技工院校创新创业教育微生态模式的探索与实践——以广西机电技师学院为例.pdf

2023年6月柳州职业技术学院学报DOI 10.16221/ki.issn1671-1084.2023.03.007高等教育研究收稿日期：2023-03-24基金资助：2021年度广西职业教育教学改革研究项目（GXZZJG2021B089）；2022年度广西技工教育立项科研课题（2022JGY28）作者简介：张伶俐，硕士，广西机电技师学院讲师，研究方向为技工院校创新创业教育、汽车维修职业教育。张伶俐技工院校创新创业教育微生态模式的探索与实践摘要：结合技工院校学生创新创业的特点，广西机电技师学院实践探索出了依托学生专业社团构建创新创业微生态的模式。该模式围绕职业道德教育、职业技能提升、创新创业能力培养三大核心素养构建课程体系，对学生开展专业引导、社团培训、企业锻炼、项目驱动、竞赛检验、就业创业全闭环六部分教育，构建社团准确定位、企业资源导入、社团文化建设、师资校企混编、活动体系建设、社团科学评价六大保障体系，确保创新创业教育高质量可持续发展。该模式简单易行、直接有效，并取得突出成效，可为同行提供有益参考。关键词：技工院校；创新创业教育；微生态中图分类号：G718.1文献标志码：A文章编号：1671-1084（2023）03-0040-06（广西机电技师学院，广西柳州545005）柳州职业技术学院学报JOURNAL OF LIUZHOU VOCATIONAL&TECHNICAL COLLEGE第23卷第3期2023年6月Vol.23No.3Jun.2023以广西机电技师学院为例引言中国特色社会主义进入了新时代，在迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻，需要依靠一大批知识型技能型创新型产业工人推动社会主义现代化建设高质量发展。技工院校是培养技术技能人才的重要基地，也是培养创新型产业工人的主力军，如何更好地服务新时代国家人才战略、适应产业转型升级对人才结构的新要求，成为当前及今后一个时期技工院校创新创业教育提质增优的重要课题。广西机电技师学院在遵循技工学生学习特点和规律的基础上，系统把握创新创业教育的内涵与要求，探索出了一条以学生专业社团为基础构建创新创业教育微生态的新模式，该模式简单易行、直接有效，解决了当前技工院校创新创业教育遇到的突出问题，为促进技工院校创新创业教育发展发挥重要作用。一、技工院校创新创业教育微生态模式提出的背景（一）新时代人才强国战略对技工院校创新创业教育提出更高要求人力资源和社会保障事业发展“十四五”规划要求激发人才创新活力，不断优化就业创业环境、优化人才创新创业创造生态；关于推进技工院校学生创业创新工作的通知要求“大力推进技工院校学生创业创新工作，促进实现更高质量就业”；技工教育“十四五”规划规定“深化就业创业服务”。密集出台的文件对落实人才强国战略作了部署，对技工院校人才培养提出了新要求，要通过创新创业培养和选拔一大批敢闯会创的高素质技术技能人才，培养善于发现问题、解决问题、勇于创新的新时代劳动者大军。（二）现有的技工院校创新创业教育不尽如人意技工院校的创新创业教育起步晚，也存在许40第23卷第3期多突出问题。其一，大多数技工院校对创新创业教育重视不够，创新创业教育被边缘化，甚至没有专人统筹管理。其二，创新创业教育与专业教育“两张皮”，没有健全的创新创业教育课程体系，与专业融合度很低，也缺乏相应教材和教学资源，创新创业教育处于比较浅显层次。其三，极度缺乏创新创业实践基地，创新创业教育无法真正落地。其四，师资力量薄弱，担任创新创业教育的师资缺乏专业训练，创业经历和企业实践经验缺乏，无法胜任创新创业教育教学。其五，创新创业文化贫乏，创新创业氛围不浓，更缺乏开展创新创业的交流平台，未形成有效的创新创业人才培养模式，有意开展创新创业教育活动的教师无所适从。其六，经费投入不足，难以开展有成效的创新创业活动。可见，技工院校创新创业教育改革迫在眉睫，亟需找到一种可行、有效、符合技工学子学习特点的创新创业人才培养模式。二、技工院校创新创业教育微生态模式的设计思路与内涵（一）技工院校创新创业教育微生态模式的设计思路创新创业教育生态系统认为，创新创业活动可看成生物体，经历孕育、诞生、成长、成熟、衰落、灭亡的过程，需要基于生态学的视角考察、审视创新创业活动过程中各相关主体之间、主体与外部环境之间的关系1，针对创新创业不同阶段、不同层次配套相应的环境，给予合适的养分。