极简主义视角下小学语文课教学策略探研.pdf

2023 年 第 2 期极简主义视角下小学语文课教学策略探研哈尔滨科学技术职业学院何玉玲摘要：在追求实效的语文课程建设背景下，小学语文教学要立足小学生的语文核心素养养成，创设科学、高效的学习课堂。“极简主义”理念融于小学语文课堂教学，强调课堂教学各实施要素简约统一，具有高度的功能性，力求通过便捷、高效的方式优化教学设计，全面提升课堂教学效率和质量。在教学实践中，教师可以通过简化不必要的教学内容和环节，优化教学方法，精炼教学语言等办法打造高效课堂。关键词：极简主义；小学语文；教学策略教育部最新颁布的义务教育语文课程标准（2022 版）中新增了关于义务教育阶段语文学业质量的描述，在描述中明确了各学段学业质量标准。质量标准紧扣学生语文核心素养要求，重在引导语文课堂教学质量的提升。可见，在新的教育形势下，提升基础教育语文课堂教学质量，充分发挥语文教学的育人功能仍为语文教学改革的主要方向。如何打造高效、充实的小学语文课堂，极简主义理念为我们提供了一些启示。一、极简主义在小学语文教学中的应用价值（一）关于极简主义极简主义最初产生于现代主义建筑领域，后拓展应用于艺术创作、文学领域以及教育教学领域。极简主义是一种返璞归真的哲学观。它反对过度装饰，就是化繁为简，呈现本质，以设计解决问题1。极简主义主张简约整洁，功能集中统一，具体表现为：在内容上追求重点的突出，摒弃多余的元素，追求高度的功能化、理性化和人性化；在方式上，力求通过便捷、高效的方式优化设计效果。（二）极简主义在语文教学中的意义内涵极简主义理念应用于小学语文教学中，其具体内涵为：其一，以提高课堂教学质量和效率为根本目标，科学整合教学内容，合理设计教学目标；其二，遵循“以学生发展为根本”的教育理念，简化课堂教学中的不必要步骤，提升语文课堂教学的功效2；其三，去掉浮夸的、复杂化、过量的教学手段，优化教学方法；其四，规避过于繁冗的教学语言等。（三）极简主义在小学语文教学中的应用价值极简主义在小学语文教学中的应用价值主要可以体现在以下几方面。第一，可以优化课堂教学资源配置。极简主义教学观主张语文课堂教学任务目标明确，教学内容选择集中而统一。因而，在教学中摒弃多余的教学内容是对课堂教学课程资源的优化。同时，高效而有针对性的教学方法和技术手段的应用也会节约部分教学时间，这也是对课堂时间资源的优化。第二，可以有效提升课堂教学效率。极简主义视角下，课程设计的所有环节都直接指向教学目教 学 探 究132023 年 第 2 期yuwen jiaoxue yanjiu标，因而课堂结构更清晰严谨，各个教学环节更衔接、落实有序，这会极大提升课堂教学效率。另外，极简主义教学观主张教学方法以科学、够用为度，直指教学重点和难点，这些都会极大促进教学任务的顺利落实，提升教学实施的效果，进而提高老师的教学质量以及学生的学习效率。第三，提升学生学习的积极性，利于学生学会必要的知识和学习能力的养成。在极简主义教学观下，课堂教学内容充实而有设计感，过程严谨有序、紧凑合理，教学方法更具启发性、趣味性，往往更容易吸引学生注意力，更容易调动学生的学习兴趣，因而在知识的传递和学生学习实践中更有优势，更利于学生语文核心素养的培养。二、当下小学语文教学中存在的问题作为教师担负着“传道、授业、解惑”的使命，其教学水平的重要体现就是能否科学地实施语文教学，打造愉快、高效的语文课堂。但在目前小学语文课堂教学中还存在一系列不尽如人意的现象，主要表现在以下几方面。第一，教学内容设置超量。小学生心智处于尚未成熟阶段，特别是中低学段的学生智力发展水平不高，对于知识的接受能力有限，这就要求语文教师要依据学生情况，甄选、整合学习内容，将教学内容的量设置在合理的范围之内，但目前小学语文课堂仍存在教学内容超量的问题。曾经在一节公开课上看到有一位教师在教学古诗词时，一节课中先后设置了精读并背诵诗歌一首，迁移分析并背诵同类诗歌一首，拓展朗读并背诵同类诗歌一首。很显然，这种教学内容的安排无疑使语文课堂成为了知识的容器，对于学生的接受能力来说内容超量，学生的学习质量大打折扣。