技能提升基础上高校美术教育教学实践路径探析.pdf

79音体美教育近年来，我国教育行业越来越重视美术教育的发展，不仅对专业美术教育教学改革提出了更高的要求，更试图将审美教育融入大中小学课堂以及人们的日常生活。提升学生的专业技能是高校美术教育教学中最基础、最根本的任务，也是顺应时代发展、社会进步的必然要求。除此之外，为了更好地在激烈的市场竞争环境中生存，大学生在提高专业素质能力的同时，还应注重道德文化素质、身体心理素质、创新创造素质等综合素质的提高。一、技能提升基础上高校美术教育教学的重要意义1.有利于培养专业的技能型人才当前，我国高校美术教育的根本出发点和最终目的是为社会输送一大批具有专业美术知识和美术功底的技能型人才，并为我国现代化建设和社会发展做出贡献。所以，我国高校美术教育专业多年来一直采用传统的精英化教学模式，即以课堂为依托，着重培养学生扎实的美术基本功，将学院派美术技法、理念比较完整地传授给学生1。这种教育教学模式适应了专业发展趋势和人才需求现状，有利于提升学生的专业知识和专业技能，促进理论知识和专业技能的融合运用，进而培养出一批专业的技能型人才。2.有利于增强学生的就业竞争力当今社会的竞争实际上是人才的竞争，而人才的竞争主要依赖于劳动者的专业技能水平。企业发展需要大量具备专业知识能力的技能型人才，可以说，谁拥有了这样一批技能人才，谁就能在市场竞争中立于不败之地。而技能提升基础上的高校美术教育教学正符合现代企业人才培养的需要，能够增强学生的就业竞争力。除此之外，专业技能水平的高低是评判一个人能力大小最直接、最有效的方法，也是决定一个从业者能否胜任岗位工作的基本条件。美术专业的学生只有不断提高自身能力，使自己成为一名专业技能过硬的从业者，才能受到广大企业的欢迎，得到更多的就业机会，从而不被社会淘汰。3.有利于提升行业整体技能水平高校美术教育教学对学生技能提升的重视，使美术专业教育教学步入了一个新台阶，有助于提升美术行业整体技能水平。技能提升基础上的高校美术教育教学重视对学生的技能训练，使学生熟练掌握绘画技巧，提高了学生整体的技能水平。此外，技能提升基础上的高校美术教育教学不仅对全体美术专业的学生提出了更高要求，还对高校美术教育的师资队伍建设提出了更严标准。一名优秀的美术专业教师，必须在教学实践中不断充实和提高自身，才能适应现代美术教育教学改革的需求。而高校美术专业全体师生技能水平的提升势必带动全行业的发展，实现行业整体技能水平的提升。二、技能提升基础上高校美术教育教学实践中存在的问题1.重视技能提升，轻视素质教育社会的发展对高校美术人才培养提出了新的要求技能与素养并重。新时代美术专业人才不仅要有充实的知识储备和较高的技能水平，还要具有一定的美术核心素养。核心素养的教育培育理念最终指向“教育应该培养什么样的人”这一问题，它强调学生综合能力的培养，注重知识、技能、价值观念、个人品格的共同发展。而现代社会的发展，越来越多的行业需要这种具备多种能力的综合性人才，我国教育教学改革的目的之一就是培养适应现代化竞争的新时代人才。但是，目前我国高校教育改革仍处于探索与发展阶段，新旧观念碰撞仍然存在。在此情境下，部分高校对美术教育目标存在困惑，并且不能充分认识到美术教育的多元价值，仍然将美术知识和技能的传递作为教育重点，忽略了学生人文素养的提升，与实现学生全面发展的教育目的相脱节2。这种重视学生技能提升，轻视学生素质教育的现象所产生的后果直接阻碍了我国社会朝着健康、稳定、和谐的方向发展。例如，近些年，技能提升基础上高校美术教育教学实践路径探析肖鹤（新乡广播电视大学河南新乡453000）摘要：在技能提升基础上，高校美术教育教学注重培养专业化美术人才，增强学生的核心竞争力，进而促进美术教育教学改革。