技工院校学生开展创新创业具有基础薄弱、起点低、耐心不足、信心不足、思路不清晰、容易冲动等特点，创新创业处于孕育阶段，与高职、本科学生相比差距较大，此阶段如果像高职、本科院校那样投入大量的人力、物力、财力，会带来很多负面效应。一是“拔苗助长”式的帮扶形成负作用。二是容易形成“走过场”式的创新创业教育，浮于表面，无法走深走实。三是造成资源浪费、徒劳无益。四是一味追求绩效，增加教师的焦虑，加剧学生的恐惧。五是养分过足、能量过高，造成创新创业教育生态功能紊乱、结构性失调。为此，广西机电技师学院提出了以学生专业社团为基础构建创新创业教育微生态模式，完全符合技工学生学习特点，达到事半功倍的效果。首先，学生专业社团数量众多，为落实创新创业教育要求提供丰富的组织资源。其次，学生专业社团具有一定专业基础和技术积累，有力支撑创新创业活动，两者相辅相成快速提升学生的专业素养和综合实践能力，达到“1+12”的效果。再次，学生专业社团具有培养团队协作精神、组织协调能力等属性，并为学生提供充足的试错机会，是天然、理想的创新创业试验场。最后，学生专业社团可以快速传承学校文化、企业文化，建立准市场化的创新创业环境，以专业社团承接企业的生产任务成功率更高，为学生带来更多的创新创业实践机会。（二）技工院校创新创业教育微生态模式的内涵技工院校依托学生专业社团构建创新创业教育微生态模式，不能只是在专业社团的基础上简单地做加法，要做系统性设计，使其有效融入技工院校的整体教学架构中，更好地服务专业人才培养目标，实现资源高效整合，创新创业要素合理配置，内生出源源不断的自我驱动力，形成良性可持续发展。技工院校创新创业教育微生态模式由三大核心素养、全闭环六步法、六大保障体系组成，如图1所示。图1 技工院校创新创业教育微生态模式张伶俐：技工院校创新创业教育微生态模式的探索与实践412023年6月柳州职业技术学院学报三大核心素养指职业道德、职业技能、创新创业，三者相互促进、螺旋式上升，共同支撑新时代创新型技术技能人才的核心素养；全闭环六步法指对学生进行专业引导、社团培训、企业锻炼、项目驱动、竞赛检验、就业创业六个环节教育，专业技能从低到高、生疏到熟练，完成的创新创业项目从单一到综合、简单到复杂，并可根据学生基础不同、接受能力不同，重点在某些环节多锻炼，实现差异化培养；六大保障体系是指社团准确定位、企业资源导入、社团文化建设、师资校企混编、活动体系建设、社团科学评价，从六个维度保障配齐创新创业活动需要的资源和要素，确保创新创业活动科学、有序、健康开展2345。三、技工院校创新创业教育微生态模式的实施要点（一）以社团活动课程化理念建立创新创业教育课程体系课程是人才培养的核心载体，课程体系是人才培养的重要支撑。围绕培养职业道德、职业技能、创新创业三大核心素养，打破现有“窄口径、技术单一”的专业人才培养局限，按照社团活动课程化的理念，实现跨专业整合，构建创新创业教育课程体系。工科类社团的课程体系如图2所示。图2 技工院校创新创业教育微生态工科类社团课程体系第一，德育为先、价值引领，社团活动思政课程化实现职业道德教育。一是思政进课堂，积极培育和践行社会主义核心价值观、工匠精神、团结合作精神等。二是开展针对性的系列活动，如演讲比赛、论坛、讲座等，职业道德教育在潜移默化、润物无声的过程中形成。三是建立职业道德规范，明确规定学生参与社团活动过程中的基本道德规范，约束每位社团成员的行为，造就良好的社团环境。四是建立科学的职业道德考核评价标准，注重过程性评价，坚持引导为主、鞭笞为辅，严格按照职业道德规范目录对照分析每个社团成员的具体行为，违反职业道德规范的严格按相应条例处理。第二，依靠第一、第二课堂，课程有机融合、前后衔接、螺旋递进，扎实推进职业技能培养。第二课堂开设优秀毕业生面对面、企业家沙龙、学术专题讲座、专家报告会、社团培训等活动，对第一课堂进行有益补充和延伸。采用以赛促学的方式，对参加比赛的学生进行学分认定，并对取得优异成绩的学生建立档案库3。学生42第23卷第3期通过参加相应的竞赛，既是对自身职业技能的锻炼和提升，也是很好的检验。第三，以实践成果为导向，在导师的指导下，学生通过自主学习和持续改进来完成创新创业能力的培养。