另外，教学内容设置超量还表现为课堂问题设置过多、活动设置过多等。第二，教学方法和手段“复杂化”。教学法是为了提升教学效果而采用的优化教学的方式、手段，其应用在本质上要针对于教学任务和教学目标，但目前有的老师出现为了使自己的课“好看”、“上层次”，过于追求创新和多样化，使教学的方法和手段出现形式化和复杂化倾向，明明采用一至两种教学方法即可达到学习目标却采用三种或更多种，有些教学方法华而不实。在小学语文教学实践中视频、音频等多媒体教学方法的过量使用也较为常见。这样的教学看起来很丰富，但会让小学生感到眼花缭乱，抓不住学习的重点。第三，教学环节设计具有不够严谨，具有一定的随意性，时有节外生枝的情况。主要表现为课堂环节前后衔接不够紧密，缺乏针对教学目标的整体性构思；部分课堂上教学环节过于繁杂，存在课堂教学中非必要的教学环节，有时在课堂上甚至出现随意增加环节的情况。第四，教学语言繁冗赘述。这主要表现在两方面，一方面是教学中出现一些无实际意义的表述或提问，如“下面，老师就要问一问大家”，像这样的话语即使教师不说，当问题抛出后学生也会知道老师在提问。再如一些教师会发出“会了吗”“知道了吗”等问题，其实这样的问题大可不必，可以通过对学生学习实践的考察来得出答案。另外一方面是教师语言表达不够精炼，往往一句话可以表达清楚的内容却要通过两三句或更多的话来表达，有时在表达中还存在修饰语过多的现象。这样一来会使学生难于抓住话语中心，二来易让学生分散注意力。三、小学语文教学简化、优化策略极简主义视角强调采用最有效、最集中、最简练的方式打造高效的课堂教学。而教学课堂效率是教学技术效率、课堂运行效率和课堂资源配置效率综合作用的结果。下面主要从教学资源配置、教学技术方法、教学运行环节等方面提出教学简化和优化策略。（一）合理配置课堂教学资源142023 年 第 2 期课堂资源是师生在课堂上使用的以学生发展为目标的所有文本、活动、问题、知识、情境、话语等教师课前预设性材料和课堂运行过程中的生成性材料3。在课堂教学资源中教材文本、知识是基础性资源，对其加工的合理与否很大程度上决定了课堂教学的成败。同时，以教材内容为依据设置的教学活动、问题内容等属于课堂隐性资源，往往可以给课堂带来重要的影响。课堂教学资源还包括教学语言、时间、教学技术等资源。在极简主义教学观下，不管是哪种资源都要在教学目标的指引下进行最简化处理，并进行科学、合理化配置。第一，精化教学内容。为优化、精化教材的使用，要尽量把教材整合为学材，综合完善，形成有效课程4。教学中所用教材是教师课堂教学的基础，也是学生学习的媒介，因而教师在备课时要转换角度，在有效分析的基础上将教材进行灵活性开发、整合和再加工，使教材转化为具有明确学习指向性、同教学目标具有紧密的逻辑生成关系、能够充分调动学生学习的学材。极简主义视角下，教师要依据教学目标对课文重点内容进行强化处理，甚至对这部分内容要进行充实和延伸。同时，对于教学目标指向性偏弱的内容或重复性内容进行简化处理。一位教师在教学 一夜的工作 时，将常规的教学目标“从工作劳苦和生活简朴两方面感受理解周总理伟大人格，掌握以小见大的人物表现手法”改为“能说出总理一夜工作的情景，从中感受到周总理的伟大人格，掌握课文运用对比手法表现人物品格”。为实现这一教学目标，教师在内容设计上突出了对比手法的分析，在教学上做了如下设计：1.从课文中找出与左边语句形成对比性的语句。总理宫殿式的房子（不大的写字台、两把小转椅、一盏台灯）周总理一夜未休息（作者“揉揉朦胧的睡眼”）工作量如此之大（夜餐如此简单）总理高标准的工作（低标准的生活条件）叫别人睡觉（自己却在工作）工作如此繁重（休息时间极少）2.小组讨论，这样写的好处是什么？3.小结“对比”的表现手法。4.举一反三，运用方法鉴赏。（1）回忆分析已学课文 匆匆 中的对比方法。（2）分析作家丰子恺 白鹅 中鹅与鸭、狗的对比描写。5.设置对比方法练习题训练。