但是，在具体的美术教育教学落实过程中仍存在很多问题，需要各大高校进一步完善相关措施，深化美术教育教学改革。对此，本文从课程改革、理论创新、评价标准等多方面对技能提升基础上高校美术教育教学进行了研究分析，并试图寻求解决问题的路径。关键词：技能提升美术教育教学路径探析80世纪之星许多高校美术专业的优秀学生虽然在专业领域有所建树，但却因为错误的价值观念和低劣的个人品格导致大众的抵制，带来了严重的负面舆论影响。由此可见，高校美术教育教学在注重学生技能提升的同时，也应加强对学生的素质教育，实现技能教育与素质教育的协同发展，培养德才兼备、全面发展的新时代人才。2.教学方法单一，教育内容陈旧我国当下美术教育教学存在教学方法单一、教育内容陈旧的问题，这些问题影响了实际教学效果，且不利于提高师生综合素质。目前国内高校的美术教师几十年来一直采用以示范、辅导为主的直观教学方式，重视传授学生技能技法，忽略了理论知识引导，老师多直接动手示范，形成了多画少讲的教学习惯，这种教学习惯使学生缺乏自我探究和自我反思能力，不利于学生独特艺术眼光和艺术天分的发展3。况且，在这种教学模式下，教师占据了课堂主导地位，作为学生只能被动地学习接收，长期如此会降低学生学习的积极性、主动性，使他们对美术专业课学习产生抵触情绪，不仅使得学习效果大打折扣，还影响了学生身心健康发展。除此之外，传统的高校美术教育教学依赖于课本专业知识和现场教学环境，沿袭老师讲、学生听的填鸭式教学模式，这种教学模式不仅教学效果差，而且只能进行精英化教学，使得高校人才培养数量不能适应社会发展需要，不利于美术相关领域的进一步发展。长期以来，有相当一部分的高校不重视教学课本的更新修订，致使教学内容陈旧、老套，使高校学生在激烈的市场竞争中缺少了优势，反而不如直接迎合市场需求培养出的“快餐式”人才。这种全体学生使用同一套教材、同一种教学方式的教育模式有很多的弊端，例如，不能根据学生自身特点制定不同的培养方案，最终导致学生创作风格上的趋同，不利于对大学生创新思维与创新能力的培养，严重阻碍了学生个性化发展。3.考核方式与评价标准不够科学当前,我国高校美术教育还没有建立起一套较为科学合理的考核方式与评价标准,这严重影响了美术教育教学活动开展和价值判断结果4。事实上，传统的美术教育考核评价采取教师点评的方式，但这种考核评价标准建立在教师个人的喜好上，主观性比较强，评价结果不够客观科学。建立健全一套科学合理的考核方式与评价标准，不仅对美术教育教学的发展至关重要，对整个美术领域也将产生不可估量的影响，它能够准确评估学生水平，对学生提出针对性辅导建议，促进学生个人能力的进一步发展，还能推动形成优胜劣汰的市场竞争环境，不会使“金子”被埋没，发挥每一个人才的最大价值，有利于美术行业的健康发展。另外，有些高校美术教育的考核方式与评价标准存在功利化和应试化两种倾向。功利化评价把参加各类美术展览和比赛的获奖情况看作美术教育教学考核成绩的唯一标准，这种功利化评价方式挫伤了学生学习积极性，干扰教师的教育教学理念，给素质教育带来负面影响。应试化评价采取闭卷考试的方法对美术专业学生的成绩进行评定，使美术技能和素质的培养变成了对美术知识的记忆力训 练5。总而言之，我国高校急需建立一套科学化、规范化、专业化的美术教育教学考核与评价体系。4.教育理论与教学实践相脱离美术学科的特殊性要求学生既要具备充足的理论知识，也要有与之相适应的实践能力，然而，我国高校美术教育教学存在严重的教育理论与教学实践相脱离的问题。在技能提升基础上的高校美术教育教学对提高学生技能水平和实践能力发挥着积极作用，但也忽视了对学生的理论知识教育，致使学生对艺术理论和美术史的认识相对贫乏，人文素养不高。