通过开设专利申请、科技论文写作、创新设计、企业项目实践等项目化课程，以成果为导向，过程管理规范化，建立以学生为中心、教师为指导的创新成果孵化机制，为学生及时给予各种“养分”，帮助他们快速成长。根据成果的工作量大小和实现难易程度，分别给予相应的学分，如专利按外观、实用新型或发明专利分类，创新项目按校级、厅级或省部级分类，承接的企业业务按合同金额划分等级。第四，注意活动与课程之间的联系，既要确保课程之间上下贯通、横向融通，又要确保每一项活动有机融入课程建设，有力支撑课程目标的实现2。社团活动的开发与设计以学生为主体，教师为辅，学生是活动的设计者、组织者、实施者，同时也是活动的参与者、受益者，真正落实活动育人要求，贯彻活动即课程理念。第五，建立多方协同管理机制，多部门、多主体参与到社会活动课程化工程中来，打破部门之间的藩篱。如教务与学工协同，解决课程管理、学分管理、考核评价等障碍；校企深入合作，把企业资源、先进技术引入社团活动中；出台更多奖励激励制度，充分调动师生员工参与社团活动课程化的积极性，让大家都能有收获、有提升，充分发挥专业社团的育人作用。（二）全闭环六步法螺旋提升创新创业实践能力第一步，专业引导。由指导老师就专业基础知识、职业生涯规划、创新创业项目运作等进行指导，帮助学生全面认识未来从事的职业，认识新时期对人才的要求，增强职业生涯规划意识，清晰职业成长路线，树立正确的就业观，明确进入社团的目的，提高学习的主动性、积极性。第二步，社团培训。通过邀请校内外专家、社团成员以老带新等方式，开展有针对性的培训，拓展职业技能，为实施创新创业项目或承接企业业务打好基础。第三步，企业锻炼。为进一步掌握企业技术标准和技术规范，做出的相关产品能达到企业要求，在教学计划之外，社团统一组织学生利用寒暑假到企业顶岗实习锻炼，参与企业生产，不断提高专业实践能力。第四步，项目驱动。经过前期的学习与锻炼，学生已掌握项目实践能力。通过实施针对生产生活改进的创新项目，或公司化运作承接企业生产业务，相关成果申报专利、撰写论文、形成产品等，学生的创新创业能力迅速提升34。第五步，竞赛检验4。以前期实践成果为基础，参加中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“中国创翼”创业创新大赛等，既检验学生创新创业能力，也有效促进其创新创业能力进一步提升。第六步，就业创业。经过创新创业实践，学生既掌握了企业的先进技术，成为企业需求的复合型人才，也清晰了解了创新创业的过程，更懂得了创业的艰苦与不易，对于直接就业还是创业，选择怎样的企业、怎样的岗位就业等问题已有清醒的认识，更加自信、更加坚定自己的选择。（三）六大保障体系支撑创新创业高质量开展一是调整学生专业社团的功能设置，准确定位。一方面，学生专业社团具有教育功能，学生参与社团活动拓宽了知识面，掌握了专业技能，达到育人目标。另一方面，学生专业社团应具有创新创业孵化功能。在学校的保护、指导教师的把关下，以专业社团为中心，建立一个准市场化的创新创业微生态环境，学生创新创业过程中既承担一定的市场风险，又能在可控范围内，让学生既充分认识创新创业的不确定性、风险性、挑战性，又具有信心敢闯会创。二是给予学生专业社团发展的必要投入，导入创新创业所需的要素资源。多渠道筹措资金，建立创新创业基金，支持专业技术含量高、可行性强、发展潜力大的创新创业项目。为专业社团提供必要的开展活动的场地和设施，制定相关政策，专业实验室、实习基地、活动中心、会议室等场所面向专业社团开放，并提供必要的教学与实验实习设施资助学生技术创新和创业。在学校或指导教师的帮助下导入企业业务，即选择一批长期深入开展校企合作的企业，经过严格的资格审查后，为专业社团长期提供生产业务，企业与张伶俐：技工院校创新创业教育微生态模式的探索与实践432023年6月柳州职业技术学院学报专业社团签订订单合同5。三是加强社团文化建设，构建准市场化的创新创业微生态环境，充分发挥社团骨干的创造力和能动性。社团成员比一般同学更活跃，更愿意参与实践活动，参考企业模式管理，建立起若干个创业团队，把企业家精神、工匠精神、创业精神、团队合作精神等贯穿于社团文化建设中，贯彻产品质量意识、问题意识、创新意识，把学校文化与企业文化有机结合，形成专业社团的个性化文化。四是师资校企混编，建立跨专业、跨领域、综合性指导团队。