机学院 2021 级计算机专业培养方案为例,专业课程占总课程数量的 74.23%,7 门专业基础课中有 6门课程安排实验,5 门专业必修课和 17 门专业选修课均有实验课时,专业实践类课程(岗位实习、课程设计、毕业设计、创新训练、科研训练)占总课程的 30.07%.总体上,计算机专业培养方案中 97%以上的专业课均含有实践教学环节.因此,加强实践类课程思政教学有助于全面提升专业教学质量和人才培养质量1,2.但是,长期以来,在计算机专业实践类课程教学中,思想政治教育元素融入偏少,专业课教育与思政教育割裂现象较严重,大大影响了计算机专业人才培养的质量35.本文以江苏师范大学计算机专业实践类课程为研究对象,从课程思政教学设计、课程思政教学体系两个方面探索实践类课程思政教学的新模式.1 计算机专业实践类课程思政教学设计 1.1 实验课程的课程思政教学设计 在计算机专业培养方案中,大多数专业课设有实验课教学环节.整个实验课教学过程分为三个阶段.实验课前,利用实践教学平台预先布置作业供学生思考,锻炼学生独立思考问题的能力.以数据结构课程 收稿日期:2022-03-10 基金项目:江苏省现代教育技术研究重点课题(2021-R-92021);江苏师范大学教研课题(20KCSZKC49,JYKTY202132);教育部第二批新工科项目校内子课题(XJXGKY07)作者简介:王树梅,女,博士,副教授.主要研究方向:计算机教育、数字图像处理与数字水印 第36卷 第2期 湖南理工学院学报(自然科学版)Vol.36 No.22023 年 6 月 Journal of Hunan Institute of Science and Technology(Natural Sciences)Jun.2023第 2 期 王树梅,等:计算机专业实践类课程思政教学改革 75 为例,这个阶段主要引导学生如何进行算法设计,将算法思想通过流程图等方式表达出来.实验课堂中,组织学生分组讨论实验题目的算法思想,学生讲述算法设计思路,小组成员进行讨论交流,培养学生团结协作的能力.教师抽取部分小组实验结果进行展示,展示过程要求小组每位学生都参与,培养学生的创新意识和探究精神,提高学生的计算思维能力.实验课后,对课堂上发现的问题进行跟踪指导,及时改进已有实验方案,形成实验课的良性闭环教学.经过缜密的实验课教学设计,提升了学生的计算机专业素养,加强了他们的专业认同感,促使学生更加热爱自己的专业,激发他们学习的韧劲和耐力.1.2 课程设计的课程思政教学设计 计算机专业开设的课程设计有“C+与数据结构综合课程设计”(大二上学期)和“数据库与软件工程综合课程设计”(大三上学期).这两门课程设计涉及四门课程,可以让学生综合运用所学计算机专业知识进行专业技能的初级训练,培养学生分析问题、解决问题、编程和动手操作等多方面的能力.课程设计教学分四个阶段,分别是选题、开题、中期检查和答辩.在整个过程中,教师可以借用云班课平台实现对学生学习信息的收集和评价,包括小组选题方案、开题报告、中期报告和最后报告等.每位学生的表现和参与课程设计的程度云班课都有数据记录.真实客观全面的学习数据是课程设计考核的重要依据,同时提高了学生的学习积极性和主动性,培养了学生的计算机专业知识的整合能力、综合分析能力、团队协作能力和学科素养.总之,在课程设计过程中,通过分析问题、解决问题和总结问题等多个环节,既培养了学生勇于探索的精神和自主学习的能力,也培养了学生敢挑重担、有责任有担当的思想意识.1.3 实习实训的课程思政教学设计 计算机专业实习包括体验实习(大一暑期,4 周)、岗位见习(大二暑期,8 周)、岗位实习(大三暑期,8 周)和毕业实习(大四上学期,16 周).实习实训的主体有学校、企业和学生,校企协同进行教学和管理.实训课主要由企业工程师授课,学校监督教学质量.实习过程中学生接受企业管理,遵守企业纪律,感受企业文化,在完成实践任务、锻炼实际能力的同时,被企业人员严谨的工作态度、工艺匠人精湛的技术、员工的敬业精神所感染,潜移默化受教育并达到润物无声的效果6,7.实训过程中,企业工程师主要以实际项目为载体,带领学生动手体验项目实施过程中的各个环节,让学生将所学的计算机专业知识应用于实践中,锻炼了学生对计算机专业知识的综合应用能力.学生通过实习实训教学环节了解职业操守、行业规范等方面内容,为建立良好的职业素养打下基础.1.4 毕业设计的课程思政教学设计 计算机专业毕业设计的教学目标是培养学生综合运用计算机专业知识进行项目开发和设计的能力、综合运用所学专业知识和技能去分析解决实际问题的能力.相对于上文的三类实践课程,毕业设计在教学方式上有着本质的区别.教师在进行毕业设计指导过程中会给学生较大的自由发挥空间,也会在关键问题上给予学生适当指导.毕业设计教学环节分为开题、中期答辩和最终答辩三个阶段.通过查阅相关文献资料和进行需求分析,学生根据自己的实际专业学习情况确定选题.这个阶段主要培养学生如何发现问题以及独立思考问题的能力.毕业设计过程中,教师根据学生制定的工作计划,分时期组织小组检查.检查可以采取线上形式也可以采取线下形式,要求学生汇报近期开展的具体工作,教师根据汇报情况与学生一起制定下一步的工作内容.毕业设计的思政目标是培养学生抽象思维能力、工程应用能力和精益求精的工匠精神,养成严谨的科研态度和工作作风.