但是，技能方面的提升终有尽头，学生的核心竞争力最终还是要回归到专业知识储备、人文核心素养上来。否则，一个只掌握了美术技能技巧而没有创新素养、人文底蕴、责任担当的人，只能适应基础性的岗位工作，很难有再进一步的成就，最终会被市场淘汰。此外，教育理论与教学实践相脱离还体现在学校教育与社会需求脱节上。目前我国高校还没有建立起与社会工作岗位相匹配的教育教学培养体系，学生在学校学到的知识、技能与实际工作所要求的职业能力不相适用，不能够最大限度地发挥学生的专业优势和特长。因此，必须改革现有的美术教育知识理论体系，使教育理论与教学实践协调发展。三、技能提升基础上高校美术教育教学的实践路径1.推进素质教育，深化课程改革美术教育教学是指通过一定的技能训练,让学生掌握一定的造型手段和技巧,并促进学生绘画能力、鉴赏能力和各种潜在创造能力的提高与发展，但这只是美术教育教学其中的一个方面,高校美术教育教学最终目标是为社会发展培养具备多种素质和修养的综合性美术专业人才6。所以，在注重提升学生技能水平的同时，也不能忽视美术教育的丰富性和多样性，必须积极推进素质教育，全面深化课程改革。首先，各大高校应设置适应时代、社会发展的美术教育教学课程体系。根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素养，美术教师设计适合每个学生特点的教学方案，实施针对性教学，做到因材施教，充分发挥学生长处。其次，优化美术教育教学课程内容，明确教学目标，创新教学方式。当代社会需要全面发展的多能型人才，而我国高校美术教育的教学内容、教学目标、教学方式都不适应这种人才培养的需要。因此，必须以人的全面发展作为课程指导，培育一批具有世界眼光和富于开拓精神的综合性美术人才。最后，建设一支高素质的教师团队，全面推进素质教育。老师是学生成长路上的引路人，他们的思想道德境界直接影响每一个学生的道德素质水平。所以，高校必须强化师资队伍建设，不断提高教师队伍的专业知识能力和综合素质水平。2.促进高校美术教育教学理论创新教育教学理论是高校美术专业教师进行教学的重要武器，也是指导高校美术专业学生健康发展的重要保障。许81音体美教育多高校存在美术教育教学理论偏差，在教学过程中没有认识到美术教育的特殊性，不能精准把握美术教学目标，无法引导学生正确认识美术教育的文化内涵，进而导致当前我国美术教育始终停滞不前,缺乏创新性7。促进高校美术教育教学理论创新，要以充分挖掘学生潜能，尊重学生主体地位为前提。老师讲授、学生倾听的教学模式已经不适应现代社会的发展，教育理论创新的第一步应改变这种落后的教学模式。除此之外，高校美术教师应对美术教育教学理论进行专业化学习，在学习中不断创新教学模式，完善教学方法，从而提高教育教学能力。许多老师专业水平过硬，但是教学能力不足，根本原因就是没有掌握好教育教学理论。高校美术教师通过对美术教育教学理论的研究,可以更好地把握美术教育基本原理、美术教育技能技巧与美术教育实践,也可以完成美术教育理论知识的建构和能力的提升8。3.制定并实施科学的考核评价标准检查和评定学生的学业成绩是高校教育教学工作的重要组成部分，能够使教师掌握学生学习动态并进行教学计划的调整改进，从而提高教学质量，也能够让学生准确了解自己在学习上的进步和缺陷，为进一步明确努力的方向提供依据9。然而，美术学科的特殊性，学生课业本身没有标准答案，教师评分的主观性太大，这就导致评价结果不够客观公正。此外，这种单一的作品评价不能充分展示每个学生的才能，也与加强学生素质教育、促进学生全面发展的教育理念背道而驰。所以，必须建立一套科学化、专业化、规范化的考核评价标准。