创新创业教育对教师自身的要求本就比较苛刻，既要有创新创业的经历，还需要掌握专业知识和涉及管理、财务、法律等方面的知识，知识面广而多。校企混编师资，实现专业指导教师和创业导师共同助力专业学生社团发展。比如，引入法律专家，为学生提供专业的法律咨询，规范管理订单合同、合作协议的签订，避免法律风险；邀请财务专家，对融资、财务管理、报税等提供咨询和服务；聘请企业专家，提供新技术指导，提供创新成果转化咨询和建议，提供创新作品试验场，以及提供创业指导等。五是丰富社会活动体系，鼓励学生走出校园，参加更多的企业实践、社会实践5。社团活动是社团的生命，有针对性、高质量的社会活动帮助学生更多、更深地了解社会，了解企业，了解基层一线。习近平总书记强调，科研工作者要把论文写在祖国大地上，因此，学生需要深入了解我们的国情。党的二十大报告提出“推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，技工院校需要进一步开放办学，持续加强校企合作，帮助专业社团根据实际需要开发社会实践活动，培育、打造一批专业性强、技能性高、实践效果好的精品活动，建立社团的活动品牌。六是建立完整科学的社团评价体系，实现学生的自我评价。学生专业社团的发展情况需要科学合理的评估，以便为今后的发展做出规划，这就需要一套科学合理的评价机制。完善社团的评价机制，可以促使社团自身不断改进和优化。社团必须根据自身情况和特色，坚持学生创新素质拓展和专业教学实践相结合，建立自己的评价体系，把指导教师、社团成员和相关管理部门都纳入其中，做到综合全面地评价。只有这样，才能激励社团的创造力和荣誉感，推动社团不断向前发展。四、技工院校创新创业教育微生态模式的实践成效技工院校创新创业教育微生态模式带来了积极变化，学生专业社团活跃度显著提升，创新创业成果逐渐增多，创新创业教育质量不断提升，实现了“三提高一降低”的明显改变。一是提高创新创业教育质量。目前，广西机电技师学院共有学生专业社团6个，所有学生都参加了创新创业教育课程学习，每年参加创业创新大赛。该校学生在全国技工院校创业创新大赛全国总决赛中荣获三等奖，区级创业创新大赛中获得两个一等奖。学院社团在“选乡村振兴年货树柳北乡村振兴品牌2023年柳州市柳北区年货一条街暨电商年货节直播间”带动柳州本地特产柳州螺蛳粉、柳城云片糕等年货销售共计119单，销售额达5400余元。二是提高专创融合度。创新创业教育成败的关键是能否跟专业教育有效融合，避免专创“两张皮”。依托学生专业社团开展创新创业教育，在巩固专业技术、专业技能学习的基础上，拓展了创新创业意识和能力的培养，反过来进一步加深学生对专业学习的理解和思考，促进对学好专业知识的渴求，也明晰了专业学习重点突破的方向，加强专业教育对创新创业教育的基础性、技术性支撑，形成创新创业教育推动专业教育改革发展的良好局面。三是提高师生积极性。在创新创业教育微生态模式推动下，学生发现创新创业实践也是很有意义、很有收获的事情，既不耽误参加自己感兴趣的专业社团活动，还能兼顾专业学习，促进专业技能提升，更能收获许多创新创业成果，一举多得，学生参与的积极性显著提高。教师有指导专业社团活动和完成一定量创新创业教育的工作要求，两者结合起来相得益彰、相互促进，社团44第23卷第3期的活动主题更鲜明，社团发展路线更清晰，创新创业成果更丰富，教师的成就感更高，参与的积极性也大幅度提升。四是降低创新创业门槛。以前师生不知如何开展创新创业，需要另起炉灶组建团队、投入资源，困难重重、毫无头绪。依托学生专业社团，既可充分发挥现有社团组织的优势，也可以快速形成“战斗力”，把创新的种子孕育发芽、培育壮大，这种伸手即可够到、迈开步伐即可上路的模式，让师生信心倍增，跃跃欲试。同时，创新创业实践是经精心设计后融入专业社团活动中的，按照学生技能成长规律进行系统性编排，使学生更容易接受、更快适应、更快上手。五、结语技工院校创新创业教育微生态模式虽已取得了成功经验，但普及程度还远远不够。同行可以结合自身条件，组建团队参照创新创业教育微生态模式进行系统化设计，以学生社团为试验区，积极调动院校的各级资源，积攒经验，摸索出适合各院校的创新创业教育之路，并借鉴社团的培养经验，将创新思维的培养融入面向全体学生的学习活动中。参考文献：1刘晶,朱增力.职业学校“团队定制型”教师校本研训模式的探索与实践以南京高等职业技术学校为例J.