32智慧教学2023年8月智行活力人物谢红芳，江苏省南通市新区学校。江苏省教学名师，江苏省优秀教育工作者，南通市学科带头人。获2015年江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖，2019年江苏省小学数学优秀课评比一等奖，南通市政府第十六届“园丁奖”。在数学教学中基于儿童立场和学科特质，主张激儿童学习之“趣”，究数学学科之“理”，鼓励和引导儿童不畏艰难曲折，勇攀数学高峰，在趣理交融中促进儿童情感和思维的升阶。33TheHorizonofEducation从教二十多年，不时有家长提起儿时觉得数学枯燥又难学。如果家长把这样的印象和感觉传递给学生，如果教师把抽象的数学严肃地呈现在学生的面前……恐怕学生也会留下“数学枯燥难学”的童年印记。数学课堂是主阵地。我思考：怎样才能让学生觉得学数学不完全是一件难事、苦事，而可以变得更简单、更有趣？我探寻着引领学生走向数学的密码，逐步形成了“激趣究理，曲折攀登”的教学主张。一、激趣“三阶”趣，即“有趣味”，是一种心理状态（主要是情感状态），指学生对学习感到愉快、有意思、有吸引力。激趣，最初是引发学生学习的“兴趣”。《说文解字》云：“兴，起也。”《诗经》中“兴”是以他物引起歌咏内容的一种常用的表现手法；而后更上一层，是“乐趣”，从数学学习中获得理智和精神的愉悦；最后，如能让学生产生“志趣”，将个人的学习乐趣与远大的理想和高尚的精神追求结合起来，教师就是做了“功德无量”、非比寻常的事了。从“兴趣”到“乐趣”，再到“志趣”，是逐步升高的“三阶”，其间会经历曲折、失败甚至退步，但总体上是一个曲折中攀升的过程。数学教学中我们需要给学生创造各种机会和条件，激发他们的数学之趣。（一）创设好玩的数学情境，激发兴趣著名数学家陈省身曾给少年儿童题词“数学好玩”，怎么才能让儿童觉得“数学好玩”呢？课堂上我设法创设各种生动有趣、丰富多彩的数学情境，用学生爱看的绘本，爱听的故事、爱玩的游戏，给一些数学知识难点裹上“甜美的糖衣”，把机械乏味的推理计算融入学生爱玩的活动，鼓励大胆丰富的想象和开放自由的互动，通过情境的诱导激发，引领学生进入妙趣横生、*本文系江苏省南通市“十四五”规划课题“‘立学课堂’理念下‘激趣究理，问学知新’教学主张的建构与实践研究”（编号：GH2021321）的阶段性研究成果。激趣究理，曲折攀登*谢红芳数学学习如登山。小学数学教学当以“情”为纽带，以“思”为核心，打通“感性”与“理性”之间的...