首先，在对学生作品进行评价时，可以联合其他院校老师采取集体点评的方式，充分尊重学生个性特色，综合分析学生作品并做出总体评价；其次，高校应积极开展实习训练活动，推动学生与社会接轨，不仅可以提高学生的实践能力，还能够在真实的实践过程中检验学生的技能水平；第三，对学生进行多指标综合评定，除了学期末的作品考核外，教师应加强与学生的交流互动，切实了解学生全年的学习情况，作为参照标准纳入学生的最终考核评价中。还可以在教学过程中插入一些非常规考试，如美术理论测试、课堂小作业等；最后，实施教师教学能力与素质考核，教师的个人素质和教学能力直接关乎受教育群体的受教育质量,所以，在评价体系中应把对教师个人素质和能力的考核放在关键位置。4.实现教育理论与教学实践更新换代当前我国高校美术教育理论更新缓慢，教学实践停滞不前，且存在教育理论与教学实践相脱离的现状，造成学校的人才培养目标与市场需求不匹配。对此，各大美术院校应充分重视对美术教育理论的研究，将教育理论与教学实践放到同等重要的位置，不断完善相关各课程的教学设计与教育目标，促进企业要求与院校培养目标、课程内容的深度融合。首先，教育理论与教学实践应适应时代发展变化，主动迎合市场需求。根据学生的不同特点，设立不同的人才培养目标，合理规划培养路径，灵活机动地开设相关课程。其次，直接建立与工作岗位相适的人才培养体制与机制，在教学实践中促进教学理论的更新升级。面向人才发展市场，高校直接与相关企业对接，在专业分配与课程安排上增强学生的岗位适应性，最大限度发挥学生的专业优势和特长；再次，增强现代化教学理论学习，提高教师的信息化教学实践水平。美术行业受现代科技发展的冲击较大，例如，AI绘画利用计算机算法和机器学习技术，自动生成绘画作品，提高了生产效率，它的兴起不仅是对美术从业者的挑战，更是对当前美术教育教学的严峻考验。因此，高校美术教师必须与时俱进，不断提高自己的信息化教学能力，勇敢迎接挑战，将新技术冲击带来的劣势转变为优势。最后，实现美术教育理论与教学实践的有机衔接。高校美术教育教学理论与教学实践之间是双向互动的关系，没有理论支撑，教学实践就不能达成培养全面发展的美术专业化人才的目标，换言之，没有教学实践的开展，美术教育理论也只能是空中楼阁。结语技能提升基础上的高校美术教育教学在技能型人才培养方面发挥着重大作用，但在其他方面存在很多的弊端。针对这些问题，我们不能逃避，唯有将技能提升与素质教育结合起来，才能真正培养出一批适应我国社会建设与经济发展的综合性人才，才能真正实现为建设社会主义现代化强国而奋斗的目标。参考文献1孟春艳.高校美术教学模式改革与探索J.安徽职业技术学院学报,2010,9(01):66-67+70.2尹艺,尹华群.高校美术教育的模式创新与当代思考评美术教育课程与教学方法探究J.中国油脂,2022,47(02):166-167.3吴冬声.当前高校美术专业教学问题的探讨J.南京艺术学院学报(美术与设计版),2005(03):99-100.4陆正虹.试析高校美术教育的瓶颈及其突破策略J.湖北经济学院学报(人文社会科学版),2013,10(09):186-187.5化铉.关于高校公共美术课程建设的思考J.科技信息(学术研究),2008,No.272(24):204-205.6臧福军.美术教育与素质教育浅析J.黑龙江教育学院学报,2003(04):138-139.7卢超.浅谈高校美术教育的发展趋势J.美与时代(下),2014,No.554(04):123-124.8夏武.高校美术教育理论的新成果评美术教育学J.教育发展研究,2016,36(22):2.9李俊.新形势高等教育背景之下美术专业课程考试模式探微J.考试周刊,2008(41):1-2.