这个教学课例一改常规的教学设计，将“对比描写”作为教学重点内容，以课文为基础，对教学内容进行了整合再加工，拓展充实了相关学材，做到了教学目标指向明确、内容精炼统一、学材资源配置合理。第二，在教学问题的设置上，以“必须和够用”为基本原则，综合教学任务、学情分析等因素，进行适量安排。精化教学提问要从问题设计的整体框架和微观具体问题两个层面去考虑。对于问题的整体设计在实际教学中有效的做法是：教师可以把某一教学任务单元的问题摘出来，形成提问提纲。深入分析提纲架构去判断问题的设置是否具有完整性、整体设计结构是否具有逻辑性；要考虑各问题之间层次关系缜密程度以及各问题之间是否做到具有效衔接。在微观层次上来说，设计提问语时要对所提问题进行“思维价值”思考，确定设计的问题是否具有针对性和启发性，是否具有提问的必要；对问题要进行精减化处理，要体现提问的直接性，在保留提问词和信息关键词基础上进行提问设计，尽量去除修饰语。例如，在 田忌赛马 一课教学时，一位教师设计的问题如下。1.课文讲了几次赛马？2.每次赛马的情况是怎样的？教 学 探 究152023 年 第 2 期yuwen jiaoxue yanjiu3.同样的马为什么比赛的结果会不一样？4.田忌赛马这件事使你受到了什么启发？从宏观角度来讲，四个问题由浅入深，循序渐进，逻辑层次清晰，体现了由内容到内涵的逐步引导，具有明显的一致性和整体性。从微观角度来看，每个问题都具有明确的指向性，发问信息清晰，语言精炼。第三，在教学时间资源分配上，要利用课上有效时间资源，同时做好课下学习的拓展和延伸。据权威调查显示：小学生按年级由低到高，一般的注意力集中时间在 1530 钟之间不等，对于小学 45分钟的课堂来讲，最佳教学时间集中在课堂的前30 分钟内。因而，教学的主要内容、重难点在课堂前 30 分钟内完成为宜，而知识内容的巩固、延伸等学习活动放于后面的时间段。为提升课堂后段教学的效果，后面时间段的教学设计尽量采用活动或练习的方式。语文学习重在语言能力培养，仅利用课堂有限的时间资源实现语文能力的提升是远远不够的，因而要做好课下时间资源的有效利用。在校内，可以充分利用自习课、活动课的时间资源；在校外，可以利用家庭课余时间、社会活动时间等。利用课下时间进行延伸性学习组织时，教师要有计划或有成型的模式，做好同课上内容的衔接，提出明确的学习目标以及要求。（二）优化教学方法和手段极简主义视角下，教学方法的优化并不意味着单纯地减少教学方法，要从教学方法的转变与革新角度去考虑。第一，采用高质量、高效的现代信息化教学手段。在以往的小学语文课堂中，信息化教学手段应用更多地局限于视频和音频材料的播放、网络资料的查找，对于提升教学效果确实具有一定的辅助作用。在极简主义视角下，信息化教学手段还应该具有创新性、高效性，既能大幅度提高教学效率，还能够为课堂教学增值赋能。例如，一位教师在朗读教学中，在对学生进行朗读指导后，引导学生利用“爬梯朗读”朗读评分软件进行朗读训练，既保证了学生全员的参与，还实现了学生的自我评估、自我纠错，对于提升学生自主学习能力、提升学生的朗读兴趣有重要辅助作用。第二，有效整合教学方法。一方面，教师要优化教学方法的使用。在教学中适应相同教学内容的教学方法有多种，但教学效果不尽相同，作为教师要反复研究，通过比对甄选最优方法。当教学方法选择中存在不如人意情况时，要对教学方法进行灵活改进处理。另外一方面，教师要善于融合式使用教学方法，将教学方法的使用由并列式结构改为融合式结构，各教学方法在教学中相互交叉和支撑，使学生在综合性教学方法的使用中获得更多的学习收益。下面是林莘老师在教学 蟋蟀的住宅 时的教学片断。1.象形字入题：（出示图：甲骨文“宅”），看这幅画像什么？（像房子）真厉害，一眼认出。其实它是几千年我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫“宅”。谁会给这个生字组个词？（板书：住宅）学写生字“宅”。2.生活中，人居住的地方叫“住宅”，咱们一般把动物住的地方叫什么？鸟住的地方叫“巢”，昆虫住的地方一般叫“穴”，动物一般住的地方叫“窝”“圈”。