中国职业技术教育,2021(8):85-90.2闻姝清,陈显刚,于智慧.“双创型”技工人才培养课程体系研究与实践以吉林省中工技师学院为例J.职业技术教育,2021,42(35):40-43.3荣帅.技工院校创新创业教育与汽车专业融合探究J.汽车维护与修理,2021(6):45-46.4牟静,王宇琳.“四维联动”打造技工学子创业创新的“生态圈”J.中国培训,2020(2):56-57.5胡艳妮.基于胜任力模型的“双创”人才核心能力培养研究以技工院校财会专业为例J.财会学习,2020(32):169-170.Exploration and Practice of Micro-ecological Model of Innovation andEntrepreneurship Education in Technical CollegesTaking Guangxi Mechanical and Electrical Technician College asan ExampleZhang Lingli(Guangxi Electrical and Mechanical Technician College,Liuzhou,Guangxi 545005,China)Abstract:Based on the characteristics of innovation and entrepreneurship among students in technical colleges,Guangxi Mechanical and Electrical Technician College has explored a model of building an innovation andentrepreneurship micro ecosystem relying on student professional associations.This model builds a curriculumsystem around three core qualities:professional ethics education,professional skills improvement,and innovationand entrepreneurship ability cultivation.It carries out six parts of education for students,including professionalguidance,community training,enterprise exercise,project driving,competition inspection,and full closed-loopemployment and entrepreneurship.It builds six guarantee systems,including accurate positioning of associations,introduction of enterprise resources,community culture construction,mixed compilation of teachers,schools andenterprises,activity system construction,and scientific evaluation of associations,ensure high-quality andsustainable development of innovation and entrepreneurship education.This model is simple,easy to implement,directly effective,and has achieved outstanding results,providing useful reference for peers.Key words:technical colleges;innovation and entrepreneurship education;micro-ecology张伶俐：技工院校创新创业教育微生态模式的探索与实践45