同时,毕业设计的教学环节还可以培养学生的开拓精神和创新意识.2 计算机专业实践类课程思政教学体系 如图 1 所示,计算机专业实践类课程的“四阶段+三维度+四目标”的课程思政教学体系纵向分四个模块,分别是实验课程、课程设计、实习实训和毕业设计;横向分四个阶段,分别是知识技能训练、过程方法养成、情感认同和价值观塑造.实践类课程的四个模块之间存在层层递进的逻辑关系,前者是后者的基76 础,后者是学模块的课2.1 实践课在计算新等方法,事迹,可以启发学生将引导学生解教育学生不精神.比如李国杰院士负责计算审阅校对,2.2 实践课通过系决实际问题生为国奋斗问题还是软专业素养尤是前者的进阶课程思政教学课教学中人文算机专业实践培养学生的以让学生学习将这些价值观解决问题,攻不要满足于已如,自行设计士这样评价她算机科学技术以至于影响课教学中科学系统的专业实题的能力.在斗的决心,激软件问题的解尤其重要.除阶.课程思政体学内容按照核图素养的培养 践教学过程中的社会主义核他们爱岗敬业观内化于自身攻克难关,学已有研究,要中国第一台她:“在我的印术百科全书体了身体健康学素养的培养 实践,使学生在每一个实践激发学生的学解决,都要遵除此之外,教师湖南理体系分三个维核心价值观、图 1 “四阶段+三中,教师会采用核心价值观.在业、艰苦奋斗身的价值体系习计算机专要对算法进行通用电子计算印象中,夏先生体系结构分支.”生深刻理解了教学环节中,习动力.计算遵循科学思维师在实践教学理工学院学报(自然维度,分别是奉献精神、科三维度+四目标”的用丰富多样的在实践教学过斗、精益求精系.以数据结构家前辈不怕行不断优化,算机的夏培肃生最大的特点支的编审定稿了计算机处理,教师都可以算机专业有自的规律.因此学过程中,通然科学版)是人文素养、科学态度和职课程思政教学体的教学形式,过程中有意识精的工匠精神构实验课为例困难、迎难而培养他们“不肃院士,对待点就是严谨.稿,对每一个理问题的机制以融入科技报自身的专业特此,培养学生通过不断“设疑科学素养和职业道德进行系 通过自主学识地渗透老一神.然后,结合例,在学生遇而上的工匠精不达目的誓不待任何工作都她曾主持编个字、每一个制原理,提升了报国的课程思特点和思维方生的科学思维疑解疑、设障和职业素养,每行设计.学习、体验探一辈计算机专合实践课程的遇到算法设计精神.在算法不罢休”精益求都认真严谨、编写英汉计算个标点符号都仔了学生利用计思政元素,进一方式,不管是计维能力,对于培障除障”,培养第 36 卷每个实践教索、传承创专家的典型的教学内容,计困难时,要法优化方面,求精的奋斗、一丝不苟.算机辞典,仔仔细细地计算思维解一步坚定学计算机硬件培养计算机养学生严谨第 2 期 王树梅,等:计算机专业实践类课程思政教学改革 77 求实、创新探索的科学精神.对于已有的问题解决方案,要鼓励学生敢于尝试突破现有模式;对于未知的计算机领域,要鼓励学生充满好奇心地去积极探索.任正非在为祖国百年科技振兴而奋斗的演讲中提到:“我们公司如何去努力前进,面对困难重重,机会危险也重重,不进则退.如果不能扛起重大的社会责任,坚持创新,迟早会被颠覆.重大创新风险大,周期长,更需要具有造福人类社会的远大理想.”2.3 实践课教学中职业素养的培养 2020 年中国大学生就业报告显示,2019 届理工科本科毕业生中,计算机类毕业生就业满意度是71%,工作与专业相关度是 77%,均位居各项指标榜的前三位.随着在线教育的蓬勃发展,计算机类专业就业满意度等相关指标还在继续提高.在职业素养的培养方面,学生通过顶岗实习,真实体验企业文化,在企业工程师指导下完成企业的工作任务,感受企业正式员工的管理方式和考核方式.在企业实习过程中,学生必须严格遵守企业纪律,严守企业机密,维护企业形象,不得利用计算机相关技术对同行造成直接或间接的伤害,不得擅自利用企业技术信息进行商业活动等.通过一系列真实体验,帮助学生形成良好的职业素养,树立正确的职业观.3 结束语 实践类课程是计算机专业课程体系的重要组成部分,是培养学生专业实践能力、创新创业能力、团队协作意识的主要教学环节.本文通过对实验课程、课程设计、实习实训和毕业设计四类实践课程进行思政教学设计,构建“四阶段+三维度+四目标”课程思政教学体系,努力将学生培养成为具有扎实专业能力、严谨科研态度和良好职业道德的全面发展的新工科人才,为普通高校计算机专业实践类课程思政教学实践提供参考.参考文献:1 蒋军强,蔡海林,谢伦鑫,等.程序设计语言与优秀传统文化的思政融合研究J.湖南理工学院学报(自然科学版),2022,35(1):8791.2 谢春丽,刘永阔,阎春利.“新工科”背景下专业课程思政建设J.中国冶金教育,2022(1):9597.3 王兴梅,赵一旭,战 歌.新工科背景下机器学习课程思政建设的研究与实践J.高教学刊,2022,8(5):193196.4 王令群,袁小华,张天蛟,等.融入思政教育的计算机网络课程教学J.教育教学论坛,2019(30):3031.5 吴 强,彭蔓蔓.计算机组成课程思政教学实践与探讨J.计算机教育,2019(11):1115.6 邓明智.课程思政融入工科专业课的实践与思考J.科教文汇,2022(2):8487.7 吴岳芬,李文彬,杨 勃,等.MOOC 导学和 CDIO 导向的三阶段四维度混合式课程的探索与实践J.湖南理工学院学报(自然科学版),2022,35(4):8185+94.