3.（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（洞穴）明明是“洞穴”，可作者为什么说成是人住的住宅呢？（板书课题）4.我们把蟋蟀当成虫子，可在作者眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。本段教学设计运用到了字理识字法、联系生活实际法、比较辨析法、设疑激思法等。这四种教学方法的综合运用、相互支撑起到了强调学习重点、降低学习难度以及激发思考的作用，教学收益162023 年 第 2 期较高。（三）优化教学环节教师设计语文教学环节的根本出发点是培养学生的语言能力，从有利于学生的角度出发，教学环节的设计要主线突出、清晰明确、简捷有效。一个优秀的教学设计，一定围绕着一条清晰的教学主线，各教学环节有序链接，形成一个逻辑活动链条。在教学主线下，教学环节的设计一要分层布点，环环相扣，层层推进，力求严谨有序，去除可有可无的环节；二要规划各环节的比重，突出重点。教学主线的设计要立足于对教材内容的反复钻研，对教学内容中的重点、难点的深入分析，并依据课程标准、学情分析进行有效提炼、整合重构。例如，一位教师在 狼牙山五壮士 一课的教学中，以“壮”作为教学的主线，设置了“从标题入手理解壮、品读关键词语感受壮、朗读悟情体悟壮”三个教学环节。教学重点突出了对人物“壮”举的分析和理解，在这一教学环节中又设置了分析关键句、学习方法指导、集体交流讨论、朗读指导四步导学。分析关键语句步骤引导学生理解语句深意体会分析方法过程；学习方法指导步骤重在引导学生总结归纳抓住关键词语分析语句的方法；集体讨论环节是学法的具体应用和实践，引导学生掌握学法，在自主探究过程中提升分析理解语言的能力；朗读指导步骤则是引导学生以读促思、以读促悟，提升朗读能力。这四个步骤层层推进，逻辑严密，知识、技能的掌握，能力和习惯的培养融会贯通。教学过程中各个环节的设置要直接针对教学实效，减少花样，留给学生更多自主学习的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用。要去掉那些华而不实的表演性环节，要尽量缩减课堂中过多的提问。（四）规范教学语言小学生年龄层次相对较低，对有效信息的辨别和甄选能力有限，因而教学语言表述要明确、简练。在教学语言上，要去除无效话语和重复性话语，言简意赅、简明扼要地明确教学内容或要求，让学生听得一目了然。即使有时为了调动学生情绪，激发学生情感做渲染性或升华性表述，在修饰语、情境语的使用上以准确、适度为宜，不可冗长和拖泥带水。规范教学语言是教师的一项基本功，需要通过长期练习形成。一般来说，书写教案的讲稿，对讲稿进行字斟句酌式的修改并进行练讲是优化和规范教学语言的重要训练方法。“真理只有通过最朴素的形式才能放射出最耀眼的光芒”，语文教学也是如此，纷繁复杂、花样百出的教学过程无法让学生认清语文学习的本质。而简化语文教学，使其回归真实、自然、朴实和简捷流畅的实施路径，语文教学思路则更为清晰，学生更易感知学习的内容。因此，教师要从极简主义视角审视自己的教学，力求用最轻便的教学方式，把控好语文教学的课堂。参考文献1周梦.当代极简主义美学主张对文创产品设计的启示J.艺术品鉴，2021(32):49.2 顾奇.打造“极简主义”课堂，为语文教育“减肥”J.作文：高中版，2022(5):39-40.3 于世华.提高课堂效率的三条路径 J.教育理论与实践，2011(31):41.4 张俊才.提高初中美术课程资源配置的尝试 J.文教资料，2010(29):122.5 林晓华.“简化”与“诗化”齐飞，秋水共长天一色规范语文课堂的教学语言 J.教学月刊：小学版（语文），2010(11):53-56.本文系黑龙江省 2021 年高等职业教育教学改革研究项目“沉浸式 教学在小学语文教学技能 训 练 中 的 实 践 与 应 用 研 究”（课 题 编 号：SJGZY2021025）研究成果之一。教 学 探 究17